摘要：物理是在實驗基礎上發(fā)展起來的一門科學性課程。在初中物理教學落實的過程中，教師必須注重物理實驗教學的推進和落實，提升學生動手實踐能力，以實驗教學的落實推動學生有效創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學要更好地體現(xiàn)教學的直觀性、實踐性、創(chuàng)新性原則，通過引進豐富教學資源，開展有效學習活動，動態(tài)展示實驗現(xiàn)象，引入虛擬仿真技術等多種手段，創(chuàng)新物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理;實驗;教學;有效性;對策

物理學科知識體系嚴謹，很多知識在日常生活中有廣泛的應用，對學生知識學習，提升科學探究意識養(yǎng)成都具有非常重要的作用。但同時物理學科知識理論性強，在學習理解的過程中，對學生綜合能力提出了更高的要求。教學中教師要更好地以實驗為依托，激發(fā)學生學習熱情，提升學生學習參與意識，讓學生在物理實驗中持續(xù)進步。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學創(chuàng)新落實的多元意義

實驗是提升學生學科認知意識，豐富學生學習視野，鍛煉學生操作能力的重要平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學，不僅是理論課堂的一個重要補充，更是推動學生創(chuàng)新探究，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的有效手段。

（一）豐富教學資源，拓展學生知識視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學要以實驗為依托，推動學生有效創(chuàng)新，為學生延伸一些網(wǎng)絡資源，擴展學生知識視野。如電子實驗、動畫視頻、虛擬仿真技術的應用等，都可以更好地幫助學生揭開物理科學的神秘面紗，讓學生在直觀形象化的學習過程中，欣賞實驗，聆聽科學原理，深化學習認知，深度激發(fā)學生學習創(chuàng)新意識。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，精彩推進實驗過程

傳統(tǒng)的物理教學實驗過程已課內(nèi)實驗為主，由教師為學生準備充分的實驗材料，學生按照課本呈現(xiàn)的方法步驟完成實驗。這樣的實驗結果帶有很大的單一性，也不利于學生對學習過程自主把控，學生創(chuàng)新探究的積極性就會受到極大約束?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學的落實，既可以與課內(nèi)為依托，讓學生完成一些常規(guī)性實驗，又可以以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，讓學生課外開展豐富探究性實驗，如通過更換材料、重復實驗，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律性知識，還可以嘗試將兩個或多個實驗有機整合，豐富探究過程，提升學生邏輯思維能力。這樣學生在實驗操作的過程中才能更具挑戰(zhàn)性，學生在實驗過程中也能獲得更多豐富發(fā)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化實驗評價，提高實驗教學質(zhì)量

實驗教學落實的過程中，教師一般在課堂觀察學生學習操作，并通過實驗報告考核學生對實驗的整體性理解。這樣的考核方式覆蓋面有限，學生也不能更好地通過實驗過程有效觀察對比。尤其是針對學生實驗中出現(xiàn)的一些誤差，應該如何判斷，通過何種方式來解決，都不能有效關注。還有一些同學會機械照抄其他同學的答案，影響實驗教學的綜合質(zhì)量。以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，教師可以更好地優(yōu)化測評手段，從多個角度考量學生實驗熟練度，并讓學生通過拍照、拍視頻等多種方式記錄實驗過程，這可以為學生后續(xù)鞏固復習提供有效助力。教師也可以為學生呈現(xiàn)一些延展性內(nèi)容，，構建完整物理教學體系，優(yōu)化過程化評價，提升學生學習探究意識，使物理實驗教學的綜合效果顯著提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”運用于初中物理實驗教學的基本原則

（一）直觀性原則

實驗是增強學生理論認知的重要手段，在初中物理實驗教學落實的過程中，教師要通過直觀具體的實驗過程，讓學生有效分析，理性判斷。在觀察的過程中學會有效思辨，探索問題解決的有效方法。同時要以互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，讓學生對實驗的原理全面了解，通過實驗過程落實直觀操作，在直觀、具體、生動的情境下，讓學生加深物理理論理解，提升實踐操作能力。以《彈簧測力計》的使用實驗為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生展示彈簧測力計讀數(shù)的視頻，并能夠?qū)椈蓽y力計的指針位置進行有效放大。通過生動直觀的展示方式讓學生更好地理解彈簧測力計的使用，有效突破學習重難點。

（二）實踐性原則

互聯(lián)網(wǎng)技術指引下的物理教學可以讓學生生動直觀觀看學習過程，深入淺出地為學生講解實驗原理，但同時實驗學習必須要凸顯實踐性原則，讓學生真實參與到實驗過程中去動手操作，依托學生對實驗的鮮活理解，對實驗中設計的各個物品有效認知，提升學生規(guī)范操作意識。以實驗過程的落實提升學生觀察分析意識，讓學生更好地對實驗中涉及的各個對象鮮活認知。引導學生學會依托實驗來分析問題，理解科學道理，嘗試解決問題，提升學生實驗學習的良好參與感。以《起舞的小紙片人》演示實驗為例，在教學老師的過程中，就是要讓學生真正參與到紙片人的設計和起舞過程中。讓學生不斷從失敗中有效摸索，以實踐操作過程的落實，讓學生更好地嚴謹認知，科學探究。

（三）創(chuàng)新性原則

在初中物理實驗教學落實的過程中，教師還要引導學生有效創(chuàng)新，更好地從實驗設計、實驗操作、實驗結果分析等角度，嘗試進行有效的創(chuàng)新，用更為簡潔的方式改進實驗，完善實驗過程。通過對實驗原理的有效認知，讓學生嘗試舉一反三，靈活變通，這樣學生在遇到一些創(chuàng)新性問題時，才可以更好地提煉模型、遷移運用，讓學生自主探究能力獲得突破性發(fā)展。例如在浮力實驗推進的過程中，教師可以讓學生分別嘗試用不同的物品進行浮力實驗。以更好地驗證“浮力等于物體排開液體所受重力”這一原理，為學生靈活解答各類問題奠定扎實基礎。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學推進的積極對策

初中物理實驗教學也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)助學價值，為學生構建真實實驗情景，推動學生學習探索。讓學生在實驗過程中具備敏銳觀察意識和扎實的實踐操作能力。以實驗教學的推進和落實，更好地讓學生知識內(nèi)化實驗探究，在實驗操作中讓學生積極進步，快樂成長。

（一）以自主學習平臺為依托展示豐富的教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實驗教學落實的過程中，引導學生完善實驗操作，以線上自主學習平臺為依托，為學生引入豐富教學資源。首先，讓學生通過網(wǎng)課的形式，生動了解初中階段需要掌握的物理實驗。讓學生在視頻觀看中，理解實驗原理，了解實驗操作的方法，并對實驗中可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象有效認知。通過視頻的觀看，為學生帶來生動直觀學習體驗，為后續(xù)自主操作奠定良好基礎。其次，在視頻資源引導下，鼓勵學生開展自主實驗。讓學生們享受實驗過程，豐富探究發(fā)現(xiàn)，學會實驗結果的記錄和分析。

例如，初中階段涉及了“長度的測量”這部分學習內(nèi)容，這里實驗對學生操作意識有很高的要求。單獨讓學生立足課內(nèi)開展實驗，不利于學生對各種情況靈活認知。依托電子實驗，教師可以依托微課，教師可以先讓學生對課本上設計的實驗原理和操作過程有效認知。接著可以為學生引入更多生活化案例，讓學生測量不同物品的長度，做好數(shù)據(jù)記錄。在對視頻有效觀看的基礎之上，讓學生用合適的工具測量鉛筆的長度測量，用米尺測量桌子的高度，用卷尺測量教室的長度。通過豐富實驗視頻的展示，讓學生對測量的方法、讀數(shù)、誤差處理等多元知識有效了解。這樣就可以更好地理論與實踐相結合，讓學生對測量部分的知識充分理解。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢向?qū)W生展示奇妙微觀世界

在初中物理實驗教學落實的過程中，有很多現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學生用肉眼難以觀看，還有很多現(xiàn)象學生雖然能直觀感知，但是對其中蘊含的道理并不明確。所以很多實驗需要學生具備微觀意識和良好的科學思維。這時候就可以充分運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，讓學生生動認知各類實驗。

例如，在熔化與凝固這部分知識學習的過程中，需要讓學生理解物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，分別是氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。在明確了融化和凝固的定義之后，還要讓學生區(qū)分晶體和非晶體有哪些區(qū)別。這部分知識抽象性比較強，雖然有電子實驗的演示，能夠幫助學生理解遇熱融化現(xiàn)象及石蠟的凝固過程，還有硫代硫酸鈉的融化和凝固，但是學生對晶體和非晶體的理解就會一知半解。這一部分知識設計的概念比較多，內(nèi)容又相對抽象，學生學習的難度非常高。教師就要探索通過3D動畫展示的方式，讓學生更好地觀察硫代硫酸鈉和石蠟這兩種物質(zhì)融化過程中微觀離子的變化。通過動畫視頻輔助學生理解晶體和非晶體在遇熱時發(fā)生的不同變化。再結合具體的實驗操作，讓學生直觀辨析實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)具體理解，可以更好地突破教學重難點。在電子實驗的指引之下，學生也可以居家重復多次進行實驗，讓學生更好地對這節(jié)課涉及的多個概念，晶體與非晶體，熔化與凝固，氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)進行辨識性理解，為學生后續(xù)物理知識學習奠定良好基礎。

（三）以實驗動態(tài)展示啟迪思考完善學生科學思維

在初中物理實驗教學落實的過程中，依托實驗教學的落實，不僅要讓學生的實驗原理充分掌握，還可以與課堂上學生所學習的理論課程有機融合。以實驗更好地啟迪學生科學思維，推動學生有效創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，教師可以將初中物理實驗的材料，與物理實驗相關的過程，通過技術加工進行剪切整合。既可以輔助學生對實驗部分的理解，又可以在理論學習部分有效應用，從而更好地構建趣味課堂，讓學生形成連貫性學習思維，以此來提高物理教學的綜合效果。

例如電路和電流部分是學習難點。首先教師可以在實驗過程中讓學生以視頻為依托，為學生生動展示實驗現(xiàn)象，將操作過程的圖像為學生有效展示，并通過文字、動畫等方式讓學生趣味生動的理解電流形成的過程。通過步驟指導讓學生對電路和電流兩個概念有效區(qū)分。在課堂教學落實的過程中，教師可以再次運用實驗課程所錄制的視頻，引導學生有效探究，進一步了解電流的產(chǎn)生條件，并指引學生有效分析電荷的定向移動情況。將枯燥的理論認知與形象生動的動畫展示有機結合在一起，進一步提升學生物理學習的趣味性，讓學生學習思維更加靈活，對物理概念的理解也能變得更加生動。

另外，在教學過程中教師要引導學生樹立良好的梳理歸納意識。對學習中涉及的各類概念有效理解，梳理整合成表格、思維導圖等形式使學生鮮活記憶。在教學中，教師既要讓學生學會知識學習的有效方法，又要進一步完善學生的科學思維，讓學生學會縝密的分析、理性的判斷，讓學生在物理學習的過程中更加游刃有余。

（四）依托虛擬仿真技術應用提升對實驗的綜合認知

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學的落實，還可以有效借助虛擬仿真技術，為學生構建生動細膩學習環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)設備為依托，進行實驗過程的虛擬展示，讓學生進行實驗操作，模擬反應過程，落實數(shù)據(jù)分析。以虛擬仿真系統(tǒng)的應用為學生反復實驗、自主操作奠定堅實基礎。尤其是物理實驗過程中涉及的一些高危實驗，在虛擬仿真系統(tǒng)中可以安全落實，幫助學生更好地規(guī)避實驗風險，提高規(guī)范操作意識。虛擬實驗虛擬仿真技術能為學生帶來真實實驗體驗，對學生而言是一次非常新鮮有趣的學習過程，可以更好地提升學生實驗參與興趣。

例如在電流和電路這部分實驗學習的過程中，結合電路的短路實驗，可以讓學生通過模擬實驗有效落實。短路實驗在課堂條件下具有一定的危險性，一般不建議學生獨立操作，在虛擬仿真實驗技術助力之下，就可以讓學生戴著耳機，通過計算機完成相應的實驗操作，讓學生更好地理解短路的原理，模擬短路過程，對短路可能造成的后果鮮活認知。虛擬仿真平臺的應用，還可以更好地彌補實驗室自身材料的不足，為學生設計一些特定實驗操作任務，讓學生在實驗平臺進行針對性操作，這可以更好地因材施教，推動學生學習參與。例如“滑動變阻器改變電流大小”也是難點，教師就可以讓學生利用系統(tǒng)操作平臺進行反復實驗，讓學生直觀感受滑片移動過程中電阻線長度的變化、電流流向的變化。這樣學生在解答各類實驗相關的問題時，就能更好地整合延伸、有效拓展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學落實需要注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學的落實方法更加多元，教師可以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，為學生展現(xiàn)豐富內(nèi)容，提升學生學習認知，推動學生學習創(chuàng)新。但是在教學落實的過程中，教師也要注意凸顯學生主體性價值，這樣才能更好地優(yōu)化實驗教學過程，提高學生綜合素養(yǎng)。初中物理實驗教學中，可以通過數(shù)字化手段的應用，為學生形象展示實驗過程，解析實驗原理，對實驗中可能遇到的各類問題也會為學生清晰解答。但是具體的實驗過程還要讓學生動手操作，將學生所觀看的畫面與自身的操作體驗有機結合在一起。理實結合，推動學生知識掌握，這樣才可以更好地促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。例如在光的折射這部分實驗學習的過程中，通過視頻學生知道將太陽光通過放大鏡投射到紙張上，紙張會自燃。但是這一實驗現(xiàn)象真的能達成嗎？需要具備哪些條件才能夠讓紙張自燃，發(fā)生燃燒需要多長時間，就需要讓學生真正去探究。通過調(diào)節(jié)放大鏡的角度，放大鏡與紙張之間的距離，讓學生認真細致完成實驗過程，這樣能夠更才能更好地提升學生學習成就感。電子實驗的演示不能取代學生的實驗操作過程，實驗學習必須充分發(fā)揮學生主體性價值，讓他們親自去看一看、摸一摸、做一做、算一算，通過實驗過程中的碰壁、思索、調(diào)整、創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生科學思維，增強學生學習理解。

總之，初中物理實驗教學中教師要更好地貼近學生學習需求，為學生延伸豐富學習資源。通過現(xiàn)代化手段的應用，助力學生對課程重點點內(nèi)容有效理解。在實驗推進的過程中，教師還要與學生保持有效的交流，讓學生加深實驗認知，收集記錄實驗結果，通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，真正達到啟迪學生思維、鍛煉學生能力，推動學生學習發(fā)展的多元育人目標。

作者單位：李紅娟? ? 靜寧縣司橋初級中學

參? 考? 文? 獻

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