摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，然而，目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)難以取得良好的效果。因此，如何有效地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量已成為一個(gè)研究課題。本文探討了新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，研究了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀，分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要點(diǎn)，提出了新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

近年來(lái)，信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高等教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革提出了新的要求。素質(zhì)教育理念的發(fā)展導(dǎo)致信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為各專業(yè)的必修課，教學(xué)改革與實(shí)踐已成為各專業(yè)的主要方向和教學(xué)發(fā)展的保障。

一、新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

（一）新媒體環(huán)境概述

“新媒體”的概念起源于國(guó)外，與傳統(tǒng)媒體不同，它的內(nèi)容一直在增長(zhǎng)。首先，新媒體是指基于無(wú)線電波和圖像傳輸技術(shù)的媒體，如電視、電影等，聯(lián)合國(guó)教科文組織將新媒體定義為互聯(lián)網(wǎng)媒體。此后，許多研究機(jī)構(gòu)和科學(xué)家對(duì)新媒體給出了不同的定義。撇開(kāi)新媒體和傳統(tǒng)媒體的概念不談，可以說(shuō)新媒體是一個(gè)比較新的概念，新媒體環(huán)境比傳統(tǒng)媒體更加復(fù)雜，體現(xiàn)了傳播性、數(shù)字化傳播性、開(kāi)放性和舒適性等特點(diǎn)[1]。正是由于這些新媒體環(huán)境的新特點(diǎn)，中國(guó)高等教育的形勢(shì)發(fā)生了顯著的變化?，F(xiàn)代學(xué)生更喜歡在線閱讀，習(xí)慣于在有興趣的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的社會(huì)交流中形成自己的群體。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是提高計(jì)算機(jī)技能的關(guān)鍵，新媒體傳播的復(fù)雜性要求從課程中培養(yǎng)出技術(shù)嫻熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家。

（二）新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性

為了適應(yīng)學(xué)生生活的變化和新媒體環(huán)境的習(xí)慣，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革勢(shì)在必行。在新媒體中，學(xué)生更喜歡使用社交媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新媒體社會(huì)互動(dòng)的加強(qiáng)，微博、微信以及各種應(yīng)用的發(fā)展最為明顯。通過(guò)這些新媒體，學(xué)生們找到了志同道合的人，從而形成了一種“群體合作”的模式。新媒體的互動(dòng)傳播有利于合作學(xué)習(xí)模式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的教育需要，需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改革。

（三）新媒體與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。新媒體與傳統(tǒng)媒體的主要區(qū)別之一是課堂教學(xué)的互動(dòng)能力有了明顯的提高。教師和學(xué)生之間更頻繁的交流可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參加學(xué)?？荚?，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。Flash還可以用來(lái)創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)或交互式教學(xué)模塊，以幫助學(xué)生理解知識(shí)。此外，通過(guò)使用新的媒體，教師可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)課堂互動(dòng)[2]。

2.幫助學(xué)生獲得更多信息。毫無(wú)疑問(wèn)，新媒體的使用將會(huì)帶來(lái)很多傳統(tǒng)媒體無(wú)法從計(jì)算機(jī)中獲得的信息。特別是，新媒體使學(xué)生能夠訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，獲得最新和有用的信息?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程可以在很大程度上滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，最終提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率。

3.計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)多樣化。在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中，教師通過(guò)語(yǔ)言講解來(lái)傳授知識(shí)，不但使課堂氛圍變得十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低。然而，在新媒體中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生使用新媒體，如在線照片、搜索引擎、視頻、動(dòng)畫(huà)、交互式教學(xué)軟件等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）無(wú)法滿足受教育人群的教育心理需求

在新媒體浪潮的影響下，由于學(xué)生自我意識(shí)的過(guò)剩，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能滿足學(xué)生的需求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種需求和現(xiàn)實(shí)之間的差異使得學(xué)生不可能使用他們?cè)诖髮W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程中獲得的技能[3]。理論不能滿足學(xué)生的教育和心理需求。因此，學(xué)生忽視了這門課程，認(rèn)為即使自己已經(jīng)完全掌握了這門課程，卻不能應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）無(wú)法滿足教育提供者的自身價(jià)值需求

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能為教師提供社會(huì)價(jià)值的情況下，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”不適用于從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的高校教師。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中，教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)不可能在課堂之外取得真正的成效，這進(jìn)一步否定了教師的價(jià)值。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

在傳統(tǒng)課程中，教師會(huì)在課前和課后布置一些重復(fù)的任務(wù)。然而，從實(shí)踐的反饋來(lái)看，預(yù)習(xí)教材反映了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的薄弱和忽視。在綜合分析相關(guān)教學(xué)理論和新媒體的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和積極性[4]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生課堂主體性

學(xué)習(xí)方法隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該更加明確。我們必須改變傳統(tǒng)的教育思想，教師不僅要完成對(duì)課堂內(nèi)容的研究，還要站在學(xué)生的角度思考，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)針對(duì)學(xué)生各種個(gè)性化教育政策，有針對(duì)性的幫助，從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本質(zhì)，使學(xué)生合作探索有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，形成實(shí)際有效的問(wèn)題，積極與學(xué)生互動(dòng)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更容易獲得信息和全面發(fā)展，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）更新教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在迅速更新和完善，所以在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。教師必須分階段補(bǔ)充現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)有課程。除了專業(yè)領(lǐng)域之外，教師還必須具備足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，確保除了書(shū)本之外，還有足夠的信息供學(xué)生使用，幫助學(xué)生理解和拓展自己的知識(shí)。在擴(kuò)展的過(guò)程中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在很大程度上取決于計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)程序。環(huán)境內(nèi)容的變化會(huì)導(dǎo)致了硬件和軟件的更新。Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件的更新也反映了這個(gè)過(guò)程的影響。根據(jù)課程中的計(jì)算機(jī)概念要素，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生理解硬件和軟件組件之間的結(jié)構(gòu)和連接。同時(shí)，研究局域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成部分也可以通過(guò)參與局域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安裝來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，這涉及實(shí)踐、理解和理論知識(shí)的獲取。

（五）制定更多教學(xué)預(yù)案應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況

首先，鼓勵(lì)教師和學(xué)生盡可能使用電腦，并通過(guò)網(wǎng)線連接到互聯(lián)網(wǎng)。在某種程度上，這可以加快網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度，減少延遲。其次，考慮到網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，教師會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和調(diào)整[6]。對(duì)于沒(méi)有設(shè)備的學(xué)生，如果他們不能克服這種情況，可以一遍又一遍地看課程內(nèi)容和軟件。教師還必須充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和所有可用的溝通和反饋工具，確保問(wèn)題得到及時(shí)解決。在日常教學(xué)中，教師要添加一系列測(cè)試作為適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，將其他平臺(tái)的參考資料納入教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

四、新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）針對(duì)高校學(xué)生受教育的心理訴求及時(shí)調(diào)整教學(xué)

高校必須根據(jù)學(xué)生不斷變化的心理需求，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程計(jì)劃。教師可以從實(shí)踐和理論的角度對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的教育和心理需求。高校教師可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中加入實(shí)際案例，結(jié)合具體情況向?qū)W生講解理論知識(shí)。這種教學(xué)方法既能滿足學(xué)生的需要，又能使枯燥的理論知識(shí)更具動(dòng)態(tài)性。同時(shí)，教師可以在具體的情況下解釋基本知識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生偏離知覺(jué)的高心理期望。

（二）案例引入對(duì)接積極滿足受教育人群教育實(shí)用需求

從理論上講，案例是可以介紹的，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，案例的介紹和銜接非常自然，避免一些實(shí)際功能不完善，學(xué)生無(wú)法滿足實(shí)際需求的情況。然而，與理論相比，實(shí)際解釋部分的案例相對(duì)煩瑣，在案例的適用和最終走向上必須有一定的折中和回避。結(jié)合以上，可以將回避分為：對(duì)于可以完成但沒(méi)有實(shí)際效果的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，可以用案例來(lái)證明和解釋，甚至與新技術(shù)功能相比效果更好;在信息交流中被淘汰、在課堂之外變得無(wú)用的實(shí)用項(xiàng)目不應(yīng)該被立即解釋。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)滿足教育提供者的社會(huì)價(jià)值需求

當(dāng)學(xué)生的需求得到滿足時(shí)，教師的部分社會(huì)價(jià)值也得到了滿足，高校應(yīng)根據(jù)教師自身的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案，促進(jìn)教師的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校需要提高理論水平，不斷更新內(nèi)容，滿足教師對(duì)社會(huì)價(jià)值的需求，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的力量。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師更愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，提高了教師在課堂上的興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)的意愿。通過(guò)計(jì)算機(jī)程序培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展條件的專業(yè)人才，是教師實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的途徑之一。

（四）優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)考核方式

知識(shí)點(diǎn)考核是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)的重要組成部分，高校人才培養(yǎng)的目的是根據(jù)新媒體環(huán)境的發(fā)展，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在評(píng)價(jià)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，要選擇合適的應(yīng)用型人才。高?？荚噾?yīng)以過(guò)程為導(dǎo)向，而不是以結(jié)果為導(dǎo)向，并豐富知識(shí)點(diǎn)考核方法。教師有義務(wù)將學(xué)生的表現(xiàn)、出勤率、項(xiàng)目完成情況納入課程評(píng)價(jià)，但學(xué)生的表現(xiàn)必須由導(dǎo)師、小組和自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)課堂只注重教師的主導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。雖然教師使用了多媒體教學(xué)工具，但傳統(tǒng)的師生間的教學(xué)條件并沒(méi)有改變，師生間的互動(dòng)也沒(méi)有改變。因?yàn)檫@種情況直接關(guān)系到教育教師的觀念，這些觀念仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教育思維。我們必須改進(jìn)教師的教學(xué)方法，由一般教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?；?dòng)式教學(xué)不依賴于現(xiàn)代的教學(xué)方法，依賴于教師之間的交流與互動(dòng)。

（六）創(chuàng)新MOOC教育教學(xué)理念

當(dāng)今社會(huì)正處于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)知識(shí)更新日新月異。新媒體時(shí)代，人們獲取信息的渠道多樣化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變對(duì)教育的態(tài)度，關(guān)注MOOC教育，形成新的資源觀和發(fā)展觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校需要在以下幾個(gè)方面做出努力：通過(guò)新媒體多元化提供教育資源;轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，充分培養(yǎng)師生適應(yīng)新媒體、技術(shù)和創(chuàng)新的能力，推動(dòng)高校拓展社會(huì)服務(wù);根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用計(jì)算機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，提高學(xué)校教學(xué)的影響力和質(zhì)量。

（七）有效的教學(xué)資源共享

為學(xué)生建立有效的計(jì)算機(jī)知識(shí)庫(kù)是提高教學(xué)效率的重要保證，首先，我們需要努力建立一個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)庫(kù)，如大學(xué)圖書(shū)館，然后建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)來(lái)交換正常的課堂數(shù)據(jù)庫(kù)，在線知識(shí)傳播，優(yōu)質(zhì)的教材，培訓(xùn)等;其次，建立一個(gè)有效的、系統(tǒng)的共享計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生掌握自己的知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率[7]。

（八）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革。例如，展示教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)和實(shí)踐方法，運(yùn)用適合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。例如，示范教學(xué)方法的教師在教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇并輸入示范樣本，幫助學(xué)生組織知識(shí)，然后通過(guò)教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生和教師通過(guò)不斷的實(shí)踐和行動(dòng)，與教師進(jìn)行協(xié)商和相互溝通來(lái)完成任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且有助于學(xué)生的溝通和獨(dú)立思考。

（九）教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思考能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用新媒體，學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，但他們不應(yīng)該過(guò)度依賴新媒體。教師在編寫(xiě)教材時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生多思考、多參與的問(wèn)題，從而提高學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力。特別是結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方法，如使用不同的知識(shí)、設(shè)計(jì)方法、建模與討論某些話題、學(xué)習(xí)知識(shí)模塊等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)思考和學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，從而補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新專業(yè)知識(shí)。此外，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的接觸程度和責(zé)任感，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)新媒體的引入，學(xué)生不僅豐富了自己的知識(shí)，也面臨許多問(wèn)題，尤其是創(chuàng)造性問(wèn)題，在這方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到擴(kuò)展知識(shí)的方法。

（十）增強(qiáng)課堂教學(xué)的可控性

新媒體的教學(xué)方法可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式得很好的補(bǔ)充，但在教學(xué)過(guò)程中，教師必須控制整個(gè)課堂。因?yàn)橐坏W(xué)生在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)，很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，而忘記了教師的任務(wù)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也浪費(fèi)了豐富的教育資源。因此，必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的控制。例如，當(dāng)老師講解計(jì)算機(jī)的理論部分時(shí)，學(xué)生感到無(wú)聊，一些學(xué)生可能會(huì)分心。在這個(gè)時(shí)候，教師可以給每個(gè)學(xué)生都安排具體的任務(wù)，然后選擇每一組作為代表，對(duì)論點(diǎn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后對(duì)每一組進(jìn)行估計(jì)。這在一定程度上有助于吸引學(xué)生，建立課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著近年來(lái)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了學(xué)生在畢業(yè)有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有必要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，成為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的高技能專家。新媒體的引入和使用有效地提高了學(xué)校的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在新媒體應(yīng)用過(guò)程中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的影響，教師需要幫助他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮更大的作用，充分提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

作者單位：胡凌燕? ? 江漢大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 杜爽. 新媒體環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J]. 中國(guó)寬帶，2021（4）：186，188.

[2] 朱莉. 新媒體環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究[J]. 數(shù)碼世界，2017（6）：105.

[3] 張超. 淺談應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 互動(dòng)軟件，2021（3）：359-360.

[4] 羅劉敏，孫彥明. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（29）：181-182，184.

[5] 梁婷婷，李春青，黃勇萍. 新媒體環(huán)境下程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2019（8）：132-136.

[6] 李晨. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J]. 電腦迷，2018（14）：109.

[7] 何鍇. 對(duì)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理以及在教學(xué)與科研中的作用分析[J]. 數(shù)字通信世界，2019（1）：81-82.