劉小燕

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在許多不足之處，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)充分意識到這一問題的嚴(yán)重性，積極改變教學(xué)理念，采取更加科學(xué)、合理的方式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀速度過慢

很多學(xué)生習(xí)慣了一字一字地讀，如此一來，影響了閱讀速度。在考試當(dāng)中，假如出現(xiàn)了較長篇幅的文章，那么學(xué)生就會出現(xiàn)閱讀時(shí)間不足的局面，難以整體把握文章。閱讀速度過慢，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)快速瀏覽，通讀大意，從而直接影響到對文章的理解。對學(xué)生閱讀速度慢的原因展開分析，發(fā)現(xiàn)一方面是學(xué)生長期的閱讀習(xí)慣不好，另一方面是學(xué)生閱讀書籍過少。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小、活潑好動，外界有很多吸引他們的地方，如電子產(chǎn)品、戶外活動，這些都難以使他們靜下心來坐到桌前展開閱讀。因?yàn)橥饨绺黜?xiàng)活動可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺，為其帶來更多的快樂。但是閱讀需要靜下心來，遠(yuǎn)離喧囂和吵鬧，展開自己的想象才可以體會到閱讀帶來的快樂。

（三）教師缺乏整體觀

最常見的表現(xiàn)就是教師開展語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師過于關(guān)注每一課的教學(xué)，缺乏“整體大語文”意識。很多教師都是教哪一課，備好哪一課，所以開展語文教學(xué)時(shí)都局限于“一課”，而缺乏“一單元”“一冊”的教學(xué)意識。教師缺乏整體觀，往往影響語文教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取的有效教學(xué)方法

（一）加快學(xué)生的閱讀速度

只有不斷加快學(xué)生的閱讀速度，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與水平的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍。書籍閱讀得少會影響學(xué)生的閱讀速度。只有當(dāng)學(xué)生閱讀書籍逐漸增多的時(shí)候，才可以實(shí)現(xiàn)快速閱讀，這是經(jīng)過長期閱讀不斷訓(xùn)練出來的。因此，教師要多推薦一些學(xué)生感興趣的課外書，便于學(xué)生閱讀，學(xué)生在書籍的引導(dǎo)下也會逐漸加快自己的閱讀速度，并提升自己的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生的閱讀興趣

能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣最有效的形式就是玩游戲。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，可以通過游戲競賽的形式提升學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極分享自己的閱讀心得，可以為大家介紹書籍中自己喜歡的人物，同時(shí)也可以為學(xué)生講自己感受最深的一本書。通過積極分享不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。除了可以在課堂上開展，課外時(shí)間也可以參加“讀書節(jié)”活動，通過角色扮演、詩歌朗誦等為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，在良好的閱讀氛圍下學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。閱讀興趣提高了，學(xué)生才可以逐漸愛上閱讀，不斷提升自身的閱讀能力。

（三）整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語文教材中的每一冊通常會分成好幾個(gè)單元。單元中的課文之間都存在一定的聯(lián)系，或有相似的主題，或有相似的寫作結(jié)構(gòu)，所以教師要結(jié)合整個(gè)單元的課文整體備課。針對整本教材內(nèi)容，首先，教師要通讀課本，探尋課本中文章之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)，然后開展整個(gè)單元內(nèi)容的統(tǒng)一備課。教師備課過程中，就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元中的核心知識，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用已掌握的閱讀方法去指導(dǎo)其他文章的閱讀。對于核心文章內(nèi)容，教師要下足功夫，充分發(fā)揮范例的作用，要求學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀，掌握正確的閱讀方法。學(xué)生以精讀為基礎(chǔ)，再跳出文本進(jìn)行略讀，最后再超越文本，通過泛讀這一橋梁作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有所提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)階段的教育中必須具備的基本素養(yǎng)，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

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