李舒婷

[摘要] 中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多彩、內(nèi)容深刻，其歷史演變也承載了民族的價值導(dǎo)向，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，有其獨特的價值和意義。傳統(tǒng)節(jié)日文化對小學(xué)生而言，通俗易懂，貼近生活，豐富有趣。因此，教師要重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價值，把傳統(tǒng)節(jié)日資源與德育相結(jié)合，注重方式方法，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，堅定文化自信。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)德育;價值發(fā)掘;策略優(yōu)選

立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。中國傳統(tǒng)節(jié)日有的是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有其獨特的價值和深遠的影響，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化承載了豐富的文化內(nèi)涵和重要的價值觀念，與新時代的社會主義核心價值觀緊密相關(guān)。并且，傳統(tǒng)節(jié)日文化具有趣味性、直觀性的特點，更易被小學(xué)生所接受和喜愛。在小學(xué)階段把德育與傳統(tǒng)文化相融合，學(xué)生既能從中習(xí)得傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，同時也能成為傳統(tǒng)節(jié)日文化的繼承者和發(fā)揚者，使優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化得以繼承和發(fā)揚，達到事半功倍的效果。本文著重從傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中的價值和實踐方法兩部分進行闡述。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中的價值發(fā)掘

傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族的文化瑰寶，體現(xiàn)了中華民族的理想信念，凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶，承載了中華民族的思想精神。傳統(tǒng)節(jié)日的文化特性決定了它具有獨特而深刻的意義。只有深入挖掘出傳統(tǒng)節(jié)日的德育價值，才能使傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)德育中深深扎根。

1.傳承中華美德

中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵豐富，在幾千年的歷史演變中，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都承載了具有獨特地方性和民族性的節(jié)日特點，也充滿了積極向上的美好品德。比如，春節(jié)、中秋節(jié)包含了團圓、親情、家族凝聚團結(jié)的含義;重陽節(jié)、清明節(jié)則表達了尊老孝老之情等。這些節(jié)日蘊含的都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德。借助傳統(tǒng)節(jié)日文化的資源，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在貼近生活的節(jié)日中感受美德教育，在接收和傳承中華傳統(tǒng)文化的同時，喚起學(xué)生的文化記憶，更容易為學(xué)生打下堅固的價值觀根基。

2.弘揚愛國精神

一段時間，社會上流行過洋節(jié)，外國的節(jié)日竟覆蓋了傳統(tǒng)節(jié)日。不是因為傳統(tǒng)節(jié)日吸引不了孩子的興趣，而是對傳統(tǒng)節(jié)日的不重視讓孩子沒有機會深入感受和體會其中的魅力。中華傳統(tǒng)節(jié)日有著獨特性，是中華民族特有的文化標志。因此，在小學(xué)階段挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化價值，也是對學(xué)生進行愛國主義教育。

在傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)生能體會到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而產(chǎn)生對祖國、對民族的熱愛。不僅如此，一些節(jié)日所獨有的環(huán)節(jié)也能幫助學(xué)生建立愛國情感。比如，重陽節(jié)登高的習(xí)俗，學(xué)生在登高的過程中能觀賞到祖國的大好河山;元宵節(jié)猜燈謎的習(xí)俗，學(xué)生能感受到中華漢字的文化魅力;端午節(jié)屈原投江的故事，學(xué)生能體會到古人的愛國之情。通過各個傳統(tǒng)節(jié)日的不同特征，從多方面激發(fā)學(xué)生的愛國情感，落實愛國行為。

3.推動勞動教育

中華民族自古以來就是一個勤勞的民族，傳統(tǒng)節(jié)日文化中也必定體現(xiàn)勞動的價值。農(nóng)歷臘月二十三的祭灶節(jié)有“掃房”習(xí)俗，就是要在當天把家里的角角落落都打掃干凈，也要把自己清洗干凈。抓住這個節(jié)日特征，可以對學(xué)生進行直觀的勞動教育。

許多節(jié)日都有代表性的美食。比如，端午節(jié)的粽子、元宵節(jié)的湯圓、重陽節(jié)的重陽糕、中秋節(jié)的月餅、冬至的餃子，對于這些美食的制作，學(xué)生能掌握的真是少之又少。傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展以傳統(tǒng)節(jié)日的美食制作為切入口，可以激發(fā)學(xué)生對做美食的興趣和意識，既傳承了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，同時又習(xí)得了做飯、自理的勞動技能。傳統(tǒng)節(jié)日中這樣的環(huán)節(jié)還有很多，如貼對聯(lián)、做花燈、做鴨蛋網(wǎng)等，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

4.堅定文化自信

習(xí)近平多次強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承的重要性及文化自信的重要性。傳統(tǒng)節(jié)日文化就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和縮影，因此，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化就是樹立文化自信的重要內(nèi)容。學(xué)校作為教育的主陣地，對傳統(tǒng)節(jié)日可以進行充分宣傳和教育引導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生能夠感受到民族的偉大、民族文化的源遠流長，自然而然地就建立起堅定的文化自信。小學(xué)生文化自信的建立將是整個民族文化自信的重要推動力。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在班級德育中的策略優(yōu)選

作為小學(xué)德育工作者，我們要積極探索傳統(tǒng)節(jié)日背景下班級德育的策略方法。傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)德育的融合不是簡單的加法，而是要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、小學(xué)學(xué)制的安排、德育的實際情況，通過新理念、新問題合理地開發(fā)符合小學(xué)生身心成長的實踐方法，讓學(xué)生從不同的感官、不同的活動、不同的途徑中獲得深刻的德育體驗。

1.營造氛圍，認知節(jié)日文化

在節(jié)日當天，教室里可以進行相應(yīng)氛圍的營造。環(huán)境的布置不僅可以營造節(jié)日的氛圍，更是節(jié)日習(xí)俗的直觀體現(xiàn)。春節(jié)時貼對聯(lián)，掛燈籠;元宵節(jié)時掛彩燈;端午時插上艾草、香蒲;重陽節(jié)時擺上菊花。不同的節(jié)日在課間播放不同的音樂，午餐時供應(yīng)不同的菜肴。還可以在環(huán)境布置中加入古代的詩詞歌賦和歷史故事，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生直觀地感受到這些節(jié)日的特色，就能對節(jié)日的習(xí)俗記憶深刻。通過簡單的物質(zhì)呈現(xiàn)讓學(xué)生對節(jié)日文化有基本的認知和理解，從聽覺、視覺、味覺等多種感官中感受節(jié)日魅力。

2.開設(shè)活動，感受節(jié)日樂趣

以傳統(tǒng)節(jié)日為抓手的德育如果還是傳統(tǒng)方式的介紹、說教，而不讓學(xué)生參與其中，就會使學(xué)生逐漸喪失對節(jié)日的興趣和喜愛。因此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日的活動時，一定要讓學(xué)生參與其中。首先能夠增強學(xué)生對節(jié)日文化的喜愛，學(xué)生在參與的過程中深化了對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認知。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的能力素養(yǎng)。最重要的是，傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)美德能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生實際的行動，完成從知到行的轉(zhuǎn)化。

比如，端午節(jié)學(xué)習(xí)制作香包、編制鴨蛋網(wǎng)，元宵節(jié)滾元宵等，雖然學(xué)生在第一次嘗試中或許會失敗，但學(xué)生都極有興趣，制作技能也會得到相應(yīng)提高。再比如，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日還可以開展社會實踐活動。重陽節(jié)，低年級為爺爺奶奶做一件事，中年級去社區(qū)宣傳敬老文化，高年級走出家門幫助老人做一件事。從關(guān)心家中的老人到關(guān)心別的老人，從“自己做”到呼吁別人“一起做”，不同的活動指向不同的德育目標，同一個傳統(tǒng)節(jié)日所承載的德育目標也逐漸提高。

只有通過活動把節(jié)日活生生地呈現(xiàn)出來，把老師主導(dǎo)改為以學(xué)生為主體，把老套說教改為學(xué)生感興趣的活動，才能使傳統(tǒng)節(jié)日真正得到學(xué)生的喜歡，才能使傳統(tǒng)美德在學(xué)生身上真正落實，才能使傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和精髓真正得到傳承。

3.家校合作，體悟節(jié)日情感

中華民族一直是一個重視情感的民族，許多傳統(tǒng)文化都蘊含著團圓、幸福與平安，學(xué)校教育不可能完全成為傳統(tǒng)節(jié)日文化的載體，這時候就需要家校合作。在學(xué)校舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動的時候，家長可以走進課堂，參與和協(xié)助活動。比如，包粽子活動對小學(xué)生而言有難度，單靠班主任一人傳授技能是不現(xiàn)實的，技術(shù)水平高的家長可以直接參與到學(xué)?；顒又?，能夠起到事半功倍的效果。家長的參與不僅能夠達成活動效果，同時家長也獲得了傳統(tǒng)節(jié)日的感染和熏陶，有利于建立更為科學(xué)的教育觀念。

學(xué)?；顒又?，再由學(xué)生把節(jié)日氛圍帶入家中，提高家庭對節(jié)日的重視程度，既可以培養(yǎng)家庭對傳統(tǒng)節(jié)日的情感，也能夠推動整個社會對傳統(tǒng)節(jié)日的重視。

4.建構(gòu)課程，傳承節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)量多，內(nèi)容豐富，甚至還有許多不為大家熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，還有許多已經(jīng)失傳的節(jié)日習(xí)俗。在學(xué)校層面，應(yīng)當結(jié)合實際情況建立傳統(tǒng)文化課程體系。這樣做，一是為了摒棄惡俗，傳承文明，保證活動內(nèi)容的正確性;二是保證節(jié)日文化活動有學(xué)段層次，有節(jié)日特點。不管是節(jié)日習(xí)俗介紹、節(jié)日文化學(xué)習(xí)，還是節(jié)日活動開展，都要有層次。以春節(jié)活動為例，把涂年畫、說吉祥話、畫年畫、貼對聯(lián)、寫福字、寫對聯(lián)作為六個年級不同的活動內(nèi)容，活動內(nèi)容有銜接、有層次，符合學(xué)生的年齡特征和能力要求。所以，只有建立節(jié)日系統(tǒng)課程體系，才能在周而復(fù)始的活動中讓節(jié)日文化得以

傳承。

總之，小學(xué)階段的德育要重視中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化進行課程設(shè)計、活動設(shè)計，從小學(xué)生的視角把傳統(tǒng)節(jié)日過得豐富多彩且有德育價值，讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化得到繼承與發(fā)揚。

[參考文獻]

[1]楊軍梅.利用傳統(tǒng)節(jié)日對小學(xué)生進行德育的研究[J].新課程，2020（09）.