羅剛

一、混合式教學的優(yōu)勢

（一）有利于教育資源的均衡與優(yōu)化

在傳統(tǒng)教育模式下，由于不同地域師資力量的差異，小學生所獲得的教育資源在一定程度上存在著不均衡性。融入線上教學后，教師可以通過網(wǎng)絡接觸到更多豐富且優(yōu)質(zhì)的教學資源，彌補教育資源不足所帶來的眾多遺憾，讓英語課堂教學效果更加理想?；ヂ?lián)網(wǎng)具有強大的資源共享特性，教師不僅可以利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源來豐富自己的英語教學，讓英語課堂變得更加生動有趣，更具吸引力，也可以從這些優(yōu)質(zhì)的教學資源中獲得啟發(fā)，不斷優(yōu)化英語課堂教學內(nèi)容和教學手段，以此來滿足小學生的學習需求，提高教學效率。

（二）有利于激發(fā)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習多依賴于課堂聽講，英語學習經(jīng)常處于一種被動學習狀態(tài)，學生自身的積極性和主動性普遍較差?；旌鲜浇虒W既保留了傳統(tǒng)面對面教學的各項優(yōu)勢，又融入了線上教學的生動有趣，拉近了師生之間的距離，增進了師生間的交流互動，讓英語學習變得更加輕松有趣。這種教學模式也更符合小學生愛玩好動、思維靈活的心理特點，能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣。線上教學可以將更多生動有趣的視頻動畫融入英語教學，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學英語，學習的主動性也可以得到很大提高。

（三）有利于促進學習方式靈活多變

混合式教學模式相比于傳統(tǒng)課堂教學模式，不再受時間空間的局限，讓學生的學習形式更加靈活多樣。通過網(wǎng)絡，師生可以隨時隨地及時溝通，及時解決英語學習上的疑難問題。同時，利用網(wǎng)絡，教師也可以將很多優(yōu)質(zhì)的英語學習資料推送給學生，讓小學生可以利用自己的空余時間自主學習，完成對相關(guān)英語內(nèi)容的預習和鞏固延伸，既拓展了學生的知識面，又提高了英語課堂教學效率。混合式教學模式給了學生更多的學習自主性，有利于學生開展更加適合自己的個性化學習。

二、混合式教學的實踐研究

（一）課前自主預習

課前階段是教師收集整合教學資料進行課堂教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是學生開展自主學習的良好時機。因此，英語教師不僅要對新課教學做好充分準備，還要注意對學生自主學習能力進行科學培養(yǎng)。小學正是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。對于小學生來說，在此階段不僅僅是學習書本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升學習積極性，培養(yǎng)自主學習能力，使學生能夠自律自主地安排自己的學習生活，為未來學習夯實基礎(chǔ)。

首先，教師要針對學生的英語知識水平，結(jié)合教學大綱要求，制訂合理的教學目標，合理安排課堂面授教學內(nèi)容和線上學習內(nèi)容，循序漸進安排課堂教學設(shè)計，力求做到內(nèi)容精良、設(shè)計合理，又能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性。同時，教師還需利用網(wǎng)絡廣泛搜集篩選各類適合英語教學需要的教育資源，并將其分類或融入英語課堂教學，或推送給學生讓學生可以自由安排閱讀學習。為達到最佳教學效果，教師還要重新構(gòu)建課程教學模式，對教學內(nèi)容進行整體梳理，將課堂面授內(nèi)容與線上學習內(nèi)容進行細致分解，降低英語學習難度，提高英語學習樂趣。在混合式教學模式下，學生在整個學習過程中的主體地位更加突出，教師作為英語學習的引導者，要幫助學生合理利用網(wǎng)絡資源，把控線下自主學習方向。

其次，引導學生良好完成自主學習。課前，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生布置一些前置作業(yè)，讓學生自主學習，完成相應內(nèi)容的預習，以便課堂上能夠有的放矢地進行聽講學習，提高課堂學習效率。為保證學生自主學習效果，教師一般會結(jié)合學生的實際學習情況制定一個自主學習任務單。自主學習任務單通常包括下面幾項內(nèi)容：（1）明確學習目標，明晰重難點，給予科學的學習方法指導，讓學生自主學習不偏離正確的方向;（2）明確學習任務，要求學生通過觀看微課視頻來實現(xiàn)對新課中重點難點內(nèi)容的初步認識和理解，并嘗試完成相關(guān)練習;（3）記錄整理自主學習過程中遇到的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及拉近了師生之間的距離，讓師生交流互動不再局限于課上有限的時間里，課下利用微信或QQ同樣可以完成及時快速的溝通交流。小學生在課下自主學習時遇到疑惑難解的問題時，便可以及時聯(lián)系老師，及時掃除學習上的障礙。

英語作為一門語言，需要在真實語境中不斷練習，這樣才能強化記憶并達到熟練運用。但在我們?nèi)粘Ｉ钪幸脒M行聽讀練習，只能依靠英語老師的幫助。為方便小學生課下的英語聽說練習，英語教師要為學生精心挑選最適合的教育軟件讓學生家長手機下載，如“一起小學生”。學生在課前預習時就可以進行英文單詞與課文的規(guī)范發(fā)音跟讀練習，并能夠利用軟件來判斷自己的口語發(fā)音是否標準。此外，通過這類教學軟件，教師可以快速收集到所有學生的預習情況相應數(shù)據(jù)，及時了解班級學生的個體差異，并結(jié)合學生的具體學習效果對下一步教學工作做到有的放矢、準確調(diào)整。

（二）課內(nèi)合作學習

實施混合式教學模式后，更多的網(wǎng)絡信息化技術(shù)被引入課堂，顛覆了傳統(tǒng)單一依靠教師講授的教學模式，大量增加了師生間交流互動的機會，讓學生擁有更多的機會進行合作學習，讓英語課堂教學更具針對性，也可以有效促進英語課堂教學知識的內(nèi)化。

英語課堂上的混合式教學通常分為四個步驟：答疑解惑、知識精講、進階訓練、新課導入。答疑解惑，便是教師針對學生通過課前預習反饋上來的疑難問題進行集中詳細講解，幫助學生快速掃平學習障礙。知識精講，是教師根據(jù)教學軟件中關(guān)于學生自主學習情況的反饋進行歸納整理，再結(jié)合學生的心理特點和興趣愛好以及當堂課的教學目標，突出教學難點和教學重點，進行詳細精講，讓學生對知識的脈絡結(jié)構(gòu)擁有一個清晰的認識，加速學生對新知識的理解與內(nèi)化。英語語言知識的掌握離不開反復練習。進階訓練，便是針對所講內(nèi)容，以語言訓練形式幫助學生將對英語知識的掌握由理解記憶逐漸向靈活運用方向轉(zhuǎn)變。新課導入，主要是對學生下一課的預習進行指導，制訂自主學習任務單，明確學習任務以及學習策略，方便學生課下開展有效的自主學習活動。學生通過“自學—討論—總結(jié)—提煉—再學習”，不僅輕松完成了學習任務，而且在新舊知識的聯(lián)系中逐漸形成了相應的知識構(gòu)架，讓所學知識更加系統(tǒng)，更便于學生熟練運用。為增加英語課堂教學的趣味性，讓小學生能夠長時間集中注意力，可以在教學設(shè)計上適當添加一些富有趣味性的活動，既鍛煉了學生的英語聽力和口語表達，也可以用來檢驗小學生的線上自主學習效果。如組織開展配音比賽，鍛煉學生的英語口語能力;或者設(shè)定故事情節(jié)，讓學生進行角色扮演等，活動形式靈活多樣，重點在于激發(fā)學生的英語學習積極性。

（三）課后鞏固延伸

課后是對所學知識進行復習提高的階段。對于這一階段的學習，一方面需要學生的自覺自律，另一方面也需要教師的督促指導。為此，教師一般會通過布置課后作業(yè)的形式，指導學生合理安排自主學習活動，提高自主學習效率，實現(xiàn)對所學知識的鞏固與延伸。作業(yè)形式有很多種，有傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，也有需要學生在線完成的作業(yè)。需要在線完成的作業(yè)通常是讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)的各種便利學習英語，以此來鞏固英語知識，拓展英語知識面，發(fā)展英語思維能力。

利用網(wǎng)絡開展的在線英語學習途徑和學習形式是多種多樣的。教師可以根據(jù)不同學段教學內(nèi)容的不同要求，讓學生在統(tǒng)一下載的教學軟件上完成相應的課后作業(yè)練習。諸如“一起做作業(yè)”這類教學軟件，通常會將英語學習與游戲相結(jié)合，讓學生在玩游戲的過程中掌握英語知識，并且在游戲中還有很多激勵措施，來激發(fā)學生的英語學習積極性。如學生每天完成一定的學習量和閱讀量后就可以獲得一定數(shù)量的“學豆”獎勵，這些“學豆”積累到一定數(shù)量便可以用來換游戲裝備或者實物小禮品，可以滿足不同小學生的心理需求。在各項激勵政策的推動下，學生的學習熱情高漲。這類教學軟件不僅在激烈學生學習上發(fā)揮著很大作用，在規(guī)范學生的英語學習、深化學生的知識理解等方面也有著突出表現(xiàn)，教師在英語教學上也可以充分利用起來。教師應鼓勵學生積極參與軟件中提供的各類練習和測試，增加英語學習的競賽樂趣。

對于小學生來說，能夠接觸到的課內(nèi)學習資源十分有限，要讓英語學習變得豐富多彩、趣味橫生，還需要多接觸一些網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)的教育資源。如色彩絢麗、文字簡潔的英語繪本就十分適合小學生閱讀學習。教師在布置課后作業(yè)時除了依托相關(guān)教育軟件的作業(yè)練習外，還可以針對學生學習情況推薦一些與教材主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語繪本，讓他們利用課下時間在線閱讀，補充課內(nèi)知識學習不足，拓寬視野。

三、結(jié)語

在小學英語教學中采用“線上+線下”混合式教學模式，是“以學為主”教育理念的一種體現(xiàn)，其重點在于整合現(xiàn)有教育資源，融合線上與線下教學的各項優(yōu)勢，提升英語教學效果，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生英語學習能力。

參考文獻：

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