王淑萍

多樣化的美術(shù)活動(dòng)，在提升幼兒美術(shù)興趣的同時(shí)，還能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，以美術(shù)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在此情況下，則需要教師能夠予以幼兒更加專業(yè)化、貼心化的指導(dǎo)，促使美術(shù)活動(dòng)能夠更好地發(fā)揮自身效用，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心上的成長(zhǎng)。

一、環(huán)境塑造，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)幼兒展開美術(shù)活動(dòng)，需要從幼兒自身年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)出發(fā)，基于幼兒好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的情況，為幼兒營造良好的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使幼兒能夠更好地和環(huán)境融為一體，積極參與到多樣化的美術(shù)活動(dòng)中。擬設(shè)課程教學(xué)環(huán)境，也需要充分考量書本教材和幼兒特點(diǎn)，秉持著“尊重、適合、快樂、發(fā)展”的教育理念，促使幼兒美術(shù)活動(dòng)和幼兒認(rèn)知情況達(dá)成一致，營造輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，促使幼兒能夠在其中得到放松、感到自信，更加踴躍地參與到多樣化的美術(shù)活動(dòng)中，將身心愉悅感放在首位?？梢猿浞掷枚嗝襟w形式，基于特定的書本內(nèi)容，向幼兒播放相關(guān)的動(dòng)畫影片，促使幼兒能夠快速融入視頻內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中。當(dāng)播放完教學(xué)視頻，教師可以引導(dǎo)幼兒基于剛剛視頻中看到的內(nèi)容，拿出油畫棒進(jìn)行繪畫，以繪畫的方式再現(xiàn)視頻中看到的內(nèi)容，傳達(dá)幼兒心目中對(duì)該視頻內(nèi)容的理解，在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒便能夠通過看視頻、繪畫，潛移默化地進(jìn)行思維聯(lián)想和記憶整合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、繪本教學(xué)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還可以充分利用美術(shù)活動(dòng)中的繪本元素，將繪本中的趣味性元素、生活性元素引入美術(shù)活動(dòng)中，促使幼兒能夠透過繪本提高繪畫興趣，全身心地投入美術(shù)活動(dòng)中。一方面充分利用繪本中的趣味性元素展開美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)是一門思維鍛煉性和應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，繪本中又包含著多樣化的趣味性人物、趣味性故事、趣味性場(chǎng)景，二者相結(jié)合，則能夠更好地激發(fā)幼兒的積極性，充分發(fā)揮幼兒的想象力。如在課程教學(xué)中，便可以將繪本中的童話故事引入活動(dòng)中，幼師共同感受繪本中的生動(dòng)故事，基于繪本中多樣化的插圖，教師便可以提問幼兒最喜歡哪一張插圖？最喜歡哪一個(gè)人物？使幼兒能夠主動(dòng)做出應(yīng)答，更加投入地進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)。之后教師還可以給幼兒發(fā)畫筆、畫本，引導(dǎo)幼兒畫自己心目中最喜歡的插圖人物，整個(gè)繪畫過程需要教師做好觀察和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒向班級(jí)同學(xué)展示自己的作品，還可以挑選出其中比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，促使幼兒不僅能夠通過美術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)自主繪畫能力、形成創(chuàng)新意識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)欣賞自己、欣賞他人。另一方面充分利用繪本中的生活化元素展開美術(shù)活動(dòng)。展開美術(shù)活動(dòng)不僅需要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行考量，還需要從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行分析，地理和心理位置上的接近性，促使幼兒能夠自覺調(diào)動(dòng)起既有經(jīng)驗(yàn)，更加自信地投入于每一次的美術(shù)活動(dòng)中，也正是憑借美術(shù)活動(dòng)的全身心投入性，能夠在一定程度上充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，全面提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如在美術(shù)活動(dòng)中可以引入《小熊繪本》，將小熊生動(dòng)的一天展示給幼兒，促使幼兒能夠自覺將自己的生活和繪本中的場(chǎng)景展開聯(lián)想，繪本閱讀完成后，教師便可以引導(dǎo)幼兒繪畫自己一天的生活，可以畫自己吃飯時(shí)，也可以畫自己穿了什么衣服，大家一邊繪畫、一邊分享生活，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，還可以使幼兒更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新能力

幼兒園時(shí)期，幼兒年齡小，語言能力不夠完善，教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，便可以通過動(dòng)手操作的方式，促使幼兒以動(dòng)手實(shí)踐的方式表達(dá)對(duì)世界的看法，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的協(xié)同發(fā)展，使幼兒一邊動(dòng)手，一邊動(dòng)腦，全面提升美術(shù)創(chuàng)造自信心。教師需要充分考量幼兒的興趣，展開多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，予以幼兒良好的課堂環(huán)境，凸顯幼兒的主體地位，注重挖掘生活中的點(diǎn)滴，促使幼兒能夠?qū)⒚佬g(shù)活動(dòng)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系，全面提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、思維拓展，全面增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，通過思維訓(xùn)練活動(dòng)的引入，能夠促使幼兒擺脫既有思維理念的限制，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。所謂多向思維，也就是采用分散性思維進(jìn)行思考，這樣的思維方式能夠讓幼兒擺脫單一化的思維方式，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以將開放性問題和美術(shù)活動(dòng)綜合到一起，引導(dǎo)幼兒思考問題、解決問題，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，對(duì)利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐展開分析具有至關(guān)重要的意義。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，想要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，則可以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境塑造、充分運(yùn)用繪本教學(xué)、展開動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、注重思維鍛煉拓展，促使幼兒能夠在一次次的美術(shù)活動(dòng)中提升繪畫興趣，拓寬思維邊界，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。