摘要：當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在觀念落后、美育課程資源單一等問題。要打造具有特色的美術(shù)課程，美術(shù)教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N教育資源。文章論述中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出有效策略，旨在提高培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；實踐創(chuàng)新能力；重要性；現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）16-0-03

為貫徹落實國家教育改革方針，滿足中學(xué)創(chuàng)新教育的迫切要求，基礎(chǔ)教育改革日益深入，美術(shù)教學(xué)的作用越發(fā)凸顯，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、想象力、創(chuàng)作力，使學(xué)生的心靈與情感均衡發(fā)展。

1 中學(xué)教學(xué)中美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)課堂不受重視

“有些學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)成是輔助性質(zhì)的課程，對其重視程度嚴(yán)重不夠?！保?］美術(shù)課充當(dāng)語數(shù)英等主要科目的自習(xí)課是常有的事，尤其是在臨近期中、期末考試時，美術(shù)課被占用的情況屢見不鮮。美術(shù)課似乎成了“可有可無”的附屬品，“可有可無”的美育不過是錦上添花的事情?？偠灾?，存在“輕美育、重智育”的問題。

1.2 美術(shù)也是一門人文學(xué)科

美術(shù)課旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是中學(xué)美術(shù)課堂的重要任務(wù)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，中學(xué)美術(shù)教師將精力放在完成學(xué)段教學(xué)任務(wù)上，一種教學(xué)方式用到底，教學(xué)方式陳舊，缺乏新意。

1.3 課程資源單一，資源挖掘欠缺

根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)大綱的要求，在教材內(nèi)容的改革上，應(yīng)當(dāng)改變偏重枯燥理論的結(jié)構(gòu)設(shè)計，打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心”的教學(xué)模式。中學(xué)美術(shù)課堂陷入了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不斷標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，使得中學(xué)課堂逐漸失去活力。中學(xué)課堂使用統(tǒng)一的國家教材，使得本土可利用的美術(shù)資源無法進(jìn)入學(xué)生視野。應(yīng)借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，推動學(xué)生全面發(fā)展。而如今課程資源單一，美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，缺乏地方特色。

2 中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 把握學(xué)生心理，引導(dǎo)意識創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，不能只使用一種教學(xué)方法，因為單一的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生反感。［2］興趣是引導(dǎo)教學(xué)最好的老師，若沒有激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，課堂氛圍就會沉悶，教師與學(xué)生之間的溝通也更為低效，不僅教師講得不舒心，學(xué)生也難以掌握新東西。例如，在課堂中講授民間美術(shù)藍(lán)印花布時，選擇具有鮮明藝術(shù)特征、豐富文化內(nèi)涵的作品種類，如“貓?zhí)慊ā薄傍P戲牡丹”“紅魚戲蓮”“梅花鹿”“雙雞”等人們喜聞樂見的題材，以激發(fā)學(xué)生興趣。還可講述作品背后富有趣味的民間故事，從而鍛煉學(xué)生的文化感知能力，提高審美水平。在“造型—表現(xiàn)”教學(xué)模塊中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)民間藝人制作的藍(lán)印花布的圖片，讓學(xué)生了解藍(lán)色印花布的制作流程，引導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生興趣。除了多樣的教學(xué)方法，在把握學(xué)生心理、引導(dǎo)意識創(chuàng)新方面還需要注意以下四點。

第一，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立“真、善、美”的三觀是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。

第二，教師必須樹立正確的教學(xué)觀、發(fā)展觀。教育不是一朝一夕的事情，教育是持久戰(zhàn)，教師要實現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，班主任要站在時代的前沿給學(xué)生傳授最新的知識。

第三，有創(chuàng)新意識與科學(xué)思想，指一個富有創(chuàng)新精神的人對事物有敏銳的洞察力，在實際生活中看到問題，敢于提出疑問，而最終解決問題便是一個創(chuàng)新的過程。

第四，要敢于提出假設(shè)，要敢想、會想，不能被思想局限，擺脫思想的限制，創(chuàng)新便會很容易。同時也必須樹立科學(xué)思維，針對同一個問題，應(yīng)發(fā)散思維，從不同角度思考，從而拓展自身的知識地圖，才能開拓創(chuàng)新。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣，開拓創(chuàng)新思維

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鍛煉觀察力是美術(shù)教學(xué)中開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。古人云：“事事留心皆學(xué)問?！边@表明觀察是人類了解事物的起始，是走向創(chuàng)新的第一步，是產(chǎn)生新思維的前提條件。

2.2.2 訓(xùn)練思路的發(fā)散性

為解決中學(xué)生思維閉塞、不擅長變通的問題，指導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于生活素材的作品時，引導(dǎo)他們從美術(shù)作品的材質(zhì)、形式、內(nèi)容和特征等多方面進(jìn)行闡述，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘同一個生活素材的社會多義性，使學(xué)生對待同一個事件，可以從不同的角度去剖析、理解，并提出不同的觀點。

例如，在民間美術(shù)課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)中學(xué)生制作民間美術(shù)藍(lán)印花布時，需要引導(dǎo)學(xué)生把平常看到的事物轉(zhuǎn)化為色彩鮮明的幾何圖形，利用發(fā)散性思維，把握“小”來體現(xiàn)“大”，和同學(xué)交流自己的想法。教師還可展示一些常見圖案的美好寓意，如藍(lán)印花布“梅開五富”，通過簡單的梅花表達(dá)“長壽”“富貴”“康寧”“好德”“善終”五福寓意，無不體現(xiàn)了以小見大。

2.2.3 選材上的創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，很多教師往往只是完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是打開藝術(shù)大門的鑰匙。忽略創(chuàng)新會造成作品的趨同。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察容易被忽視的內(nèi)容，可能是一片葉子、一塊石頭，記錄生活中美好的一點一滴，對從生活中獲取和積累的素材加以篩選、加工、提煉，構(gòu)成題材。這樣的創(chuàng)作才會有血有肉、有靈性，才會充滿新意。

2.2.4 加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性思想，想象力訓(xùn)練是不可缺少的。想象力是打開思想之門的鑰匙。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，將無心的觸動導(dǎo)引到有心的創(chuàng)意上。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計一把椅子，教師先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實中的椅子，再應(yīng)用多媒體讓學(xué)生觀察以不同色彩表現(xiàn)的椅子，然后引導(dǎo)學(xué)生對椅子進(jìn)行充分想象，再用自己喜歡的顏色表現(xiàn)出來。

2.3 樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.3.1 創(chuàng)建與營造自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛

好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的先決條件，與教師相處氛圍融洽，才可以給予學(xué)生心理上的安全感，創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，才可以打開學(xué)生封閉的心，從而使學(xué)生樹立自信，學(xué)會勇敢表達(dá)。

2.3.2 培育興趣愛好，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

興趣愛好是培育中學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。好奇是中學(xué)生的天性，“學(xué)貴有疑”，中學(xué)生能夠懷疑是積極學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，是提高創(chuàng)新能力不可缺少的條件，在課堂中教師要能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并耐心解答學(xué)生的疑問。教師需要在授課過程中提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并且把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會上臺闡述自己的見解。

2.3.3 鼓勵參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心

擁有學(xué)習(xí)積極性和自信心是學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的重要前提，因此在開展過程性評價時，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點，多用鼓勵性言語，贊賞每一個學(xué)生。面對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，教師除了考慮作業(yè)的可視效果外，對于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能激發(fā)他們的上進(jìn)心［3］。組織學(xué)生參加課外美術(shù)活動可以讓學(xué)生擁抱大自然，使其身心愉悅，開拓學(xué)生的美術(shù)繪畫思維，從而有效提升他們的審美水平［4］。所以，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的復(fù)雜性，引導(dǎo)他們積極與大自然接觸，以各種方式表達(dá)所思所想，進(jìn)而使學(xué)生從多種角度認(rèn)識事物，把握事物，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.3.4 注重實際運用，放手讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新

心理學(xué)研究證實，人的大腦有些區(qū)域極具創(chuàng)造力。進(jìn)行精密靈活的工作，就會將這些區(qū)域的動力調(diào)動起來，否則其會陷入昏睡狀態(tài)。所以，要讓學(xué)生多活動，多實踐，在實踐中掌握知識，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給他們一些探索時間和活動空間。

2.3.5 啟發(fā)聯(lián)想

不一定每堂課都要布置作業(yè)，也盡量不要占用學(xué)生的課外時間。要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生壓力［5］。孩子會在課余時間自由想象，繁重的課后作業(yè)會讓孩子過早失去童真。沒有想象就會限制創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維也離不開想象，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.3.6 實行“再創(chuàng)造”活動

從學(xué)生的實際出發(fā)，教師采用了各種“再創(chuàng)造”方法，如“獨立再創(chuàng)造”“合作再創(chuàng)造”“指點再創(chuàng)造”等，讓學(xué)生把學(xué)到的知識深化成自己的東西，并且能由內(nèi)而外地抒發(fā)出來，教師的主要任務(wù)就是支持并指導(dǎo)學(xué)生去完成這些再創(chuàng)造，而非直接將現(xiàn)有的東西灌輸給學(xué)生。

2.4 因材施教，授人以漁

2.4.1 教學(xué)應(yīng)樹立新的教學(xué)觀

新課標(biāo)提出，學(xué)校教育必須面對所有中學(xué)生，為中學(xué)生的健康成長打下良好基礎(chǔ)。所以在課堂教學(xué)過程中，最重要的是使學(xué)生“學(xué)會繪畫”，這種教學(xué)要經(jīng)歷“要我學(xué)—我想學(xué)—我能學(xué)”的步驟。減少中學(xué)生對教師的依賴，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與以往的課堂教學(xué)相比，應(yīng)重視學(xué)生繪畫的情感，為學(xué)生創(chuàng)造自由、融洽的繪畫氛圍。應(yīng)該以包容的態(tài)度對待學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的錯誤，與每個學(xué)生平等互動。多用激勵性話語，給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，盡量少用指令式話語。在推進(jìn)新課的過程中，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)，因此教師必須具有超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過持續(xù)的理論學(xué)習(xí)，改變教育課程觀，逐步轉(zhuǎn)換教師在新課中的角色。要有意識地從情感、意志上調(diào)整，同時還要具有能夠剖析、探究、評價并轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維和教育經(jīng)驗的能力。

2.4.2 課程教學(xué)要以學(xué)生為中心

課堂要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的重心也要從注重傳授美術(shù)背景和賞析知識向關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變；應(yīng)因材施教，采取行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)應(yīng)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”過渡，從重成果到重過程，精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師之間應(yīng)該形成和諧的人際關(guān)系；教師要敢于創(chuàng)新，逐漸形成個人課程特點。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對教師言聽計從的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過合作和探究式學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識。離開了學(xué)生的參與，教師唱獨角戲是無法達(dá)到教育目的的，所以教師應(yīng)該盡量為每個學(xué)生提供表達(dá)的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，各抒己見。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動，在實踐操作中增長知識，陶冶身心。

3 結(jié)語

中學(xué)美術(shù)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，如今美術(shù)課堂不受重視，部分美術(shù)教師只是為了完成學(xué)段教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)方式陳舊，中學(xué)美術(shù)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效大打折扣。當(dāng)代美術(shù)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)反思意識，從而爭取成為高等教育的學(xué)者。要樹立素質(zhì)教育理念，在新課程教學(xué)中走出屬于個人的發(fā)展新道路，不僅能提高美術(shù)教育成效，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)主動性等。而在繪畫教育課程上，教師應(yīng)把美術(shù)教育理論和繪畫課程完美融合在一起，把握學(xué)生心理，激發(fā)其創(chuàng)新思維，并為其營造輕松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，需要推動美術(shù)課程改良，需要提高教師素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力也是學(xué)校美術(shù)教育的重要任務(wù)，需要廣大美術(shù)教育者共同努力，實現(xiàn)新課程的藝術(shù)教育目標(biāo)。

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作者簡介：劉健（1999—），男，湖北公安人，碩士在讀，研究方向：中國畫創(chuàng)作與理論。