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        充分了解學生,做好班級管理

        2022-05-30 06:15:06趙興
        新課程·上旬 2022年13期
        關鍵詞:周記班級班主任

        趙興

        班級管理是班主任工作的重要組成部分,也是一項全面細致的工作。班主任面對的是由一群有血有肉的、未成年人組成的特殊群體——班集體,只有充分了解每個個體,才能管理好這個集體,培育奮發(fā)向上、充滿活力的班集體,逐步形成良好的班風。

        一、全面了解學生的基本情況

        每個學生所處的家庭環(huán)境不同,接受的家庭教育也千差萬別。因此,只有在對每個學生的家庭、思想、習慣、學習期望、性格特長及個體差異等充分了解的基礎上,才能因材施教,使教育更具針對性。如果對學生的個體差異視而不見,搞“一刀切”,就不可能收到好的教育效果??梢酝ㄟ^以下途徑了解學生情況。

        (一)日常觀察

        學生性格不同,有的開朗外向、有的封閉內(nèi)向、有的膽大粗爽、有的謹小慎微、有的善于交際、有的喜歡獨處。這一切外在的表現(xiàn),都可以通過平時的觀察了解到。

        (二)談心

        每個班級有四五十個人,每個學生在其中扮演的角色各不相同。各成員間既有千絲萬縷的聯(lián)系,又有錯綜復雜的矛盾,儼然構成一個“小社會”。而作為教師,很難介入其中。因此,班主任要想全面掌握班級情況,及時了解和發(fā)現(xiàn)問題,就要經(jīng)常跟學生談心。

        (三)批閱周記

        每個學生都有屬于自己的小天地和小秘密,也有不愿意告訴別人的小煩惱。很多學生寧愿將小秘密藏在心底,也不愿向他人傾訴。心中藏的小秘密太多了,難免產(chǎn)生心理壓力,甚至造成心理問題。作為班主任,有責任及時發(fā)現(xiàn),并幫助他們盡早化解心理矛盾,以利于學生健康成長。但很多學生不愿當面對老師講,而是愿意通過周記的形式反映各種問題。因此,班主任可引導學生將心中的小秘密訴諸周記,向老師敞開心靈的一扇窗戶。班主任通過批閱周記,可以及時了解學生的思想動態(tài),并通過恰當?shù)呐Z、個別談心等方式給予疏導,不僅了解了學生,掌握了班級狀況,也使學生心理“多云轉(zhuǎn)晴”,防患于未然,掌握了工作主動權。

        二、探究班級管理的方式

        (一)心中要有愛

        沒有愛就沒有教育。只有對學生有愛心,教師才能在工作中有耐心,才有可能如涓涓細流,不厭不棄地持久滋潤學生心田,以愛育人,誨人不倦。教師要像愛自己的子女一樣去愛學生,把師愛如陽光雨露般不加選擇地、無私地奉獻給每一個學生。對因家境困難、父母離異、祖孫留守、身患疾病、身體殘疾或?qū)W習趕不上等種種原因,對有自卑傾向的學生,尤其要關愛有加。

        (二)要做學生的表率

        未成年學生的模仿性、可塑性很強,老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,班主任必須注重個人品行,加強師德修養(yǎng),嚴格約束自己的言行舉止。要求學生做到的,班主任首先要做到,還要做得更好,才能樹立威信,起到表率作用?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的?!薄捌渖碚涣顒t行。”只有時時處處為學生做出榜樣,以身作則,才能帶動全班學生逐漸形成良好的班風和學風。

        (三)要勇于做學生的“保護傘”

        學生畢竟是未成年人,許多時候需要成年人的幫助和關照,在家有父母的呵護,而一旦離開溫暖的家,還需要有一把為他遮風擋雨的“傘”。在自己能力所及的范圍內(nèi),老師要勇敢地為學生撐起這把“保護傘”。當學生有困難,企盼老師施以援手時,老師卻視而不見,不聞不問,將會失去學生的信賴。有一次,我班一位學生在路上學騎自行車不慎摔倒,恰好被路過的我碰見,我趕緊上前將他扶起,并關切地詢問:“怎么樣,要緊不要緊?”雖然是舉手之勞,也不過幾句尋常話,但從他感激的目光和后來的表現(xiàn)中可以看出,這絕不是一件可為可不為的小事。試想,如果老師裝作看不見而溜之大吉,將會給學生留下何種印象?

        (四)要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

        每個學生在品德意志、行為習慣、學習成績等方面都存在差異,這是正常的。例如,有的學生適應能力較強,學習中悟性較高,自覺性較好,也有一些學生學習能力較弱,但并非一無是處。作為班主任,要學會善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,及時給予學生鼓勵和贊揚,不但有利于增強學生的自信心和積極性,還有利于增強集體榮譽感和班級凝聚力。

        (五)要尊重學生人格,批評學生要講究“藝術”

        學生身上存在缺點和問題是難免的,也是正常的。但如果任其發(fā)展而不加制止和引導,可能會養(yǎng)癰遺患,需及時糾正和“雕琢”。但這一定要在愛護學生和尊重學生人格的前提下進行,切忌簡單粗暴。因為未成年人承受力不足,心理比較脆弱,一旦傷及自尊,就會產(chǎn)生逆反心理,甚至可能造成難以撫平的心靈創(chuàng)傷。因此,作為班主任,要講究批評的策略和“藝術”,把握“火候”。個別談話時,要坦誠相見,推心置腹,在肯定優(yōu)點的同時,指出缺點、錯誤,幫助其分析原因,一同尋找解決辦法,鼓勵學生揚長棄短,改過自新。

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