李紅燕

在現(xiàn)代幼兒教學(xué)實(shí)踐中，游戲是幼兒園實(shí)施教學(xué)任務(wù)的基本活動(dòng)，同樣的，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼?，為了在幼兒園和兒童深層學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們必須首先整理這些活動(dòng)的基本含義，并澄清實(shí)踐中存在的問(wèn)題。對(duì)于如何在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理滲透趣味化的小游戲，可以從以下幾方面入手。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的教育價(jià)值

（一）游戲化教學(xué)有利于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)前教育是培養(yǎng)興趣和激發(fā)創(chuàng)造性意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)閿?shù)學(xué)、游戲和教學(xué)內(nèi)容的整合不再枯燥，游戲活動(dòng)將所有資源結(jié)合在一起，擴(kuò)大兒童學(xué)習(xí)游戲的思維。數(shù)學(xué)元素往往激勵(lì)幼兒獲得新的知識(shí)，例如，建筑游戲可以與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。

（二）游戲化的教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲世界時(shí)，數(shù)學(xué)概念將是生動(dòng)而具體的，有時(shí)兒童在游戲中的需求將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒將記住他們想要移動(dòng)的渠道，從而使他們對(duì)數(shù)字更加敏感;他們最喜歡的零食如何與他人分享更公平，從而對(duì)定量關(guān)系產(chǎn)生更直接的理解……有很多這樣的例子，游戲包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎嬲男枨蟠碳ち撕⒆觽兊脑竿?。在?shí)際應(yīng)用兒童數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)的意愿將更加強(qiáng)烈。

二、分析困惑的瓶頸

一是目前幼兒園的數(shù)學(xué)教育過(guò)分追求知識(shí)目標(biāo)，忽略了對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理體驗(yàn)。二是教育內(nèi)容的選擇重教材，忽視了幼兒生活中的數(shù)學(xué)素材。三是幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑單一，以課堂教學(xué)為主。四是教學(xué)方法以講授、強(qiáng)化練習(xí)為主，忽視了游戲化的教學(xué)。五是注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)教育做了深入研究，提出了一些解決的策略，下面具體談?wù)勏嚓P(guān)策略。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略

（一）利用民間游戲?yàn)橹Ъ芮擅钪亟M

有不少與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，教師可挖掘和利用幼兒熟悉的傳統(tǒng)游戲，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入其中。如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”是孩子們熟悉喜歡的游戲，我把“圈”作為游戲的道具，改變傳統(tǒng)游戲中的“逃走”，變成“躲進(jìn)羊圈得到保護(hù)而不被抓走”，這一游戲玩法的改變讓幼兒產(chǎn)生了新鮮感，又容易接受，會(huì)積極參與到游戲中。大小不同的圈是引發(fā)幼兒解決問(wèn)題的關(guān)鍵：一個(gè)小圈躲一只羊，一個(gè)中圈躲兩只羊，一個(gè)大圈躲三只羊，不同數(shù)量的羊可以選擇幾個(gè)羊圈呢？要解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)變成幼兒的活動(dòng)力，從大小兩種圈到大、中、小三種圈，體現(xiàn)了活動(dòng)由易到難的發(fā)展。

（二）了解幼兒認(rèn)知情況，豐富游戲內(nèi)容

幼兒游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師全面了解幼兒的認(rèn)知情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲，豐富游戲內(nèi)容，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，教師可以開展“蘿卜蹲”游戲，幼兒根據(jù)自己的喜好挑選顏色，游戲中需要幼兒做下蹲動(dòng)作，先從選擇紅顏色的幼兒開始，這時(shí)需要幼兒觀察其他小朋友頭上的顏色，喊出口號(hào)“紅蘿卜蹲紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲”，被喊到相應(yīng)顏色的幼兒要重復(fù)動(dòng)作。在這個(gè)游戲中，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)顏色，同時(shí)也鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，有效激活幼兒的思維。此外，教師還可以選出一個(gè)顏色，引導(dǎo)幼兒思考哪些物品是相應(yīng)顏色的，如哪些水果是綠色的，通過(guò)回憶身邊的事物強(qiáng)化幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知，鍛煉幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高幼兒的參與性

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，游戲發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲的結(jié)合，提高了幼兒的參與性，配合教師的正確引導(dǎo)能夠提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)，游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠在活動(dòng)中鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教師可以借助游戲方式開展活動(dòng)，先準(zhǔn)備10張小卡片，然后教師給出不同的指令，幼兒要根據(jù)教師發(fā)出的指令，拿起對(duì)應(yīng)數(shù)字的卡片。如教師說(shuō)3時(shí)，幼兒拿起3張卡片，其中反應(yīng)最快、拿起卡片數(shù)準(zhǔn)確的幼兒，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。教師也可以采取讓幼兒以擊掌的游戲方式認(rèn)識(shí)數(shù)字，如教師說(shuō)出6時(shí)，幼兒要連續(xù)擊掌6次，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)糾正，從而提高數(shù)學(xué)游戲的有效性。

總之，就目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀而言，需重視數(shù)學(xué)游戲的融入，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的融合能夠進(jìn)一步促進(jìn)兒童思維開發(fā)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而且還能進(jìn)一步提高兒童的思維能力。教師在實(shí)際工作中要運(yùn)用智慧，在游戲、生活中挖掘教學(xué)資源，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的務(wù)本求實(shí)，讓幼兒度過(guò)健康快樂(lè)的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷芳.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.

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