邱曉燕

隨著“雙減”政策的落地，在“雙減”背景下開(kāi)設(shè)初中音樂(lè)社團(tuán)課程活動(dòng)，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美情操?；诖?，筆者圍繞初中音樂(lè)社團(tuán)和課后服務(wù)進(jìn)行分析，透過(guò)“雙減”視角進(jìn)一步研究課后服務(wù)中初中音樂(lè)社團(tuán)課程的實(shí)施策略，以期切實(shí)發(fā)揮初中音樂(lè)社團(tuán)課程在課后服務(wù)中的作用，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平大幅提升。

“雙減”政策與課后服務(wù)分析

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月印發(fā)的教育指導(dǎo)文件。這一“意見(jiàn)”的出臺(tái)，旨在提高學(xué)校的育人質(zhì)量，有效緩解義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的課外活動(dòng)，這正是在“雙減”大環(huán)境實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要支撐，也是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段教育改革的主要方向。

課后服務(wù)與國(guó)家規(guī)定的課程不同，課后服務(wù)內(nèi)容不能以書(shū)籍、知識(shí)點(diǎn)為中心，不能擾亂正常的課堂教學(xué)，也不能以“集體補(bǔ)課”的方式進(jìn)行?；诖耍＝ㄊ↓垘r市上杭縣湖洋中學(xué)的課后服務(wù)嘗試開(kāi)展豐富的音樂(lè)拓展活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能方面發(fā)揮了重要作用。

音樂(lè)社團(tuán)課程在課后服務(wù)中的實(shí)踐意義

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏及審美能力 為了確保音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練人員的相對(duì)穩(wěn)定，社團(tuán)訓(xùn)練通常采取梯隊(duì)形式，由不同年級(jí)學(xué)生組成。由于社團(tuán)中的學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)、不同班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生間存在一定的差異性，具備不同的演奏技能，而且在審美能力方面也存在一定差別。針對(duì)這種情況，往往需要通過(guò)多次的音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高不同層次學(xué)生的演奏水平和審美意識(shí)。參與音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)與創(chuàng)造性的過(guò)程，每一次演奏都會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)外界的感受。長(zhǎng)期參加音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生的演奏水平得到提高，還可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生的生活變得更加豐富。

鍛煉學(xué)生的毅力 學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間參與音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練，并不會(huì)影響其文化課學(xué)習(xí)。一般來(lái)講，音樂(lè)社團(tuán)集訓(xùn)每周一次，都是利用下午的課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行，其他時(shí)間則是利用每天中午午飯后到午休間的時(shí)段，學(xué)生以小組為單位到音樂(lè)社團(tuán)教室進(jìn)行練習(xí)。音樂(lè)社團(tuán)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間不僅要鍛煉音樂(lè)技能，還要練習(xí)合唱技巧，所以加入音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力要比其他學(xué)生多。他們?cè)谟?xùn)練方面極其刻苦，這就意味著在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，學(xué)生需要做到不畏艱辛，毅力也會(huì)因此得以提升。

培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感 表演實(shí)踐是音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)不可或缺的重要部分，對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展“校園文化藝術(shù)節(jié)”“元旦晚會(huì)”等活動(dòng)，為音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生提供展示自我及交流的平臺(tái)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練及實(shí)踐，社團(tuán)學(xué)生在各類文藝比賽中的獲獎(jiǎng)概率將明顯提高，雖然其表演和比賽達(dá)不到十全十美的水平，但也讓其有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，收獲了榮譽(yù)感，這對(duì)其日后學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和掌握技能會(huì)有所幫助。

陶冶學(xué)生的情操 在義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，常受家長(zhǎng)不正確的教育思想觀念影響，參加各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，致使學(xué)生每日需要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以在音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入充沛的精力。甚至有一部分學(xué)生因?yàn)椴豢罢n業(yè)重負(fù)，產(chǎn)生過(guò)重的心理壓力和負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，積極展開(kāi)課后服務(wù)活動(dòng)能夠有效為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而組織開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)課后服務(wù)，能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受美好，提升對(duì)真善美的認(rèn)知，凈化心靈。

“雙減”背景下音樂(lè)社團(tuán)課程在課后服務(wù)中的實(shí)踐策略

優(yōu)選教學(xué)指導(dǎo)人員 選擇初中音樂(lè)社團(tuán)的指導(dǎo)人員，并非具備和掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能即可，還要能夠保持一顆童心。初中生正處于青春期，他們對(duì)于施教者的印象會(huì)直接影響其音樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果。作為音樂(lè)社團(tuán)的指導(dǎo)人員，不可過(guò)于嚴(yán)肅，要多與社團(tuán)成員進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生們能夠從心底敬佩、喜愛(ài)指導(dǎo)人員，這樣才能保證學(xué)生在參加音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)更有勁頭。初中音樂(lè)社團(tuán)指導(dǎo)人員在課堂上是學(xué)生們的老師，在課下應(yīng)與學(xué)生做朋友。只有將學(xué)生視為朋友來(lái)對(duì)待，才能消除彼此之間的交流障礙，有效避免在組織音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)學(xué)生們出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的問(wèn)題。此外，初中音樂(lè)社團(tuán)指導(dǎo)人員也要注重不斷提升自我，掌握先進(jìn)的音樂(lè)社團(tuán)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)樯鐖F(tuán)學(xué)生帶來(lái)有益幫助，提供高效指導(dǎo)，切實(shí)保障社團(tuán)訓(xùn)練水平有所提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂(lè)做好鋪墊。

優(yōu)化課后服務(wù)目標(biāo) 現(xiàn)階段，大部分初中校因缺少充足的音樂(lè)社團(tuán)時(shí)間，導(dǎo)致音樂(lè)社團(tuán)課程在課后服務(wù)中很難真正推行下去。很多音樂(lè)教師在制定課后服務(wù)的目標(biāo)及教學(xué)方案時(shí)，往往只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，只是為了應(yīng)付校方檢查并未針對(duì)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，也未切實(shí)關(guān)注實(shí)際教學(xué)效果。音樂(lè)社團(tuán)課程的教學(xué)形式多種多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，要更好地推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師不斷提高自身的參與性，充分利用課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案需根據(jù)初中生對(duì)音樂(lè)的敏感性和適應(yīng)性而定。例如，教師要組織社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)適合學(xué)生的方式將合唱理念教授給學(xué)生，再通過(guò)手勢(shì)、呼吸、咬字等方面的練習(xí)來(lái)達(dá)到合唱的目的，進(jìn)而提高課后服務(wù)的有效性。

豐富課后服務(wù)內(nèi)容 當(dāng)前，大部分初中學(xué)校均在積極落實(shí)“雙減”政策，扎實(shí)開(kāi)展課后服務(wù)，且大多采用“作業(yè)輔導(dǎo)+社團(tuán)活動(dòng)”相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供作業(yè)指導(dǎo)和特色活動(dòng)，讓書(shū)面作業(yè)不再“回家”，讓各年級(jí)學(xué)生在課后服務(wù)中感受到多姿多彩的校園生活。自課后服務(wù)實(shí)施以來(lái)，全體教師悉心研究輔導(dǎo)方案，多次教研，調(diào)整內(nèi)容方向，音樂(lè)類課后服務(wù)開(kāi)設(shè)合唱、舞蹈等課程，為學(xué)生提供多樣化選擇，以滿足學(xué)生多樣化的興趣愛(ài)好，讓他們愛(ài)上課后服務(wù)。例如，在合唱課后服務(wù)的具體實(shí)踐中，教師針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的呼吸淺、吸氣抬肩、不會(huì)保持氣息等錯(cuò)誤呼吸方式進(jìn)行糾正，采用學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行課后訓(xùn)練，如做“像聞花”的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)呼吸，通過(guò)半打呵欠激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、放松下巴等。通過(guò)比較、分析、鑒別白聲與有氣息的高音的方式，增強(qiáng)學(xué)生的聲音識(shí)別能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的發(fā)聲觀念，尤其是在唱高音時(shí)要用假聲方式演唱，不要大聲喧嘩，否則不僅會(huì)損傷聲帶，還會(huì)影響合唱和諧性；在演唱時(shí)，要注意音色、節(jié)奏及聲部協(xié)調(diào)性，學(xué)會(huì)控制自己的聲音。又如，在課后服務(wù)活動(dòng)中，合唱團(tuán)通過(guò)組織合唱活動(dòng)，如音樂(lè)游戲、互動(dòng)等，進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱、體態(tài)律動(dòng)、歌唱等教學(xué)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練達(dá)到了和聲效果和諧統(tǒng)一、均衡，充分表現(xiàn)了聲部的立體感，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致給人以美的感受，并以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力引起人們的共鳴。

豐富課后服務(wù)形式 初中音樂(lè)課后服務(wù)與常規(guī)的課堂教學(xué)仍存在一定區(qū)別，初中音樂(lè)課后服務(wù)不能一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式，要合理地充實(shí)和豐富音樂(lè)教育的形式。在音樂(lè)課后服務(wù)中，教師應(yīng)采取游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的方式，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式相比，可以讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更愿意沉浸在音樂(lè)之中。例如，《我愛(ài)你，塞北的雪》這首歌充滿了濃郁的民族氣息，節(jié)奏感明顯，充滿了美感。由于此首曲目流傳程度較高，所以很多學(xué)生以前就聽(tīng)過(guò)或者了解過(guò)，這也為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師在課后服務(wù)教學(xué)這首歌曲時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)塞北舞蹈，再配合彈唱游戲進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助多媒體手段，為學(xué)生播放手風(fēng)琴配樂(lè)視頻，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生展示手風(fēng)琴作品，可以有效激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)，教師再為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，待學(xué)生適應(yīng)后即可開(kāi)始演唱歌曲。這樣一來(lái)，在相對(duì)愉悅的課后服務(wù)氛圍下，學(xué)生即可跟隨教師的指導(dǎo)建議，愉悅地參加課后服務(wù)活動(dòng)，不斷鞏固課上所學(xué)知識(shí)，不僅能提升音樂(lè)社團(tuán)課后服務(wù)的有效性，還能真正鍛煉和提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合學(xué)生的喜好構(gòu)建興趣小組 為了更好地在初中學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)活動(dòng)，音樂(lè)教師必須堅(jiān)持“生本”教育理念，善于運(yùn)用“因材施教”的思想，根據(jù)學(xué)生的不同喜好和實(shí)際情況，制訂科學(xué)的組群方案，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)校在音樂(lè)課后服務(wù)方面，可設(shè)置不同的音樂(lè)興趣小組，包括合唱、美聲、音樂(lè)鑒賞及舞蹈等，由教師提供報(bào)名機(jī)會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，參與社團(tuán)的學(xué)生都會(huì)被抽簽參加表演活動(dòng)；課外活動(dòng)期間，安排一到兩個(gè)星期由專業(yè)的音樂(lè)教師帶隊(duì)；課后服務(wù)中也可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的方式參與音樂(lè)活動(dòng)，如當(dāng)教師開(kāi)展了課外活動(dòng)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，讓學(xué)生在興趣和勝負(fù)欲的激發(fā)下，在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高課后服務(wù)中初中音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的效果。

科學(xué)布置音樂(lè)作業(yè) 課后服務(wù)活動(dòng)需比課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，致力于讓每個(gè)參與的學(xué)生都能在課后服務(wù)中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)從“雙減”政策入手，將重點(diǎn)放在課后服務(wù)作業(yè)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)上，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的把控。需要注意的是，音樂(lè)課后作業(yè)的難易程度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度相適應(yīng)，教師不能僅盯著教學(xué)本身，還要主動(dòng)地將其與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)音樂(lè)課后任務(wù)獲得和掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和技能?；诖?，教師在課后服務(wù)的作業(yè)布置中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和既往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生布置形式豐富的課外作業(yè)任務(wù)，通過(guò)個(gè)性化的音樂(lè)課后作業(yè)提高學(xué)生的音樂(lè)水平。如果布置的課后任務(wù)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，極可能會(huì)造成適得其反的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，音樂(lè)課后服務(wù)的作業(yè)布置要充分反映音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)性和拓展性，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

完善課后服務(wù)體系 構(gòu)建科學(xué)的課后服務(wù)體系是實(shí)施優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)活動(dòng)的前提，能夠真正將“雙減”政策貫徹到工作中，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在初中音樂(lè)社團(tuán)課程教學(xué)中，音樂(lè)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征，并制訂完善的課后服務(wù)體系，使每個(gè)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。眾所周知，初中階段的學(xué)生正值身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、身體機(jī)能等各個(gè)方面均處于發(fā)展時(shí)期。音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)把更好的音樂(lè)課后活動(dòng)融入學(xué)生日常生活，使學(xué)生在課后活動(dòng)中不斷提高自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能及素養(yǎng)。此外，初中生受年齡特點(diǎn)的影響，往往具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但由于學(xué)習(xí)壓力較大容易產(chǎn)生較重的心理壓力。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師積極建立完善的課后服務(wù)活動(dòng)體系，在服務(wù)活動(dòng)中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，舒緩心情。

教師合理開(kāi)展評(píng)價(jià) 組織初中音樂(lè)社團(tuán)課后服務(wù)活動(dòng)，意在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和水平。教師在課后服務(wù)中，應(yīng)重視優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生明確音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中音樂(lè)教學(xué)并非一成不變，需要學(xué)生展現(xiàn)天馬行空的想象，大膽描繪自己的所思所想。在初中音樂(lè)課堂上，對(duì)于學(xué)生的大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作，教師切記不可隨意批評(píng)，要給予充分的尊重。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行唱歌及器樂(lè)演奏。因?yàn)閷W(xué)生的自由創(chuàng)作，實(shí)則表現(xiàn)的是其最真實(shí)的內(nèi)心想法，屬于學(xué)生釋放音樂(lè)天性的表現(xiàn)。因此，教師要善于應(yīng)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，通過(guò)委婉和鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生正確看待自身的音樂(lè)創(chuàng)作?；诖?，教師在課后音樂(lè)服務(wù)活動(dòng)中應(yīng)保持耐心，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)演唱作品或創(chuàng)作作品進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方向，并切實(shí)感受到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，從而在教師引導(dǎo)下突破音樂(lè)學(xué)習(xí)困境。受到教師的賞識(shí)及鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心往往會(huì)油然而生，這對(duì)他們?cè)诤笃诘囊魳?lè)學(xué)習(xí)中釋放天性和潛力極具必要性。

綜上所述，“雙減”背景下的初中音樂(lè)課后服務(wù)活動(dòng)是延伸音樂(lè)課堂教學(xué)的必要途徑。教師應(yīng)合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課后服務(wù)的時(shí)間和內(nèi)容，把握音樂(lè)課后服務(wù)教學(xué)的契機(jī)，通過(guò)豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生充分感受音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，在音樂(lè)課后服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，要切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用，有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生自主參加到更多的課后服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果及創(chuàng)作技能。