在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的常規(guī)行為。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，未重視對(duì)小學(xué)生布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)雖與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中缺乏趣味性，小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，所以缺乏趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹦W(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)與生活缺乏關(guān)聯(lián)

將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相關(guān)聯(lián)，對(duì)提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性具有積極的促進(jìn)作用。但從目前情況來看，因小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏與生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而限制了學(xué)生的獨(dú)立行動(dòng)能力。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的過程中，未重視發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教育教學(xué)價(jià)值。教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式相對(duì)單一，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容相對(duì)枯燥，局限于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過度僵硬，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

在新時(shí)代背景下，教師提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，可提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)整。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中增添趣味性，改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知和看法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得趣味化，不僅能使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動(dòng)、形象，還能在一定程度上提高小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的作用和意義。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇符合自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧存在于生活中，在生活和課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，并有效地將生活與數(shù)學(xué)作業(yè)有機(jī)融合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，認(rèn)為學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效解決自己日常生活中的難題，使小學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和看法，以此不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，必須綜合考慮對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得層次化、多樣化。因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效鍛煉。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課程開展對(duì)學(xué)生起到的教育教學(xué)作用，并在體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得更生動(dòng)、有趣，提高小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。并按照學(xué)生個(gè)體間存在的差異，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行層次化、多樣化的設(shè)計(jì)，充分照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。如此，學(xué)生不會(huì)只體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的枯燥，在鍛煉的同時(shí)還能體驗(yàn)到收獲知識(shí)的快感。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的價(jià)值，并重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的必要性，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。唯有如此，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能不斷提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅亞.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].華夏教師，2019（5）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：吳晗（1995—），女，漢族，江蘇南通人，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。