石善政 朱宇亮

摘 要：技工院校數(shù)控機械加工類課程教學(xué)工作存在的主要問題是實踐性不夠，如學(xué)生實踐技能水平較低、教學(xué)中理論與實踐難以有效融合等，這些不僅使教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展也有很大影響。本文運用文獻查閱等方法，對上述問題展開了探討，并提出優(yōu)化數(shù)控機械加工類課程教學(xué)的針對性策略，包括創(chuàng)新教學(xué)理念、強化教師技能素養(yǎng)、應(yīng)用模塊化教學(xué)模式等內(nèi)容，以期解決數(shù)控機械加工類課程教學(xué)中存在的質(zhì)量不高問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機械加工類課程 技工院校 教學(xué)策略

當(dāng)下，教育教學(xué)工作處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期。在此背景下，針對技工院校的數(shù)控機械加工類課程教學(xué)工作存在的實踐性不夠、教學(xué)中理論與實踐難以有效融合等問題，數(shù)控機械加工類專業(yè)教師有必要將創(chuàng)新元素引入到實踐教學(xué)中。教師在進行教學(xué)時，不僅要給學(xué)生們講授理論知識，還要加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使其既能用理論知識指導(dǎo)實踐操作，也能在實踐操作過程中鞏固理論知識，從根本上提升技工院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、技工院校數(shù)控機械加工類課程教學(xué)存在的問題

技工院校數(shù)控機械加工類課程專業(yè)性較強，許多教師在教學(xué)過程中，因為自身對專業(yè)技能的實踐性了解不夠，往往照本宣科、一味進行理論灌輸，不自覺地將自己放在主體位置，而學(xué)生則處于客體位置，成為被動接受知識的群體，學(xué)生逐漸對數(shù)控機械加工類課程內(nèi)容失去興趣，學(xué)習(xí)效率降低，不僅不利于學(xué)生數(shù)控機械加工理論知識的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不利影響。

技工院校的數(shù)控機械加工類課程內(nèi)容相對較多，因此數(shù)控機械加工類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重。一些技工院校教師在進行教學(xué)時，一般會把主要的精力放在理論知識傳授上，學(xué)校在考核上對理論考試也更加重視，學(xué)生面對持續(xù)增加的考試壓力，就會將大部分時間和精力花費在理論知識學(xué)習(xí)上，動手實踐操作的時間相對變少，久而久之，技能水平無法提高，實踐能力成為學(xué)生的短板，這與技工院校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求技術(shù)型人才的要求背道而馳。

由于技工院校教學(xué)存在理論和實踐脫離的問題，再加上如今數(shù)控機械加工技術(shù)快速發(fā)展，工廠中不斷應(yīng)用創(chuàng)新性的加工工藝技術(shù)，使得學(xué)生走上工作崗位后往往難以適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)一方面將原有的知識與技能遺忘，一方面又對新工藝與技術(shù)了解不夠深入的尷尬情況，需要很長一段時間磨合才能進入工作狀態(tài)，這對技工院校學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

二、技工院校數(shù)控機械加工類課程教學(xué)策略

（一）強化專業(yè)教師的技能培養(yǎng)

技工院校數(shù)控機械加工類專業(yè)的教師在加深理論教學(xué)深度和拓展理論教學(xué)廣度的同時，也要不斷提高自身技能水平，以及實踐性技能教學(xué)水平。技工院校應(yīng)將專業(yè)性實踐場所提供給教師，根據(jù)社會實踐崗位的技能需求，對教師進行相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師的教學(xué)工作和對口企業(yè)緊密結(jié)合。

為了全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平、幫助教師積累實踐經(jīng)驗，技工院校要積極進行不同類型項目的開發(fā)工作。管理部門要充分信任教師，積極引導(dǎo)教師參與到校內(nèi)工程項目當(dāng)中，把數(shù)控機械加工類的設(shè)備設(shè)施引入到實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗裝備項目當(dāng)中，在項目開發(fā)與教學(xué)體系設(shè)計中充分發(fā)揮教師的作用，對其職業(yè)發(fā)展意識進行強化。技工院校也可以定期選派部分優(yōu)秀教師進入企業(yè)，了解、學(xué)習(xí)先進數(shù)控機械加工技術(shù)，解析市場發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，并將更加貼近企業(yè)實際的知識帶入教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生增強技能意識。與此同時，還可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作為專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師，和學(xué)校教師經(jīng)常進行溝通與交流，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，以滿足培養(yǎng)高技能人才的需要。

為了更好地進行數(shù)控機械加工類課程教學(xué)，教師要積極組織開展數(shù)控機械加工及其相關(guān)的生產(chǎn)實踐教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在理論知識的支撐下進行生產(chǎn)加工各類產(chǎn)品的實踐操作，從而獲得生產(chǎn)實踐所需要的各項技能，以便將來更好地適應(yīng)企業(yè)的需要。學(xué)生通過參加真實的企業(yè)實踐活動，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間便可以吸收更加多元的企業(yè)文化，同時借助實踐操作的方式了解和體驗企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握多種實踐操作技能。

（二）重視教學(xué)思想創(chuàng)新

為了從根本上提升數(shù)控機械加工類課程整體的教學(xué)質(zhì)量，必須增強教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。教師要從教學(xué)思想層面上增強創(chuàng)新意識。不管是進行線上還是線下的教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段都是教師不斷追求的目標。因此，教師要主動學(xué)習(xí)新知識，掌握技術(shù)含量較高的新的教學(xué)工具的使用方法，并注重教學(xué)內(nèi)容的及時更新，把教學(xué)手段視為師生進行溝通的橋梁。在進行課堂教學(xué)時，注意將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這對教師提出了更高的要求，同時也可以起到反向的激勵作用，促進教師持續(xù)提升綜合教學(xué)水平。

（三）加強工學(xué)結(jié)合

在數(shù)控機械加工類課程教學(xué)當(dāng)中，深入貫徹落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念非常重要。在進行數(shù)控機械加工類課程教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建與真實情況更加接近的教學(xué)情境，明確課程體系建設(shè)需要遵循的基本原則，通過加強校企合作，對教學(xué)設(shè)備進行整合和應(yīng)用，提高實踐教學(xué)的有效性。同時，加強與合作企業(yè)的溝通，利用合作企業(yè)的最新設(shè)備，讓學(xué)生了解當(dāng)下最新的數(shù)控機械加工技術(shù)發(fā)展與運用現(xiàn)狀，并通過企業(yè)技術(shù)人員的介紹和演示，為學(xué)生們展示更多企業(yè)實際的生產(chǎn)與加工環(huán)境，讓學(xué)生在真實的工件加工過程中學(xué)習(xí)夾具、刀具、機床等多元化的操作知識和技能。

（四）開展模塊化教學(xué)

數(shù)控機械加工的模塊化教學(xué)屬于創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其運用對知識模塊進行組建的方式，使教學(xué)活動更具針對性，促使學(xué)生在集中的時間內(nèi)更加高效地吸收知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師在對數(shù)控機械加工工藝知識進行傳授的過程中，基于校企合作模式，將教學(xué)工作分為3個不同的教學(xué)模塊。在首個模塊中，教學(xué)側(cè)重點集中在基礎(chǔ)性數(shù)控機械加工類課程知識上;在第二個模塊中，將數(shù)控車削專業(yè)知識等實踐教學(xué)案例融入教學(xué)實踐過程中;在最后一個模塊中，結(jié)合企業(yè)加工案例，解析數(shù)控鐵削加工技術(shù)，模擬真實的企業(yè)場景，同時對學(xué)生取得的實踐成果進行客觀評價。比如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講述“數(shù)控鐵床刀具半徑補償功能指令”板塊的知識時，教師要首先明確教學(xué)工作的重點，即刀具半徑補償指令的實踐應(yīng)用。在進行實踐教學(xué)的過程中，通過使用斯沃仿真軟件導(dǎo)入需要講授的課程知識，對刀具半徑補償操作的實踐步驟予以解析，對補償指令應(yīng)用過程加以明確。

（五）引入信息化教學(xué)元素

如今，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸滲透到不同的行業(yè)領(lǐng)域中。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)風(fēng)起云涌的背景下，教師更多地應(yīng)用信息化的教學(xué)模式進行數(shù)控機械加工類課程教學(xué)成為必然。

在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)的應(yīng)用，運用信息化的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建更具探究性與趣味性的學(xué)習(xí)情境。比如，在進行數(shù)控機械加工類課程的基礎(chǔ)教學(xué)工作時，需要對軸的相關(guān)知識進行講授，解析軸的結(jié)構(gòu)、零件的固定模式、軸的分類及應(yīng)用方式等。在理論知識傳授方面，教師可以運用各種教學(xué)平臺，制作直觀生動的課件，引導(dǎo)學(xué)生掌握軸的分類、結(jié)構(gòu)、零件固定形式以及應(yīng)用等多方面的知識。在實踐應(yīng)用板塊，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，借助數(shù)據(jù)資源庫搜索目標信息。在取得基礎(chǔ)教學(xué)成效后，教師可以引出本章節(jié)的重點教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握軸的承載形態(tài)以及軸上零件的固定形式，提升知識難度，以利于學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識。在學(xué)生準備去企業(yè)進行實訓(xùn)時，先采用數(shù)控綜合實訓(xùn)仿真平臺讓學(xué)生進行模擬操作，學(xué)生在熟悉模擬操作以后再進入實際操作，會更加順暢且學(xué)習(xí)效率更高。由此可見，運用信息化的教學(xué)模式可以使教學(xué)重點與知識難點更為直觀，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運用知識奠定基礎(chǔ)。

（六）重視考核體系創(chuàng)新

技工院校數(shù)控機械加工類專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論知識，還應(yīng)具有相關(guān)的實踐操作技能。因此，技工院校在考核學(xué)生時，不能僅僅局限于校內(nèi)考試。為了使考核工作更具全面性，需要了解學(xué)生掌握理論知識的程度、實踐操作能力及日常表現(xiàn)等方面的情況。因為數(shù)控機械加工類專業(yè)的學(xué)生需要到企業(yè)由相應(yīng)的師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)技能知識，所以，在考核學(xué)生時，教師也應(yīng)該參考帶教師傅對學(xué)生技能水平的評價進行綜合打分。技工院校也應(yīng)設(shè)計出更具科學(xué)性、規(guī)范性以及針對性的考評方案，從而更加真實地考核出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、小結(jié)

技工院校在進行數(shù)控機械加工類課程教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與掌握情況，還要重視學(xué)生實踐技能磨煉與提高，保證理論與實踐的充分融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省淮海技師學(xué)院）