余仁兵

《小英雄雨來》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（下冊）第六單元中的第二篇精讀課文。課文選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭的故事。

本單元以“成長”為主題，通過三篇課文展示了不同時(shí)代少年兒童成長的故事。本單元的語文要素有兩個(gè)：一個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”。這是在統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（下冊）第八單元“了解故事的主要內(nèi)容并復(fù)述”和統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（上冊）第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容”的基礎(chǔ)上的提升。另一個(gè)語文要素是“按一定順序把事情的過程寫清楚”?！缎∮⑿塾陙怼钒词虑榘l(fā)展順序用序號標(biāo)示六個(gè)部分，交代了小英雄的壯舉。教學(xué)中則需要教師通過小標(biāo)題的形式，讓學(xué)生對各部分內(nèi)容分別概括，進(jìn)而將各部分的主要內(nèi)容串連起來，概括出文章主要內(nèi)容。這是學(xué)生初次系統(tǒng)接觸長文，也由此開啟了中高年級學(xué)生閱讀中、長篇兒童文學(xué)等課外讀物的旅程。所以在教學(xué)中，教師如何厘清故事順序，把握長文章的主要內(nèi)容就顯得尤為重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主識字，認(rèn)識“晉、絮”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吧、塞、哇”，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字。

2.能用較快的速度默讀課文。學(xué)會(huì)用多種方法列小標(biāo)題，并串聯(lián)小標(biāo)題，準(zhǔn)確把握故事的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識小英雄雨來。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用多種方法列小標(biāo)題，并串聯(lián)小標(biāo)題，準(zhǔn)確把握故事的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識小英雄雨來。

【教學(xué)流程】

一、聚焦英雄，導(dǎo)入新課

我們中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄。在生活中有許許多多這樣的人（出示圖片），面對危險(xiǎn)他們不顧個(gè)人安危，舍小家為大家。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和英雄有關(guān)，特別令人驚奇的是，這位英雄是一位年紀(jì)和我們差不多大的小朋友，他的名字叫——雨來。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)時(shí)代都有屬于這個(gè)時(shí)代的英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而揭示出要學(xué)習(xí)的課文也和英雄有關(guān)，而且是一位小英雄。此時(shí)學(xué)生閱讀的興趣已被勾起，這對有英雄情結(jié)的學(xué)生尤為具有吸引力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極情緒。這樣可以幫助學(xué)生喚醒他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。）

二、提示方法，快速默讀

1.這篇課文和我們以前學(xué)的課文相比有什么不一樣？

師生交流，將本文與前面的課文進(jìn)行比較，初步認(rèn)識這篇課文的特點(diǎn)。（板書：長文）

2.借助文中泡泡提示，明確閱讀長文的方法。

3.教師點(diǎn)撥：第一個(gè)泡泡告訴我們，讀完一部分要停下想一想，做到心中有數(shù)。

第二個(gè)泡泡告訴我們，故事中人物較多，翻到前面再看看，可以幫助我們弄清楚故事的前后聯(lián)系。

4.借助提示方法快速默讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，把握每部分主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：借助文中的泡泡提示引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、“瞻前顧后”，了解、把握課文的主要內(nèi)容。通過對長文章閱讀方法的指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀長文，也有效地幫助學(xué)生提高閱讀效率。）

5.出示生字詞，指名讀

槍栓 胳膊 劫難 糠皮 捆綁

塞在 慌忙 炕上 鉛筆 晉察冀

（關(guān)注多音字“塞”，理解“晉察冀”。）

三、提煉標(biāo)題，初識雨來

（一）根據(jù)情節(jié)列小標(biāo)題

1.示范引路，學(xué)列小標(biāo)題，知“調(diào)皮”。

（1）自由讀第一部分，想想這部分圍繞雨來寫了什么？（師生交流）

師點(diǎn)撥：我們學(xué)過概括文章主要內(nèi)容時(shí)，只要抓主要人物和主要情節(jié)就可以了。

（2）出示第二自然段，指名讀。談感受：你認(rèn)識了一位怎樣的雨來？

師點(diǎn)撥：抓住這里的關(guān)鍵句就能概括出主要內(nèi)容。

（3）課文中還有兩段話也能看出雨來游泳本領(lǐng)高（出示第一部分的三、四自然段）。

師生交流：從這段話中我們除了可以看出雨來游泳本領(lǐng)高，還能讀出什么？

（4）小結(jié)：我們在故事中認(rèn)識了一位調(diào)皮可愛的雨來，還概括出了主要內(nèi)容。（出示：雨來游泳的本領(lǐng)特別高。）

（5）相機(jī)出示課后小標(biāo)題，師生交流小標(biāo)題特點(diǎn)。

（6）小結(jié)：這個(gè)小標(biāo)題，其實(shí)就是抓住主要內(nèi)容中的關(guān)鍵詞。這種圍繞主要內(nèi)容抓關(guān)鍵詞列小標(biāo)題的方法叫概括法。（板書：概括法）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀中關(guān)注主要人物和情節(jié)，概括出了主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了提煉小標(biāo)題的方法，也在品讀文本的重點(diǎn)語句中體會(huì)到了雨來的調(diào)皮可愛。這樣，學(xué)生在列小標(biāo)題的過程中，也品悟到了人物形象，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，獲得了精神成長，真正得到了“學(xué)力”的提升。）

2.運(yùn)用方法，嘗試列小標(biāo)題，品“愛國”。

（1）快速默讀第二部分，運(yùn)用“概括法”列小標(biāo)題。

（2）師生交流：第二部分主要寫了什么？（雨來上夜校讀書）根據(jù)主要內(nèi)容，你列的小標(biāo)題是什么？

（3）出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>

（4）教師反復(fù)引讀，感受愛國之情。

在夜校里，女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著——

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來——

放學(xué)回家，雨來捧起課本，大聲地念著——

（設(shè)計(jì)意圖：通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了列小標(biāo)題的方法，此時(shí)趁熱打鐵讓學(xué)生快速默讀第二部分并試著用“概括法”列小標(biāo)題。這樣的適時(shí)訓(xùn)練，才能讓習(xí)得的方法扎根土壤，落地生根。同時(shí)緊扣“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從而讓學(xué)生知道了雨來從小接受著愛國主義教育。）

3.活用方法，合作列小標(biāo)題，悟“智勇”。

（1）小組合作學(xué)習(xí)第三到六部分，圍繞雨來干了什么列小標(biāo)題。

（2）師生交流所列小標(biāo)題。（要求：注意傾聽，列的小標(biāo)題能否圍繞雨來干了什么，并概括出這部分的主要內(nèi)容）

（3）相機(jī)交流第三、四兩部分，品讀關(guān)鍵語句，感受雨來的機(jī)智勇敢。

師生交流：雨來是怎樣掩護(hù)李大叔的？（指讀書中相關(guān)語句）面對危險(xiǎn)，雨來怎樣做的？

雨來是怎樣和鬼子作斗爭的？

師引述：面對鬼子哄騙和誘惑，雨來——機(jī)智應(yīng)對；遭到鬼子的威脅和毒打，雨來——勇敢頑強(qiáng)，無論鬼子使出什么樣的手段，雨來的回答都是——什么也沒看見。

（4）小結(jié)：我們根據(jù)主要情節(jié)提煉關(guān)鍵詞概括出小標(biāo)題，也認(rèn)識了雨來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過第一部分的學(xué)習(xí)和第二部分的嘗試，學(xué)生通過關(guān)注故事的主要情節(jié)認(rèn)識了雨來，也圍繞雨來干了什么概括出了小標(biāo)題。此時(shí)放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，一起討論雨來干了什么，并概括出這四個(gè)部分的小標(biāo)題。這樣讓習(xí)得的方法真正得到運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生在感受語言、理解語言、運(yùn)用語言的同時(shí)受到情感的熏陶，豐富了精神世界。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了主要內(nèi)容，又悟出人物形象，讓方法習(xí)得和精神生命齊生共長。）

（二）引用原句列小標(biāo)題

1.師出示第二種小標(biāo)題。（出示：往河沿跑；我們愛自己的祖國）

2.師生交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：他是引用書中出現(xiàn)的原句。（板書：引用）

3.比較第二部分的兩個(gè)小標(biāo)題“上夜校讀書”和“我們愛自己的祖國”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在引用故事中人物的語言作為小標(biāo)題時(shí)，也要圍繞主要內(nèi)容。

4.用這樣的方法快速默讀三到六部分，嘗試畫出能作為小標(biāo)題的句子或短語。

5.師生交流，呈現(xiàn)小標(biāo)題。

6.小結(jié)：列小標(biāo)題的方法有很多，我們也可以用故事中的主要人物作為小標(biāo)題（出示《小英雄雨來》一書的目錄）。無論用哪種方法，都要圍繞主要內(nèi)容，注意語言簡潔。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展其他列小標(biāo)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法列小標(biāo)題，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力，并提高概括能力。）

四、整體感知，認(rèn)識雨來

1.通過閱讀，我們抓住主要情節(jié)，將長文提煉濃縮成了小標(biāo)題，在列小標(biāo)題過程中也認(rèn)識了雨來，那么這篇課文圍繞雨來主要寫了什么呢？你能根據(jù)這里的小標(biāo)題，概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

2.學(xué)生嘗試概括。

師點(diǎn)撥：當(dāng)內(nèi)容比較多的時(shí)候，我們也要有適當(dāng)?shù)厝∩幔灰プ≈攸c(diǎn)部分就可以了。

3.小結(jié)：對于長課文，我們借助小標(biāo)題，抓住重點(diǎn)部分就能概括出課文的主要內(nèi)容。今后我們也要嘗試著用這樣的方法，去閱讀更多的長文章甚至是閱讀整本書。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對長文章主要內(nèi)容的把握，需要有一定的方法指導(dǎo)。在閱讀中，教師借助課后題，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和主要情節(jié)，運(yùn)用概括法列出了六個(gè)部分的小標(biāo)題。隨后將小標(biāo)題串聯(lián)起來，這有助于學(xué)生把握整篇文章的主要內(nèi)容。這樣將長文讀短，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息概括課文內(nèi)容的能力。）

4.談感受：你認(rèn)識了一位怎樣的雨來？

5.小結(jié)：在一個(gè)個(gè)故事情節(jié)中，雨來的形象深深地印刻在我們心中。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過列小標(biāo)題厘清了故事的發(fā)展脈絡(luò)，通過對主要情節(jié)的品讀，一個(gè)淘氣、愛國、機(jī)智、勇敢的雨來形象深深地印刻在學(xué)生的心中。這樣既把握了故事的主要內(nèi)容，也初步認(rèn)識了雨來。）

五、根據(jù)提示，自主書寫

1.教師說明要求：仔細(xì)觀察本課生字，把認(rèn)為需要特別注意或容易寫錯(cuò)的字畫出來。

2.學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行練寫。同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

3.集體交流容易寫錯(cuò)的字以及需要特別注意的地方。

4.教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，除了這些生字中的小細(xì)節(jié)外，我們還要注意字的結(jié)構(gòu)，筆畫要寫得舒展。

5.學(xué)生書寫。

6.展示評價(jià)。

板書 ：

長文? ? ?19小英雄雨來（節(jié)選）

概括

小標(biāo)題? ? ? ? ?引用

......

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)力課堂：立德樹人理念下縣域小學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究”（編號：D/2020/02/368）和揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)課題“立足課堂，提升學(xué)生學(xué)力的策略研究”（批準(zhǔn)號：2020/N/060）階段性研究成果

（作者單位：江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）