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        基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教學改革綜述

        2022-05-30 10:48:04馬治國
        新課程·上旬 2022年13期
        關鍵詞:新課改素養(yǎng)數學

        馬治國

        新課改的核心理念之一是為了每一位學生的發(fā)展,為教育改革指明了方向。此外,新課程改革倡導的師生觀也有了翻天覆地的變化,也為培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的人才提供了可行性方向。如果教師依然用陳舊的教學模式,不但會被歷史淘汰,更無法實現教育的發(fā)展進步。

        數學學科有較強的邏輯性、抽象性,但它源于生活,與生活實際緊密相連,具有一定的靈活性和實用性。所以,根據其特點,教學中教師利用學生喜聞樂見的形式巧妙展示豐富的數學知識,會激發(fā)學生的熱愛之情,從而全面培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

        那么,基于數學核心素養(yǎng)的發(fā)展,小學數學教學方法要怎樣進行改革呢?下面作初步探討,以期和廣大同仁交流共進。

        一、數學教學中以學生為主體,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)數學情感

        興趣是最好的老師。大教育家孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師要認真?zhèn)湔n,根據學情生成多種預案,緊緊抓住教學內容中學生感興趣的點切入,牽一發(fā)而動全身,認真吃透現代教育理念,深入探究數學內在遵循的規(guī)律,有的放矢地融入教學實踐,并滲透數學思想。萬事開頭難,教師需要精心備好課,利用小小的契機引發(fā)學生興趣,使教學環(huán)環(huán)相扣,有序進行。激發(fā)學生興趣的方法有很多,如出一個生活問題、猜一個小小的謎語、偵破一個模擬案件、唱一首兒歌……總之,引起興趣的目的是激發(fā)學生進行思考,而不是為了熱鬧、快樂無效取悅。一石激起千層浪,使學生的情感得到升華,激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和想象能力,水到渠成地進入學習。學生在情境中發(fā)現問題,分析問題,解決問題,在學習過程中形成濃厚的興趣、高尚的情操。

        二、分組學習,共同探究問題,培養(yǎng)學生合作意識

        以“四則混合運算”為例,老師板書一道趣味題:5

        ( )5( )5( )5=0,在4個5中間填上“+ - × ÷”運算符號或括號使等式成立,這是一道開放思維的數學題,答案不唯一。教師發(fā)問:如何能不遺漏、不重復地把多種方法找出來呢?學生說:合作。于是分組學習,5到7人為一組,小組內細化分工,有組長,有組員,大家群策群力,有的負責記錄,有的負責校對,有的負責總結規(guī)律,呈現出一派欣欣向榮的學習景象。學習過程并不是華而不實,而是卓有成效。

        三、解決問題,展示成果,培養(yǎng)學生數學學習的成就感

        學生合力解決問題后共同歸納出規(guī)律和方法,在這一過程中數學思維得以發(fā)展,從個別到一般,從具體到抽象,從猜想驗證到方法論形成,這是質的飛躍,學習方法和解題思路得以積累,為以后的學習找到了探索途徑。學生把觀點初步達到完善進行全班匯報展示會更有說服力,也達到了知識的內化,可謂一舉多得。最后,總結本次學習有哪些收獲,哪些組的方法你更欣賞。教師就學生的表現給予綜合評價,并明確以后的學習方向。這樣通過學生自評、異組互評、教師點評的方法,全方位、多角度地總結歸納,使知識形成一個龐大的網狀結構。課堂的主動權與學習權完全交給學生,給予他們充分思考的空間、充分探索數學方法的時間,學生自然樂此不疲。

        四、注重教學雙邊過程,加強教師引領與學生自學的無痕融合

        學校、社會、家庭共同承擔著教育孩子的責任,但小學階段仍以學校教育為重中之重。課堂是學習知識的主陣地,這個前線的指揮官就是教師。教師在教學前要根據學情進行預案,有效地利用課堂教學陣地,更好地培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng),達到學有所獲。教師需要將引導者與合作者兩個角色進行靈活轉換,形成教育效果的最大化,以更好地達到預期的教育目的。講授與自主學習協同運用,更能有效地培養(yǎng)學生的數感,在不知不覺中學生自主感受數學思想,主動尋求新穎的解題思路。通過學生喜聞樂見的形式,利用豐富多彩的教學內容激發(fā)學生的審美情趣,提升學生的思維能力和數學感知。

        新課改指出,教師是教育的指導者、合作者、參與者,在教學過程中,要給學生提供學習方法,必要時加以指導,不能“填鴨式”,也不能“一刀切”,要尊重學生,給學生充分的動手、動腦時間,讓他們充分體驗,而不能越俎代庖。只有引領學生在學習中自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題,才能使學生敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、不懼失敗。

        參考文獻:

        張桂霞.淺析新課改背景下的小學數學教學模式[J].讀寫算,2018(1):2.

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