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        中學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

        2022-05-30 05:30:27劉健
        藝術(shù)科技 2022年16期
        關(guān)鍵詞:重要性現(xiàn)狀

        摘要:當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在觀念落后、美育課程資源單一等問題。要打造具有特色的美術(shù)課程,美術(shù)教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N教育資源。文章論述中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出有效策略,旨在提高培養(yǎng)成效。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);實踐創(chuàng)新能力;重要性;現(xiàn)狀

        中圖分類號:G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-9436(2022)16-0-03

        為貫徹落實國家教育改革方針,滿足中學(xué)創(chuàng)新教育的迫切要求,基礎(chǔ)教育改革日益深入,美術(shù)教學(xué)的作用越發(fā)凸顯,美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、想象力、創(chuàng)作力,使學(xué)生的心靈與情感均衡發(fā)展。

        1 中學(xué)教學(xué)中美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.1 美術(shù)課堂不受重視

        “有些學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)成是輔助性質(zhì)的課程,對其重視程度嚴(yán)重不夠?!保?]美術(shù)課充當(dāng)語數(shù)英等主要科目的自習(xí)課是常有的事,尤其是在臨近期中、期末考試時,美術(shù)課被占用的情況屢見不鮮。美術(shù)課似乎成了“可有可無”的附屬品,“可有可無”的美育不過是錦上添花的事情??偠灾?,存在“輕美育、重智育”的問題。

        1.2 美術(shù)也是一門人文學(xué)科

        美術(shù)課旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng),這是中學(xué)美術(shù)課堂的重要任務(wù)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后,中學(xué)美術(shù)教師將精力放在完成學(xué)段教學(xué)任務(wù)上,一種教學(xué)方式用到底,教學(xué)方式陳舊,缺乏新意。

        1.3 課程資源單一,資源挖掘欠缺

        根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)大綱的要求,在教材內(nèi)容的改革上,應(yīng)當(dāng)改變偏重枯燥理論的結(jié)構(gòu)設(shè)計,打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心”的教學(xué)模式。中學(xué)美術(shù)課堂陷入了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不斷標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,使得中學(xué)課堂逐漸失去活力。中學(xué)課堂使用統(tǒng)一的國家教材,使得本土可利用的美術(shù)資源無法進(jìn)入學(xué)生視野。應(yīng)借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量,推動學(xué)生全面發(fā)展。而如今課程資源單一,美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,缺乏地方特色。

        2 中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

        2.1 把握學(xué)生心理,引導(dǎo)意識創(chuàng)新

        在課堂教學(xué)中,不能只使用一種教學(xué)方法,因為單一的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生反感。[2]興趣是引導(dǎo)教學(xué)最好的老師,若沒有激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣,課堂氛圍就會沉悶,教師與學(xué)生之間的溝通也更為低效,不僅教師講得不舒心,學(xué)生也難以掌握新東西。例如,在課堂中講授民間美術(shù)藍(lán)印花布時,選擇具有鮮明藝術(shù)特征、豐富文化內(nèi)涵的作品種類,如“貓?zhí)慊ā薄傍P戲牡丹”“紅魚戲蓮”“梅花鹿”“雙雞”等人們喜聞樂見的題材,以激發(fā)學(xué)生興趣。還可講述作品背后富有趣味的民間故事,從而鍛煉學(xué)生的文化感知能力,提高審美水平。在“造型—表現(xiàn)”教學(xué)模塊中,教師可以利用多媒體呈現(xiàn)民間藝人制作的藍(lán)印花布的圖片,讓學(xué)生了解藍(lán)色印花布的制作流程,引導(dǎo)學(xué)生提問,激發(fā)學(xué)生興趣。除了多樣的教學(xué)方法,在把握學(xué)生心理、引導(dǎo)意識創(chuàng)新方面還需要注意以下四點。

        第一,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,樹立“真、善、美”的三觀是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。

        第二,教師必須樹立正確的教學(xué)觀、發(fā)展觀。教育不是一朝一夕的事情,教育是持久戰(zhàn),教師要實現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一,班主任要站在時代的前沿給學(xué)生傳授最新的知識。

        第三,有創(chuàng)新意識與科學(xué)思想,指一個富有創(chuàng)新精神的人對事物有敏銳的洞察力,在實際生活中看到問題,敢于提出疑問,而最終解決問題便是一個創(chuàng)新的過程。

        第四,要敢于提出假設(shè),要敢想、會想,不能被思想局限,擺脫思想的限制,創(chuàng)新便會很容易。同時也必須樹立科學(xué)思維,針對同一個問題,應(yīng)發(fā)散思維,從不同角度思考,從而拓展自身的知識地圖,才能開拓創(chuàng)新。

        2.2 激發(fā)學(xué)生興趣,開拓創(chuàng)新思維

        2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        鍛煉觀察力是美術(shù)教學(xué)中開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。古人云:“事事留心皆學(xué)問?!边@表明觀察是人類了解事物的起始,是走向創(chuàng)新的第一步,是產(chǎn)生新思維的前提條件。

        2.2.2 訓(xùn)練思路的發(fā)散性

        為解決中學(xué)生思維閉塞、不擅長變通的問題,指導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于生活素材的作品時,引導(dǎo)他們從美術(shù)作品的材質(zhì)、形式、內(nèi)容和特征等多方面進(jìn)行闡述,并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘同一個生活素材的社會多義性,使學(xué)生對待同一個事件,可以從不同的角度去剖析、理解,并提出不同的觀點。

        例如,在民間美術(shù)課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)中學(xué)生制作民間美術(shù)藍(lán)印花布時,需要引導(dǎo)學(xué)生把平常看到的事物轉(zhuǎn)化為色彩鮮明的幾何圖形,利用發(fā)散性思維,把握“小”來體現(xiàn)“大”,和同學(xué)交流自己的想法。教師還可展示一些常見圖案的美好寓意,如藍(lán)印花布“梅開五富”,通過簡單的梅花表達(dá)“長壽”“富貴”“康寧”“好德”“善終”五福寓意,無不體現(xiàn)了以小見大。

        2.2.3 選材上的創(chuàng)新培養(yǎng)

        課堂教學(xué)中,很多教師往往只是完成教學(xué)任務(wù),忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一部分,是打開藝術(shù)大門的鑰匙。忽略創(chuàng)新會造成作品的趨同。在課程教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察容易被忽視的內(nèi)容,可能是一片葉子、一塊石頭,記錄生活中美好的一點一滴,對從生活中獲取和積累的素材加以篩選、加工、提煉,構(gòu)成題材。這樣的創(chuàng)作才會有血有肉、有靈性,才會充滿新意。

        2.2.4 加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練

        培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性思想,想象力訓(xùn)練是不可缺少的。想象力是打開思想之門的鑰匙。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感,將無心的觸動導(dǎo)引到有心的創(chuàng)意上。例如,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計一把椅子,教師先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實中的椅子,再應(yīng)用多媒體讓學(xué)生觀察以不同色彩表現(xiàn)的椅子,然后引導(dǎo)學(xué)生對椅子進(jìn)行充分想象,再用自己喜歡的顏色表現(xiàn)出來。

        2.3 樹立學(xué)生自信,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        2.3.1 創(chuàng)建與營造自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛

        好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的先決條件,與教師相處氛圍融洽,才可以給予學(xué)生心理上的安全感,創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛,才可以打開學(xué)生封閉的心,從而使學(xué)生樹立自信,學(xué)會勇敢表達(dá)。

        2.3.2 培育興趣愛好,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

        興趣愛好是培育中學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。好奇是中學(xué)生的天性,“學(xué)貴有疑”,中學(xué)生能夠懷疑是積極學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),是提高創(chuàng)新能力不可缺少的條件,在課堂中教師要能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并耐心解答學(xué)生的疑問。教師需要在授課過程中提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,并且把講臺讓給學(xué)生,讓學(xué)生有機(jī)會上臺闡述自己的見解。

        2.3.3 鼓勵參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心

        擁有學(xué)習(xí)積極性和自信心是學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的重要前提,因此在開展過程性評價時,教師要盡可能發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點,多用鼓勵性言語,贊賞每一個學(xué)生。面對學(xué)生的美術(shù)作業(yè),教師除了考慮作業(yè)的可視效果外,對于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵比批評更能激發(fā)他們的上進(jìn)心[3]。組織學(xué)生參加課外美術(shù)活動可以讓學(xué)生擁抱大自然,使其身心愉悅,開拓學(xué)生的美術(shù)繪畫思維,從而有效提升他們的審美水平[4]。所以,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的復(fù)雜性,引導(dǎo)他們積極與大自然接觸,以各種方式表達(dá)所思所想,進(jìn)而使學(xué)生從多種角度認(rèn)識事物,把握事物,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

        2.3.4 注重實際運用,放手讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新

        心理學(xué)研究證實,人的大腦有些區(qū)域極具創(chuàng)造力。進(jìn)行精密靈活的工作,就會將這些區(qū)域的動力調(diào)動起來,否則其會陷入昏睡狀態(tài)。所以,要讓學(xué)生多活動,多實踐,在實踐中掌握知識,將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給他們一些探索時間和活動空間。

        2.3.5 啟發(fā)聯(lián)想

        不一定每堂課都要布置作業(yè),也盡量不要占用學(xué)生的課外時間。要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,減輕學(xué)生壓力[5]。孩子會在課余時間自由想象,繁重的課后作業(yè)會讓孩子過早失去童真。沒有想象就會限制創(chuàng)造性思維,而創(chuàng)造性思維也離不開想象,因此在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        2.3.6 實行“再創(chuàng)造”活動

        從學(xué)生的實際出發(fā),教師采用了各種“再創(chuàng)造”方法,如“獨立再創(chuàng)造”“合作再創(chuàng)造”“指點再創(chuàng)造”等,讓學(xué)生把學(xué)到的知識深化成自己的東西,并且能由內(nèi)而外地抒發(fā)出來,教師的主要任務(wù)就是支持并指導(dǎo)學(xué)生去完成這些再創(chuàng)造,而非直接將現(xiàn)有的東西灌輸給學(xué)生。

        2.4 因材施教,授人以漁

        2.4.1 教學(xué)應(yīng)樹立新的教學(xué)觀

        新課標(biāo)提出,學(xué)校教育必須面對所有中學(xué)生,為中學(xué)生的健康成長打下良好基礎(chǔ)。所以在課堂教學(xué)過程中,最重要的是使學(xué)生“學(xué)會繪畫”,這種教學(xué)要經(jīng)歷“要我學(xué)—我想學(xué)—我能學(xué)”的步驟。減少中學(xué)生對教師的依賴,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與以往的課堂教學(xué)相比,應(yīng)重視學(xué)生繪畫的情感,為學(xué)生創(chuàng)造自由、融洽的繪畫氛圍。應(yīng)該以包容的態(tài)度對待學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的錯誤,與每個學(xué)生平等互動。多用激勵性話語,給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會,盡量少用指令式話語。在推進(jìn)新課的過程中,教師要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn),因此教師必須具有超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過持續(xù)的理論學(xué)習(xí),改變教育課程觀,逐步轉(zhuǎn)換教師在新課中的角色。要有意識地從情感、意志上調(diào)整,同時還要具有能夠剖析、探究、評價并轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維和教育經(jīng)驗的能力。

        2.4.2 課程教學(xué)要以學(xué)生為中心

        課堂要以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)的重心也要從注重傳授美術(shù)背景和賞析知識向關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變;應(yīng)因材施教,采取行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)應(yīng)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”過渡,從重成果到重過程,精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師之間應(yīng)該形成和諧的人際關(guān)系;教師要敢于創(chuàng)新,逐漸形成個人課程特點。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對教師言聽計從的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主學(xué)習(xí),通過合作和探究式學(xué)習(xí),掌握相關(guān)知識。離開了學(xué)生的參與,教師唱獨角戲是無法達(dá)到教育目的的,所以教師應(yīng)該盡量為每個學(xué)生提供表達(dá)的時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,各抒己見。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動,在實踐操作中增長知識,陶冶身心。

        3 結(jié)語

        中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,如今美術(shù)課堂不受重視,部分美術(shù)教師只是為了完成學(xué)段教學(xué),教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一,教學(xué)方式陳舊,中學(xué)美術(shù)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效大打折扣。當(dāng)代美術(shù)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)反思意識,從而爭取成為高等教育的學(xué)者。要樹立素質(zhì)教育理念,在新課程教學(xué)中走出屬于個人的發(fā)展新道路,不僅能提高美術(shù)教育成效,還可以鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)主動性等。而在繪畫教育課程上,教師應(yīng)把美術(shù)教育理論和繪畫課程完美融合在一起,把握學(xué)生心理,激發(fā)其創(chuàng)新思維,并為其營造輕松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力,需要推動美術(shù)課程改良,需要提高教師素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力也是學(xué)校美術(shù)教育的重要任務(wù),需要廣大美術(shù)教育者共同努力,實現(xiàn)新課程的藝術(shù)教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 寒宇.面對初中美術(shù)教學(xué)困境的教改思路[J].曲靖師專學(xué)報,1994(4):50-54.

        [2] 王伊莎.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境及對策分析[C]//2022教育教學(xué)與管理南寧論壇論文集(二).[出版者不詳],2022:74-78.

        [3] 王子軼.中學(xué)美術(shù)教師在開展過程性評價時應(yīng)注意的幾個問題[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2007(3):130-131.

        [4] 羅斌.中學(xué)美術(shù)存在的困境及策略探析[J].當(dāng)代家庭教育,2020(28):121-122.

        [5] 齊釗.淺析初中美術(shù)教學(xué)實踐現(xiàn)狀與改革措施[J].中國校外教育,2013(S2):366.

        作者簡介:劉健(1999—),男,湖北公安人,碩士在讀,研究方向:中國畫創(chuàng)作與理論。

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