摘 要：少先隊(duì)工作的積極開展，有利于引導(dǎo)少年兒童走向社會實(shí)踐，培養(yǎng)少年兒童的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步”是廣大教師必須堅(jiān)定的工作信念，科任教師要端正態(tài)度，以身作則，積極與少先隊(duì)輔導(dǎo)員溝通交流，結(jié)合本科目的教學(xué)特點(diǎn)協(xié)助輔導(dǎo)員理解學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。科任教師要正確處理好與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系，在做好本職工作、規(guī)范好本科目課堂紀(jì)律的同時，從多維度協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作。文章主要圍繞科任教師協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作的策略展開相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：科任教師;輔導(dǎo)員;少先隊(duì)工作;協(xié)助;策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省臨洮縣教育局2022年少先隊(duì)工作微課題“科任教師如何協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作的研究”成果論文。

作者簡介：王紅霞（1984—），女，甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學(xué)。

一、端正態(tài)度，以身作則，做好表率

科任教師要想有效地協(xié)助少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作，首先必須要端正自身態(tài)度，以身作則，做好表率?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨迫谓處熥鳛樯倌陜和瘜W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、知識的傳授者，不僅要教授學(xué)生理論知識、學(xué)習(xí)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生成為正直、善良、優(yōu)秀的人才。科任教師作為教師隊(duì)伍中重要的一員，需要做好表率，端正自身態(tài)度，加強(qiáng)對少先隊(duì)工作的重視，并積極學(xué)習(xí)和掌握少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。科任教師要遵守少先隊(duì)的紀(jì)律，服從少先隊(duì)的決議，積極參加少先隊(duì)的活動，做好少先隊(duì)的工作，熱心為大家服務(wù)。科任教師要領(lǐng)悟到少先隊(duì)工作的內(nèi)涵所在，以促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展為己任，積極協(xié)助輔導(dǎo)員培養(yǎng)少先隊(duì)員的科學(xué)精神及綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正值成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，較容易受到外界各類事物的影響，尤其隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)生獲取外界信息的途徑也越來越多，某些不良信息可能會對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。為了能夠更有效地協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作，科任教師需要從自身出發(fā)，端正自身態(tài)度，遵守少先隊(duì)的紀(jì)律與規(guī)則，不遲到、不早退、不留長指甲、不亂扔垃圾，積極配合輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作?？迫谓處熆膳c輔導(dǎo)員共同創(chuàng)新少先隊(duì)活動，如開展“彎彎腰”活動，引導(dǎo)少先隊(duì)員不亂扔垃圾，看見校園內(nèi)的紙屑要隨手撿起，共同維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生?？迫谓處熢谄綍r的教學(xué)過程中，也需要遵循少先隊(duì)活動的理念，引導(dǎo)學(xué)生做好班級值日活動，愛護(hù)班級衛(wèi)生?？迫谓處熞匾暽傧汝?duì)工作，通過積極學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變觀念，將少先隊(duì)活動融入日常的教學(xué)工作中，在日常的教學(xué)過程中不斷影響學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及人生觀，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、積極與輔導(dǎo)員開展溝通交流

為了更好地協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作，有效的溝通交流必不可少。目前，部分科任教師不夠重視少先隊(duì)的工作，科任教師與輔導(dǎo)員之間的溝通交流甚少。有的科任教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，占用了學(xué)生的大量課余時間，導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與到少先隊(duì)活動當(dāng)中;有的科任教師專注于平時的教學(xué)工作，未對學(xué)生的少先隊(duì)活動表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對少先隊(duì)活動有所懈怠，沒有形成對少先隊(duì)活動的合理認(rèn)識。這些現(xiàn)象會在一定程度上阻礙輔導(dǎo)員少先隊(duì)工作的順利開展。要想有效解決這一問題，首先，科任教師要從源頭上改變對少先隊(duì)工作的認(rèn)知，積極與輔導(dǎo)員溝通交流，主動學(xué)習(xí)關(guān)于少先隊(duì)工作的知識，加強(qiáng)對少先隊(duì)工作的認(rèn)知，從思想層面上改變對少先隊(duì)工作的態(tài)度。其次，學(xué)校要從實(shí)踐上加強(qiáng)科任教師對輔導(dǎo)員少先隊(duì)工作的協(xié)助作用，通過制訂科學(xué)合理的討論主題，為科任教師與輔導(dǎo)員創(chuàng)建良好的溝通平臺，促進(jìn)科任教師與輔導(dǎo)員之間實(shí)現(xiàn)有效溝通。例如，科任教師與輔導(dǎo)員共同開展以“創(chuàng)新少先隊(duì)活動”為主題的討論，可為輔導(dǎo)員提供更加活躍的創(chuàng)新思路，讓輔導(dǎo)員更好地開展少先隊(duì)工作。最后，在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，科任教師應(yīng)主動加強(qiáng)與輔導(dǎo)員之間的有效溝通，了解學(xué)生在少先隊(duì)活動中的實(shí)際表現(xiàn)情況，這不僅有利于從教學(xué)的角度幫助學(xué)生解決問題，而且也能讓輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評價(jià)，從而有效減輕輔導(dǎo)員的工作壓力[1]。

三、結(jié)合本科目的教學(xué)特點(diǎn)協(xié)助輔導(dǎo)員

科任教師可以通過結(jié)合本科目的教學(xué)特點(diǎn)，協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作。例如，部分學(xué)生在參加少先隊(duì)活動時，總是忘記佩戴紅領(lǐng)巾。歸根到底，還是由于學(xué)生對紅領(lǐng)巾的認(rèn)識不足，并沒有正確理解紅領(lǐng)巾的精神象征，才會出現(xiàn)對紅領(lǐng)巾不夠重視進(jìn)而忘記佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象。此時，歷史科任教師就可以從本科目教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生加強(qiáng)對紅領(lǐng)巾的重視，正確領(lǐng)悟紅領(lǐng)巾所包含的精神意義。少先隊(duì)員代表著祖國的年輕力量，是未來建設(shè)祖國的棟梁。紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，是少先隊(duì)組織的重要象征。紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的。每個隊(duì)員都應(yīng)該佩戴它和愛護(hù)它，為它增添新的榮譽(yù)。歷史科任教師在日常教學(xué)中，可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅領(lǐng)巾背后的歷史故事，并且學(xué)習(xí)紅領(lǐng)巾的正確系法。只有加強(qiáng)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的認(rèn)識，才能使學(xué)生主動去系紅領(lǐng)巾，時常掛念紅領(lǐng)巾;只有為學(xué)生樹立少先隊(duì)先鋒人物的榜樣形象，讓學(xué)生有意識地向榜樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的精神。

四、充分理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

輔導(dǎo)員在學(xué)生當(dāng)中通常代表著威信與紀(jì)律，而這也使得學(xué)生很少能夠在輔導(dǎo)員面前展示真實(shí)的自我，甚至?xí)o導(dǎo)員產(chǎn)生一定的畏懼心理，這就使得輔導(dǎo)員很難深入地了解學(xué)生。而科任教師則不同，在學(xué)生的心目中，雖然科任教師同樣代表著威信與紀(jì)律，但是科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系顯然更好，更了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。也就是說，科任教師能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員不夠了解學(xué)生這一不足。從科任教師的角度來說，可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，以此來協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作，幫助輔導(dǎo)員獲取更加詳細(xì)的信息，以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對性的少先隊(duì)活動?？迫谓處熆梢詮淖陨斫嵌瘸霭l(fā)，拉近與學(xué)生之間的距離，打造趣味化、生動化的教學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)情況，做到充分理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極為學(xué)生著想，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題。其實(shí)，通過觀察我們就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都喜歡幽默有趣的教師，這類教師能夠和學(xué)生打成一片，能切實(shí)地了解學(xué)生存在的問題以及學(xué)生的真實(shí)想法。在教學(xué)中，科任教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在消極心理，要及時與輔導(dǎo)員溝通交流，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

五、正確處理與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系

如何正確處理與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系也是科任教師需要關(guān)注的問題?？迫谓處熞朐谏傧汝?duì)工作中起到良好的協(xié)助作用，必須要學(xué)會正確處理與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系，這也是推動科任教師與輔導(dǎo)員積極溝通交流的關(guān)鍵所在。

在現(xiàn)代教育理念中，教師之間的團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展非常重要，但從實(shí)際情況來看，科任教師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系常常處于緊張的狀態(tài)。部分科任教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鱽黹_展教學(xué)活動，因此認(rèn)為少先隊(duì)活動不僅會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更會分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

傳統(tǒng)教育觀念所帶來的矛盾，導(dǎo)致了科任教師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系趨于緊張。要想促進(jìn)少先隊(duì)工作的開展，關(guān)鍵就是處理好科任教師和輔導(dǎo)員之間的關(guān)系?？迫谓處熍c輔導(dǎo)員要貫徹落實(shí)協(xié)同合作、共同發(fā)展的教育原則，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中相互理解，并為對方的工作提供一定的幫助。第一，科任教師要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員之間的溝通，讓輔導(dǎo)員了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動態(tài)，并為輔導(dǎo)員的少先隊(duì)工作提供一定的幫助。第二，科任教師要積極地向輔導(dǎo)員提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！笨迫谓處熍c輔導(dǎo)員要團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體智慧，并針對少先隊(duì)工作開展優(yōu)化創(chuàng)新，更好地開展少先隊(duì)活動。第三，在課程教學(xué)時間之外，科任教師要主動參與少先隊(duì)活動，積極學(xué)習(xí)和掌握少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，從根本上重視少先隊(duì)工作[3]。

六、加強(qiáng)本科目課堂紀(jì)律管理

加強(qiáng)本科目課堂紀(jì)律管理也是科任教師協(xié)助輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作的主要路徑之一。將少先隊(duì)工作融入教育的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探索求知精神，使學(xué)生能夠更好地開展實(shí)踐活動并服務(wù)于社會。科任教師要改變教育觀念，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主性，致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展本科目教學(xué)的過程當(dāng)中，科任教師要管理好本科目的課堂紀(jì)律，同時滲透少先隊(duì)紀(jì)律，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)生活中感受到少先隊(duì)的精神，領(lǐng)悟少先隊(duì)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以少先隊(duì)工作促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生性格形成與發(fā)展的一個重要時期，同時又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀萌芽的重要階段。這個階段的學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿力強(qiáng)，是形成良好行為和品德的最佳時期。教師要注重抓好養(yǎng)成教育，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范言行。如果學(xué)生形成了違反課堂紀(jì)律的習(xí)慣，在將來就容易忽視學(xué)校的規(guī)章制度甚至漠視國家法律。因此，科任教師要做好課堂紀(jì)律管理工作，結(jié)合少先隊(duì)紀(jì)律發(fā)揚(yáng)集體主義、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)紀(jì)律觀念，對學(xué)生在課堂上的行為加以約束，這樣有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？迫谓處熢陂_展教學(xué)活動的過程中，可以以少先隊(duì)紀(jì)律為核心開展課堂管理，維護(hù)課堂紀(jì)律，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理[4]。

七、總結(jié)

總而言之，在社會高速發(fā)展的背景之下，少年兒童的發(fā)展得到了社會的密切關(guān)注，這不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育上，更體現(xiàn)在少先隊(duì)工作當(dāng)中。少先隊(duì)工作是復(fù)雜且煩瑣的，需要輔導(dǎo)員投入大量的精力對少先隊(duì)進(jìn)行管理與組織，而僅僅憑借輔導(dǎo)員個人的力量，顯然是難以獲得較好的成效的。因此，科任教師需要貫徹落實(shí)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步”的教育工作信念，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員之間的協(xié)同合作，從而共同提高少先隊(duì)工作的質(zhì)量，促進(jìn)少先隊(duì)工作發(fā)展。

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