高春霖

【教學(xué)內(nèi)容】

本課為譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6內(nèi)容。以“網(wǎng)友”為話題，綜合以前學(xué)過(guò)的年齡、學(xué)科、興趣愛(ài)好等話題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)自己的朋友或網(wǎng)友進(jìn)行綜合、全面的介紹。本課內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們有了一定的語(yǔ)言積累，具備了一定的對(duì)話能力。本單元的“網(wǎng)友”話題，綜合了以前學(xué)習(xí)過(guò)的年齡、學(xué)科和興趣愛(ài)好等話題，所以學(xué)生完全可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)自己的朋友或者網(wǎng)友進(jìn)行綜合、全面的介紹。但是文中的一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句及其回答是學(xué)生表達(dá)的難點(diǎn)，如：Does he like ...？ Yes， he does./ No， he doesn t.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能整體理解課文，掌握課文出現(xiàn)的e-friend、email、live、send、study、UK、years old、wait a minute等新單詞、詞組和句子。

2.能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型對(duì)自己的網(wǎng)友進(jìn)行介紹。

3. 嘗試運(yùn)用新型媒體軟件學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1. 能整體理解課文，在教師的幫助下嘗試介紹Peter。

2. 能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型對(duì)自己的網(wǎng)友進(jìn)行介紹。

難點(diǎn)：

1. 掌握并理解詞組wait a minute。

2. 能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型對(duì)自己的網(wǎng)友進(jìn)行介紹。

【教學(xué)過(guò)程】

一、Free talk

1. 通過(guò)教師自身交筆友、網(wǎng)友的經(jīng)驗(yàn)，引入主題：My e-friend。

2. 提問(wèn)：Do you have any questions about my e-friend？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)句型從不同方面提問(wèn)。利用投屏與Paul進(jìn)行微信視頻在線聊天（見(jiàn)圖1），學(xué)生與其用第二人稱提問(wèn)，之后嘗試用第三人稱描述。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)師生對(duì)話、視頻對(duì)話激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、Lead in

1. 聽(tīng)錄音回答：Who has an e-friend too， Liu Tao or Wang Bing？

2. 提問(wèn)：Can they play football now？ Why？ 教授單詞“send”。

3. 結(jié)合語(yǔ)境猜想詞義，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用App學(xué)習(xí)新詞“minute”（見(jiàn)圖2），重點(diǎn)交流反饋?zhàn)帜浮皍”的特殊發(fā)音，教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自己查找信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、Text-teaching

1. Read and underline

快速瀏覽課文，畫出劉濤提出的關(guān)于王兵的網(wǎng)友的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的升降調(diào)（見(jiàn)圖3）。

2. Think and match

提問(wèn)：What are the questions about？

利用希沃白板課堂活動(dòng)，將問(wèn)題和主題配對(duì)（見(jiàn)圖4）。

3. Read and answer

Read and find out all the information about Wang Bing s e-friend.

再次閱讀課文，找到王兵的網(wǎng)友的所有信息，并嘗試用完整的句子進(jìn)行表述。

【設(shè)計(jì)意圖】

細(xì)節(jié)處理時(shí)，用“放大鏡”在世界地圖上找一找英國(guó)，了解關(guān)于英國(guó)的知識(shí)（見(jiàn)圖5、圖6）。

4. Quick response

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)希沃白板中的課堂游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)Peter信息的了解情況（見(jiàn)圖7）。

四、Consolidation

1. Listen and repeat

學(xué)生打開(kāi)App，跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師巡視指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確使用App，解決疑問(wèn)，通過(guò)終端了解學(xué)生的朗讀進(jìn)度及準(zhǔn)確性，對(duì)文中的朗讀難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化（見(jiàn)圖8、圖9）。

2. Work in groups

根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖，四人小組討論并介紹Peter。

3. Work in pairs

（1）Choose and know about one of the children.

（2）Talk about your new e-friend.

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新網(wǎng)友，打開(kāi)App，選擇一位，可選擇讀、聽(tīng)、看等各種方式了解其信息，完成后同桌相互介紹自己的新網(wǎng)友。本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言向他人介紹網(wǎng)友的信息。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在選擇網(wǎng)友、了解網(wǎng)友、介紹網(wǎng)友的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力（見(jiàn)圖10）。

五、Extension

提問(wèn)：What else can we do on the Internet？

1.Don t tell your e-friend your true information easily.

2.There is no free lunch， maybe it s a trap.

3.Don t play computer games too much.

【設(shè)計(jì)意圖】

討論并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

六、Homework

1. Read and try to talk about Peter fluently.

2. Try to send an email about your e-friend to Miss Gao.

【教學(xué)反思】

英語(yǔ)是一種交際工具，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，也是人與人之間交流信息、傳遞情感的一座橋梁。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要呈現(xiàn)一定的趣味性、互動(dòng)性、拓展性和多樣性。先進(jìn)的教學(xué)媒介和技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，促進(jìn)學(xué)生的豐富想象，幫助學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握相應(yīng)的交際語(yǔ)言，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本課針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引入生活，創(chuàng)設(shè)情境

本課的話題“網(wǎng)友”與信息技術(shù)緊密相關(guān)，所以課堂運(yùn)用多種媒介創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于網(wǎng)友的“大情境”。整節(jié)課以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜和問(wèn)的形式了解教師的網(wǎng)友保羅，并現(xiàn)場(chǎng)連線讓學(xué)生體會(huì)到什么是“網(wǎng)友”。先進(jìn)的媒介所引入的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的全新交流方式，語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)。課中，圍繞“網(wǎng)友”這一情境學(xué)習(xí)文本。在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)置有梯度的活動(dòng)：先介紹文本中的網(wǎng)友彼得；再通過(guò)信息媒介呈現(xiàn)更多可供選擇的網(wǎng)友信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀、聽(tīng)、看等不同形式來(lái)了解他人并嘗試將信息表述出來(lái)。尤其在與網(wǎng)友Paul視頻對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生積極、熱烈地參與，大膽嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)情境真實(shí)自然、渾然一體，學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味、扎實(shí)有效。

二、交互運(yùn)用，快樂(lè)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只能與教室中的教師和同伴交流，但借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，課堂也可以“思接千載，神游八荒”，拓展到無(wú)限的時(shí)間和空間里。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)教“不疲倦的老師”——電子詞典，以解決文中不會(huì)讀的單詞，有針對(duì)性地找出個(gè)別字母的特殊發(fā)音，聽(tīng)發(fā)音，懂詞義；請(qǐng)學(xué)生到電子白板前進(jìn)行操作，進(jìn)一步熟悉英國(guó)與中國(guó)在地圖上的位置關(guān)系；讓學(xué)生進(jìn)行白板游戲，檢測(cè)課文信息掌握情況，活躍課堂氣氛；針對(duì)學(xué)生的差異性，在平板電腦上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)跟讀課文，教師通過(guò)終端實(shí)時(shí)了解學(xué)生的完成進(jìn)度以及課文朗讀的準(zhǔn)確性，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。媒體技術(shù)交互的充分運(yùn)用使課堂生動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率不斷提高，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后合理使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖，構(gòu)建框架

思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文本，將散亂的知識(shí)點(diǎn)整理清楚，形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)地圖。這是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。本堂課運(yùn)用圖片、詞卡等教具，在互動(dòng)中逐步豐富和完善思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使文本內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成清晰的印象。在復(fù)述課文時(shí)，清晰的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，順利表達(dá)。

四、運(yùn)用媒體，優(yōu)化評(píng)價(jià)

本課借助新媒介平臺(tái)，量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)軟件終端來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到及時(shí)管理成績(jī)、增加課堂趣味性及提升課堂活躍度的目的。其中的多元化評(píng)價(jià)，可以捕捉到學(xué)生個(gè)人、同桌互動(dòng)、小組學(xué)習(xí)的不同閃光點(diǎn)。配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，使課堂氣氛瞬間被點(diǎn)燃。

本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方，比如小組合作時(shí)個(gè)別小組的學(xué)習(xí)效率不高；教師在各環(huán)節(jié)時(shí)間的把控上也有待加強(qiáng)，和教師的“網(wǎng)友”連線時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而文本復(fù)述和最后交流時(shí)間沒(méi)有給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）