王峰
高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,同時高中生處于青春期的狀態(tài),因此高中生的心理狀態(tài)起伏較大。高中生的思維已經(jīng)趨于成型,因此在高中階段學(xué)生將面對著升學(xué)以及人際交往等方面的問題,導(dǎo)致學(xué)生的壓力增加,造成了高中生的心理負擔。研究調(diào)查表明,我國目前高中生普遍存在著心理健康上的問題。由于我國以往的教育忽視了心理健康教育的重要性,導(dǎo)致現(xiàn)階段我國高中心理健康教育模式存在不足。因此,高中教師需要完成心理健康教育模式的探索。
一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵
積極心理學(xué)這一概念最初是被美國心理學(xué)專家馬丁塞里格曼提出。在積極心理學(xué)提出之前,心理學(xué)專業(yè)的研究方向傾向于消極的層面。然而積極心理學(xué)的誕生轉(zhuǎn)變了心理學(xué)研究的環(huán)境,積極心理學(xué)提倡學(xué)者用積極的態(tài)度和眼光看待人性,因此積極心理學(xué)側(cè)重于研究個人的幸福情緒,通過激發(fā)人們的快樂來促使人們完成個性發(fā)展。積極心理學(xué)為心理學(xué)方向的研究開拓了全新的方向。積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容在于發(fā)掘人們內(nèi)心深處的潛能和美德。積極心理學(xué)的誕生為心理學(xué)方向的研究貢獻出了寶貴的內(nèi)容,為世界心理學(xué)的研究注入了全新的血液。
二、目前高中心理健康教育模式存在的問題
由于傳統(tǒng)教育思想對我國高中教育事業(yè)的影響較深,因此高中學(xué)校普遍缺乏良好的心理健康教育,導(dǎo)致現(xiàn)階段高中心理健康教育模式出現(xiàn)了不健全的情況。我國當下的高中心理健康教育模式存在較多問題。首先,大部分高中學(xué)校的管理者沒有意識到心理健康教育的重要性。因此學(xué)校沒有開展心理健康教育的相關(guān)課程。其次,目前高中心理健康教育關(guān)注的內(nèi)容比較單一、心理健康教育模式過于枯燥,導(dǎo)致了高中心理健康教育的有效性缺失,不利于為學(xué)生提供積極的心理輔導(dǎo)。
三、基于積極心理學(xué)創(chuàng)新心理健康教育模式的方法
(一)構(gòu)建積極的心理健康教育氛圍
教學(xué)氛圍對學(xué)生的心理健康有著重要的影響。相關(guān)研究表明,班級的氛圍與環(huán)境將會直接影響到心理健康教育的效果。因此,高中教師需要基于積極心理學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出積極樂觀的心理健康教育氛圍。通過積極樂觀的心理健康教育氛圍構(gòu)建,有助于為學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生放下心中的壓力與戒備,使學(xué)生真正地融入到班級環(huán)境當中,為學(xué)生的心理健康成長提供了有力的保障。
例如,高中學(xué)校的管理者可以將校園環(huán)境進行改善,學(xué)校需要加大建設(shè)資金的投入,為學(xué)生開設(shè)心理健康咨詢站,保障專業(yè)的心理健康教師可以為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時,可以在校園中張貼心理健康宣傳的海報。其次,教師可以在班級教室后的黑板上為學(xué)生繪寫積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生積極地面對學(xué)習(xí)與生活。通過積極樂觀的氛圍構(gòu)建,有助于對學(xué)生起到潛移默化的積極影響。
(二)開展豐富多樣的活動
為了確保心理健康教育的模式得到有效創(chuàng)新,高中教師需要圍繞學(xué)生的主體地位完成教學(xué)設(shè)計?;诜e極心理學(xué)的理念,高中教師應(yīng)當以學(xué)生為根本,積極地發(fā)掘?qū)W生的潛能和特性,保障學(xué)生內(nèi)心深處的情感抒發(fā),促進學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。因此,高中教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動?;顒拥男问娇梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極性,使高中生主動地投入到心理健康教育課堂當中。
例如,高中教師需要對每一位學(xué)生的實際心理狀態(tài)以及興趣等方面的問題進行統(tǒng)計,并結(jié)合學(xué)生的情況制定出多元化的教學(xué)活動。教師可以按照性別或者年齡段的方法為學(xué)生開展具有針對性的心理健康輔導(dǎo)。比如,教師可以為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的運動活動,運動是一種積極的活動方式,不僅可以提高學(xué)生的身體素養(yǎng),還可以使學(xué)生將心中的壓力釋放出來,對學(xué)生的心理健康有著積極的影響。
(三)構(gòu)建家校合作平臺
基于積極心理學(xué)的理念,高中教師需要充分地意識到家庭教育的重要性。家庭教育對心理健康教育模式有著深刻的影響。學(xué)校與家庭是高中生最為關(guān)鍵的兩個活動地點,因此高中教師需要與學(xué)生的家長取得緊密的聯(lián)系,科學(xué)合理地構(gòu)建出家校合作的平臺。家長是每個學(xué)生的第一位老師,在學(xué)生成長的過程中有著絕對的引導(dǎo)作用,所以,高中相關(guān)的授課老師通過家訪、微信、電話等方式定期開展家長會,向家長描述學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài),并向家長了解學(xué)生在家中的情況,全面了解學(xué)生心理的狀態(tài),老師和家長的有效聯(lián)系可以更好的幫助學(xué)生成長。
例如,高中教師與學(xué)生家長達成合作,構(gòu)建出家校合作的委員會,引導(dǎo)學(xué)生家長參與到心理健康教育教學(xué)當中,促使心理健康教育模式得到創(chuàng)新。學(xué)校與家庭教育可以為學(xué)生提供兩點一線的心理健康輔導(dǎo),有助于為學(xué)生營造出良好的心理健康氛圍。教師可以定期為學(xué)生家長舉辦講談會,鼓勵學(xué)生家長圍繞學(xué)生的心理健康教育提出寶貴的意見。家校合作是落實積極心理學(xué)教育理念的重要途徑,對我國高中生的身心健康有著重要的意義。
(四)積極開展心理咨詢問診
各個高中學(xué)校目前階段都配有專門的醫(yī)務(wù)工作室,為學(xué)生開展心理咨詢站,并配置專業(yè)的心理老師對其服務(wù),這是因為心理老師對于現(xiàn)在階段的學(xué)生比較熟悉,特別是在學(xué)生的心理以及思想等方面。心理老師可以為學(xué)生提供具有針對性、專業(yè)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生梳理不良情緒,在工作過程中心理老師需要保護學(xué)生的個人隱私。除此之外,因為一些學(xué)生性格北向,不愿意和老師面對面交談,學(xué)??梢蚤_設(shè)心理咨詢專線欄目,此工作主要由心理老師擔任,進而全面的幫助學(xué)生健全人格,讓其在接受良好教育的同時,擁有優(yōu)秀的人格品質(zhì)。
(五)明確心理健康教育目標
在對學(xué)生展開心理教育的時候,老師需要先了解學(xué)生的優(yōu)點以及長處,讓學(xué)生可以正式自己的缺點,能夠更好的認識自己,讓學(xué)生完善自身缺點、發(fā)揚長處變得更加自信。在這一基礎(chǔ)上,老師需要引導(dǎo)學(xué)生正式缺點,勇于針對自己的不足加以改正,促進自身全方位的發(fā)展。在進行心理教育的時候,老師需要和學(xué)校聯(lián)合起來,提高對高中生心理健康教育的研究,發(fā)現(xiàn)并分析高中生存在的心理問題,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與教育。
(六)確定心理健康教育方法
高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)壓力比較重,面對這高考的壓力以及各個學(xué)科中出現(xiàn)的問題,同時還處于成長的困惑時期。比如大部分學(xué)生在考試時因為心理素質(zhì)較差,很容易出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況,這時候就需要老師進行心理疏導(dǎo)。在心理教學(xué)中,老師需要充分尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生實際的心理問題制定適合的教學(xué)方案,這樣才能保證心理教育的有效性,讓學(xué)生樹立起自信心。在實際的心理教育當中,老師需要不斷提高學(xué)生的課堂體驗,讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的心理態(tài)度,讓學(xué)生可以在正能量學(xué)習(xí)的影響下,能夠以積極、樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的各種問題。另外老師還需要為學(xué)生打造良好的心理體驗情景,讓學(xué)生可以通過情景獲得幸福感。比如,在進行心理教育的時候,老師可以先對學(xué)生進行心理測試,了解每位學(xué)生的性格特點,進而根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點及長處,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感,增加自我認同,進而培養(yǎng)學(xué)生形成健康心理。
(七)建立學(xué)生心理健康預(yù)警
第一,開展心理普查。心理老師通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法,定期檢測和分析學(xué)生的心理情況,并為學(xué)生建立心理電子檔案。在新生入學(xué)時需要開展大型的心理普查活動,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時預(yù)警,保證學(xué)生的心理健康;在分科考試時,檢測學(xué)生的人格特點以及職業(yè)傾向;在高三時,檢測學(xué)生的焦慮情況,保證學(xué)生在健康心理狀態(tài)下進行文化知識學(xué)習(xí)。
第二,心理委員和心理社團制度。建立班級心理委員制度,需要先保證委員的心理健康,之后讓委員接觸其他學(xué)生,多了解其他學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)異常情況并及時向心理老師匯報。成立心理社團,能協(xié)助學(xué)生班級、宿舍的心理健康工作,開展基礎(chǔ)的心理干預(yù)以及宣傳。
第三,建立學(xué)生心理健康干預(yù)機制。通過多樣化的心理咨詢活動,能夠減少學(xué)生的心理問題以及不良習(xí)慣,做好心理預(yù)警工作,并建立科學(xué)、合理的干預(yù)機制應(yīng)對和干預(yù)學(xué)生發(fā)生的極端行為,建設(shè)和諧班級、校園。為了幫助被心理問題嚴重困擾的學(xué)生,心理老師可以采用多樣化的方式展開心理咨詢,比如個體咨詢、電話咨詢、微信咨詢、團體輔導(dǎo)等等。對于學(xué)生普遍存在的心理問題,可以進行團隊輔導(dǎo),組織相關(guān)的活動讓學(xué)生參與進來,讓學(xué)生在活動中通過和他人的互動解決自己的心理問題。團隊輔導(dǎo)能夠在有限的時間內(nèi),幫助學(xué)會說呢過和解決更多的心理困惑,讓學(xué)生得到成長與發(fā)展。對于心理問題比較嚴重的學(xué)生,可以進行個別輔導(dǎo)。班主任在日常中和學(xué)生接觸的最多,所以在心理教育中應(yīng)該充分發(fā)揮紐帶作用。根據(jù)學(xué)生的個性、特點,協(xié)助心理老師選擇合適的心理干預(yù)方法,比如,學(xué)生如果內(nèi)向、害羞,可以選擇微信咨詢、網(wǎng)上咨詢、單間咨詢等;如果學(xué)生的個性活潑,那么就可以讓其與心理老師面對面咨詢。幫助學(xué)生減輕負擔,可以勇敢說出自己的煩惱和困惑,盡快走出自己所遇到的心理困境。
結(jié)束語:
總之,積極心理學(xué)符合當前高中生的心理需求,高中教師需要將積極心理學(xué)融入到課堂中,為心理健康教育模式增添色彩。
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