在幼兒園教育中，教師需要結合幼兒園的具體情況及當?shù)靥厣?，深入挖掘園區(qū)內外教育資源，在完成幼兒園教育目標的基礎上，構建具有地方特色的園本課程，凸顯幼兒園教育的特征，促進幼兒的良好發(fā)展。對此，本文結合蘇州刺繡，就幼兒園“蘇繡”課程的開發(fā)及實施路徑進行分析。

幼兒園園本課程開發(fā)主要是結合當?shù)氐奶厣Y源、文化特征，根據(jù)幼兒發(fā)展需求，開發(fā)出獨具地方特色的課程資源，實現(xiàn)對幼兒的發(fā)展引導。在當前學前教育改革中，幼兒園園本課程建設是很重要的一個話題。本文依托蘇州刺繡這一獨特的文化資源，將蘇繡引入幼兒園教育中，構建獨具特色的“蘇繡”園本課程，一方面可以豐富幼兒園教育資源，另一方面也能實現(xiàn)對蘇繡文化的傳承，強化幼兒的蘇繡人文精神素養(yǎng)。

一、明確“蘇繡”園本課程定位

對于園本課程，其強調激活幼兒園教師的主體觀念，要發(fā)揮幼兒園教師的作用，讓幼兒園教師可以真正成為教育生活的“主人”。在實踐中，幼兒園教師應該對相關規(guī)范進行認真研讀，全面把控當?shù)刭Y源及幼兒園的真實情況，找準“蘇繡”園本課程建設的切入點、建設方向，做好“蘇繡”文化研究工作，推進幼兒園“蘇繡”園本課程的構建。

同時幼兒教師還需要對以往的教學計劃、教學方案、教學工具等進行全面整合，并依據(jù)“蘇繡”園本課程的定位、園本課程建設要求來篩選有價值的元素，打造優(yōu)質的教育資源庫。在實踐中幼兒教師需要深入挖掘幼兒園教育資源及“蘇繡”藝術的教育素材，對各方面內容進行整理，結合幼兒的成長要求，構建系列化的蘇繡園本課程，如蘇繡繪畫、蘇繡游戲、蘇繡欣賞、蘇繡制作、蘇繡藝術等，形成獨具特色的幼兒園蘇繡教育體系。如在蘇繡藝術課程中，可以分成四個主題，逐層對幼兒能力進行培養(yǎng)。

主題一：媽媽的手真巧。引導幼兒對媽媽（他人）的蘇繡作品進行鑒賞;為幼兒介紹蘇繡的各種類型，指引幼兒感受蘇繡之美;組織幼兒參加、體驗蘇繡活動，感受活動樂趣，增強幼兒對蘇繡的情感。

主題二：我是媽媽的助手。幼兒做媽媽的小助手，學習穿針、劈線;對色線進行辨認，能認識常見的幾種蘇繡花線;了解蘇繡的各種材料、工具，激活幼兒參加蘇繡的熱情。

主題三：巧用廢線畫作品。教師引導幼兒了解蘇繡的基本針法，并引導幼兒與家長一起收集各種蘇繡廢線;教師組織幼兒開展簡單的手工藝活動，實現(xiàn)對幼兒操作能力及手部肌肉的培養(yǎng)。

主題四：學繡園地。幼兒學習刺繡，并讓幼兒在此過程中感受到蘇繡之美;通過競賽的方式引導幼兒簡單地制作蘇繡作品，培養(yǎng)幼兒熱愛蘇繡、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、全員參與，開發(fā)多元“蘇繡”課程

（一）引導全員參與課程管理

在開發(fā)幼兒園“蘇繡”園本課程時，必須結合幼兒園現(xiàn)有的條件及幼兒的發(fā)展情況，借助園本課程來推進幼兒的發(fā)展，也推動教師的專業(yè)化成長，并且為幼兒園其他園本課程體系開發(fā)提供依據(jù)。幼兒教師在研究蘇繡藝術時，應該構建系統(tǒng)化的蘇繡課程框架體系，明確課程的目標、教學方式、評價體系等，設置系統(tǒng)化的課程教育內容。同時幼兒園教師還需要自主設計趣味化的蘇繡活動，將其融入每天的一日活動中，形成契合幼兒實際的課程方案。

（二）開發(fā)多元化“蘇繡”課程

在幼兒園園本課程開發(fā)過程中必須堅持量身定做、自行設計的原則，一方面要保證園本課程的個性化、校本化，幼兒園教師需要通過整合、改變、補充、創(chuàng)新等方式，對國家課程及地方課程進行調整，使其更加契合當?shù)赜變旱陌l(fā)展實際。另一方面在園本課程開發(fā)過程中，需要以教師為主體，關注幼兒的個性化、多樣化發(fā)展。在蘇繡園本課程開發(fā)中可以以蘇繡文化為切入口，結合蘇繡文化教育開展特色蘇繡教學活動，如幼兒繡坊、繡之美等特色活動;幼兒教師還可以組織幼兒開展蘇繡藝術創(chuàng)意活動，引導幼兒能更加深入地接近蘇繡藝術，感受蘇繡的文化魅力。此外，幼兒教師還要組織幼兒與家長開展關于蘇繡的親子活動，讓幼兒在親子活動中充分想象、創(chuàng)新、動手操作，利用五彩絲線繪制出屬于自己的世界，給幼兒提供一個表達對生活熱愛的平臺。最后在每年的六一兒童節(jié)，教師還可以組織幼兒開展“開心過六一，歡樂繡世界”的活動，拓展蘇繡藝術活動路徑。

三、精細管理，增強“蘇繡”課程實效性

在幼兒園特色“蘇繡”課程的開發(fā)實踐中，還需要做好蘇繡課程的精細化管理工作，做好課程分析、思考、示范引領等工作，切實推進課程管理效果提升。

（一）完善課程實施計劃

幼兒園在推進“蘇繡”課程時，應該從園區(qū)管理、教師兩個層面來制訂明確的幼兒園蘇繡園本課程實施方案。如在“媽媽的手真巧”主題實施中，教師需要確立主題活動的目標，然后結合幼兒具體情況制訂相應的計劃，引導幼兒欣賞蘇繡作品，體驗不同蘇繡作品的魅力，從中體會到不同蘇繡名家的獨特藝術特征。

（二）制定完善課程管理制度

首先，要完善備課制度。改變過去的統(tǒng)一備課方式，幼兒教師應該根據(jù)學生自身實際情況，實施分層備課，如成熟的幼兒教師在備課上要注重有效性;成長的教師應該注重規(guī)范性;青年教師在備課上要關注優(yōu)化型，從而保證課程實施的實效性、針對性。同時，幼兒教師還需要針對不同層次的幼兒，設置不同階段的發(fā)展目標，推動幼兒的良好成長。如對于小班幼兒，要在蘇繡園本課程中引導幼兒能積極主動地參與到蘇繡活動中，增強幼兒對活動的興趣;在蘇繡活動中關注幼兒傾聽、表達等能力的發(fā)展;讓幼兒體會到蘇繡集體活動的樂趣，初步培養(yǎng)幼兒遵守蘇繡活動的規(guī)則意識。對于中班幼兒則引導幼兒對蘇繡材料、操作過程有所了解;引導幼兒參加蘇繡活動，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調能力;鼓勵幼兒嘗試通過合作的方式完成蘇繡活動。對于大班幼兒則要求其熟悉蘇繡的各個流程，初步認同蘇繡文化;能主動參加蘇繡活動，獲得相應的蘇繡技能，并且實現(xiàn)對幼兒細心、耐心的培養(yǎng);指引幼兒通過自主合作的方式開展蘇繡活動，能協(xié)商制定蘇繡游戲規(guī)則。

其次，要優(yōu)化課程質量評價制度。幼兒教師需要進一步轉變自身觀念，做好課程質量評價監(jiān)控工作，保證課程教學活動有序進行。在實踐中幼兒園教師要充分利用空余時間，對幼兒的特征、園區(qū)實際情況進行全面研究，對幼兒各項發(fā)展指標進行細化、分解，制定明確的各階段幼兒發(fā)展評價標準，便于幼兒教師在平常工作開展評價活動，促進幼兒的健康成長。如小班幼兒應該做到在平常愛護蘇繡的各種用品，不爭搶、輕拿輕放;能與同伴分享蘇繡的樂趣，幫助同伴完成力所能及的任務;認真傾聽蘇繡的故事及音樂;主動欣賞蘇繡表演活動，具備良好的蘇繡興趣。中班幼兒可以做到與同伴分享蘇繡材料，和諧地和同伴相處;遵守蘇繡集體活動規(guī)則，能控制好自己的行為;愿意完成教師交給的蘇繡任務;能感受蘇繡作品的美，能積極地參與到蘇繡欣賞、蘇繡作品創(chuàng)作中，可以借助蘇繡作品來表達自己的情感。大班幼兒可以做到對自己及他人的作品感興趣，能用不同的工具初步開展蘇繡活動;可以與同伴合作完成蘇繡作品，并且能很好地處理與同伴的矛盾;能勇于承擔自己的責任，樂于為集體貢獻自己的力量;能感受蘇繡作品及游戲內容;可以利用各種材料開展蘇繡創(chuàng)作。

（三）分層開展課程管理

在開展幼兒園蘇繡園本課程管理時，還需要采取分層有效管理法，通過行政調研、負責人調研等方式細化落實管理活動。幼兒園園長要深入課堂，對課程教師進行指導，與課程教師組成學習伙伴，加強與課程教師的互動交流，并注重現(xiàn)場示范，促進課程教師教育水平的提高。園區(qū)科研組應該定期開展展示活動，發(fā)揮自身的先導先行作用，與課程教師分享活動理念、活動路徑，構建有效的幼兒蘇繡學習方式，改變幼兒被動學習、教師機械教導的局面，促進幼兒園教育改革的推進。此外，課程教師也需要做到學以致用，要積極地開展觀摩交流活動，在交流中提高自身的教育能力，從而更好地對幼兒進行教學引導。

（四）強化意識，保持教學有效性

幼兒園應該制定明確的幼兒園發(fā)展目標、教學目標，明確“蘇繡”園本課程的目標意識、作用意識、實施意識，借助課程實施計劃來推進教研活動開展。幼兒園可以結合蘇繡園本課程要求，構建具有蘇繡特色的教育環(huán)境，組織幼兒開展課外蘇繡活動，為幼兒提供豐富的操作材料，同時教師還可以組織幼兒開展具有挑戰(zhàn)性的蘇繡活動，讓幼兒能真正地展示自我，從而挖掘幼兒的潛力，促進幼兒的良好成長。

教師是園本課程開發(fā)實施的關鍵，好的園本課程必須由好的教師來引導實施。所以在實踐中幼兒園還應該進一步提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，以此保證“蘇繡”園本課程教學活動的良好實施。針與線是生活中最常見的物體，兩者的相遇在纖纖玉手下翩翩起舞，從而變成了活靈活現(xiàn)的花蟲鳥獸，形成了千姿百態(tài)的世界，這就是蘇繡藝術的魅力。在幼兒園構建“蘇繡”園本課程時還需要注重蘇繡文化的滲透，關注文化引導，讓幼兒能樹立文化意識，以此為幼兒的良好成長提供幫助。

通過園本課程開發(fā)，可以很好地促進幼兒園教育質量提升，并且能實現(xiàn)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在幼兒園教育中開發(fā)實施“蘇繡”園本課程，可以加深幼兒對本土優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)的認識，增強幼兒的熱愛家鄉(xiāng)之情，同時還能促進蘇繡文化的傳承，具有良好的實踐效果。

作者簡介：陸佳婧（1995—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。