馬治國

新課改的核心理念之一是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為教育改革指明了方向。此外，新課程改革倡導(dǎo)的師生觀也有了翻天覆地的變化，也為培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的人才提供了可行性方向。如果教師依然用陳舊的教學(xué)模式，不但會被歷史淘汰，更無法實現(xiàn)教育的發(fā)展進(jìn)步。

數(shù)學(xué)學(xué)科有較強的邏輯性、抽象性，但它源于生活，與生活實際緊密相連，具有一定的靈活性和實用性。所以，根據(jù)其特點，教學(xué)中教師利用學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙展示豐富的數(shù)學(xué)知識，會激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

那么，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要怎樣進(jìn)行改革呢？下面作初步探討，以期和廣大同仁交流共進(jìn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

興趣是最好的老師。大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)情生成多種預(yù)案，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生感興趣的點切入，牽一發(fā)而動全身，認(rèn)真吃透現(xiàn)代教育理念，深入探究數(shù)學(xué)內(nèi)在遵循的規(guī)律，有的放矢地融入教學(xué)實踐，并滲透數(shù)學(xué)思想。萬事開頭難，教師需要精心備好課，利用小小的契機引發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如出一個生活問題、猜一個小小的謎語、偵破一個模擬案件、唱一首兒歌……總之，引起興趣的目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是為了熱鬧、快樂無效取悅。一石激起千層浪，使學(xué)生的情感得到升華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和想象能力，水到渠成地進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在學(xué)習(xí)過程中形成濃厚的興趣、高尚的情操。

二、分組學(xué)習(xí)，共同探究問題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

以“四則混合運算”為例，老師板書一道趣味題：5

（ ）5（ ）5（ ）5=0，在4個5中間填上“+ - × ÷”運算符號或括號使等式成立，這是一道開放思維的數(shù)學(xué)題，答案不唯一。教師發(fā)問：如何能不遺漏、不重復(fù)地把多種方法找出來呢？學(xué)生說：合作。于是分組學(xué)習(xí)，5到7人為一組，小組內(nèi)細(xì)化分工，有組長，有組員，大家群策群力，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)校對，有的負(fù)責(zé)總結(jié)規(guī)律，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的學(xué)習(xí)景象。學(xué)習(xí)過程并不是華而不實，而是卓有成效。

三、解決問題，展示成果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生合力解決問題后共同歸納出規(guī)律和方法，在這一過程中數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，從個別到一般，從具體到抽象，從猜想驗證到方法論形成，這是質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)方法和解題思路得以積累，為以后的學(xué)習(xí)找到了探索途徑。學(xué)生把觀點初步達(dá)到完善進(jìn)行全班匯報展示會更有說服力，也達(dá)到了知識的內(nèi)化，可謂一舉多得。最后，總結(jié)本次學(xué)習(xí)有哪些收獲，哪些組的方法你更欣賞。教師就學(xué)生的表現(xiàn)給予綜合評價，并明確以后的學(xué)習(xí)方向。這樣通過學(xué)生自評、異組互評、教師點評的方法，全方位、多角度地總結(jié)歸納，使知識形成一個龐大的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。課堂的主動權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)完全交給學(xué)生，給予他們充分思考的空間、充分探索數(shù)學(xué)方法的時間，學(xué)生自然樂此不疲。

四、注重教學(xué)雙邊過程，加強教師引領(lǐng)與學(xué)生自學(xué)的無痕融合

學(xué)校、社會、家庭共同承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，但小學(xué)階段仍以學(xué)校教育為重中之重。課堂是學(xué)習(xí)知識的主陣地，這個前線的指揮官就是教師。教師在教學(xué)前要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)案，有效地利用課堂教學(xué)陣地，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)有所獲。教師需要將引導(dǎo)者與合作者兩個角色進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，形成教育效果的最大化，以更好地達(dá)到預(yù)期的教育目的。講授與自主學(xué)習(xí)協(xié)同運用，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不知不覺中學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)思想，主動尋求新穎的解題思路。通過學(xué)生喜聞樂見的形式，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)感知。

新課改指出，教師是教育的指導(dǎo)者、合作者、參與者，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，必要時加以指導(dǎo)，不能“填鴨式”，也不能“一刀切”，要尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的動手、動腦時間，讓他們充分體驗，而不能越俎代庖。只有引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、不懼失敗。

參考文獻(xiàn)：

張桂霞.淺析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].讀寫算，2018（1）：2.