董壽田

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能力的關(guān)鍵期。而語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的核心學(xué)科，其學(xué)科本身具備人文因素強(qiáng)、覆蓋內(nèi)容廣等特點(diǎn)?；诖耍嚓P(guān)教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育的滲透。而本文首先敘述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響德育的因素，隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明德育的重要性，最后詳細(xì)闡釋具體的德育滲透策略。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響德育的因素

（一）學(xué)校因素

學(xué)校既是開展日常教學(xué)工作的核心場(chǎng)所，又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在德育過(guò)程中，不能夠忽視學(xué)校因素帶來(lái)的影響，應(yīng)該將其放在影響因素的首位。科學(xué)的學(xué)校管理體系能夠大大促進(jìn)德育質(zhì)量和效率的提高，為德育教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施保駕護(hù)航。另外，良好的學(xué)校環(huán)境也能夠潛移默化地影響教師和學(xué)生，對(duì)德育也有關(guān)鍵意義。而學(xué)校因素關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作，能夠?qū)⑸霞?jí)教育部門所下發(fā)的德育規(guī)定穩(wěn)步落實(shí)在具體教學(xué)之中，這樣才能夠真正提高學(xué)生的德育水平，實(shí)現(xiàn)德育生活化，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。

（二）家庭因素

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育思想的不斷傳播和深入探索，社會(huì)大眾愈發(fā)意識(shí)到教育的重要性，也認(rèn)識(shí)到家庭教育在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所起到的作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一位教師，承擔(dān)著引導(dǎo)孩子、挖掘孩子能力的關(guān)鍵任務(wù)。而對(duì)德育來(lái)說(shuō)，家庭因素極為關(guān)鍵。父母伴隨著孩子不斷成長(zhǎng)，而孩子也會(huì)模仿父母的為人處世方式。此外，孩子除了在學(xué)校接受德育以外，另一個(gè)重要的環(huán)境就是家庭內(nèi)部。因此，只有將家庭因素和學(xué)校因素共同抓好，才能夠提高德育的質(zhì)量和水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)因素不同于學(xué)校和家庭因素，其以一種大環(huán)境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生。近幾年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，信息傳播手段更加多樣，能夠以較快的速度傳播信息和思想?；诖?，學(xué)生也很容易獲得相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人的思維成長(zhǎng)和能力提升影響巨大。而擁有和諧、安定、自由、法制的社會(huì)環(huán)境，具備良性的社會(huì)氛圍，就能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生朝著適合自己的方向多元化發(fā)展，同時(shí)也能夠堅(jiān)守住道德的底線。

二、小學(xué)德育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生樹立正確的“三觀”

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。而這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知體系尚未成熟，很難具備自我判斷和分析能力，這使外界因素對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來(lái)更大的影響?；诖?，相關(guān)教學(xué)單位一定要注重對(duì)學(xué)生的德育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生心智健康發(fā)展，促使其茁壯成長(zhǎng)。德育能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生具備道德的底線概念，保證其不受到外界不良文化環(huán)境的干擾和影響，確保學(xué)生能夠在校園生活中樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)有著重要的影響。

（二）促進(jìn)個(gè)人能力及素質(zhì)的提高

首先，隨著我國(guó)綜合素質(zhì)教育理念的不斷深入，許多教學(xué)單位和社會(huì)人士也認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力的重要性。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，就能夠大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要。其次，當(dāng)前我國(guó)正處于新時(shí)代的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)個(gè)人的文明水平和道德標(biāo)準(zhǔn)要求愈來(lái)愈高，一個(gè)人一旦缺乏道德素養(yǎng)，不光會(huì)影響個(gè)人的心智發(fā)展，對(duì)自身的生產(chǎn)生活也會(huì)帶來(lái)不利影響。因此，提高個(gè)人素養(yǎng)品質(zhì)、培養(yǎng)道德修養(yǎng)情操極為重要，而實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)必須通過(guò)德育工作予以落實(shí)。最后，德育是我國(guó)自古至今都十分重視的教育類型。我國(guó)作為以德為美的優(yōu)秀文明大國(guó)，對(duì)道德、禮法十分重視。對(duì)此，學(xué)生具備較高的道德素養(yǎng)也能夠極為迅速地融入中華文化體系，利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)

在國(guó)家治理方面，德治和法治相輔相成。因此，推動(dòng)道德規(guī)范和道德治理工作能夠大大提高我國(guó)社會(huì)的文明程度，有效推進(jìn)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)也有著積極作用。少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年是決定社會(huì)發(fā)展的重要力量。積極地在小學(xué)階段開展德育，能夠讓青少年具備較高的道德素質(zhì)和道德水平，讓其具備一定的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)，這樣的高素質(zhì)、高水平的青少年成為社會(huì)的建設(shè)者以及社會(huì)主義的接班人，就會(huì)大大推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）開展與紅色資源、愛(ài)國(guó)精神相關(guān)的德育活動(dòng)

教育承擔(dān)著傳遞思想、構(gòu)建觀念的重要任務(wù)，是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重要工程，是民族延續(xù)的根本?；诖?，教育工作從古至今就受到國(guó)家的重視。而小學(xué)作為基礎(chǔ)性教育階段，也需要貫徹國(guó)家的教育方針，在教育過(guò)程中一定要堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到愛(ài)國(guó)精神背后的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，針對(duì)小學(xué)生開展愛(ài)國(guó)德育教學(xué)，需要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)對(duì)象積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師可以借助活動(dòng)、游戲等模式，以教材內(nèi)容為教學(xué)根基，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課文教學(xué)中滲透時(shí)代的精神與立德樹人的理念，讓學(xué)生在這一階段就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念有較為深刻的印象。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《延安，我把你追尋》的課文教學(xué)時(shí)，教師不僅需要借助課文提高學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，還應(yīng)該提煉出精神內(nèi)涵，將延安當(dāng)時(shí)的政治象征和精神象征體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白我黨的革命方向和革命意義。同時(shí)，教師還可以開展“賡續(xù)紅色血脈”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以地區(qū)為基點(diǎn)，挖掘某一地區(qū)的紅色文化，加深學(xué)生對(duì)紅色資源的了解和學(xué)習(xí)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

“科技是第一生產(chǎn)力”，近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用方面十分重視。在開展日常教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育的高質(zhì)量滲透。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，可以充分利用多媒體這一技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資源的流通和共享，擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文育人作用的影響力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能夠保持專注，充分了解課文中的內(nèi)在含義和人文精神，幫助教師充分貫徹德育理念。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》的課文教學(xué)中，教師就可以積極利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多模態(tài)化的媒體形式，以視頻、圖片、文字等方式充分展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白母親的不容易和偉大之處。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)拍視頻的形式，記錄母親在家中的付出，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽的付出表達(dá)發(fā)自肺腑的感謝。

（三）注重文化熏陶教育

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一方面學(xué)校需要保證學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，減少課程壓力負(fù)擔(dān)。另一方面學(xué)校能夠注重文化教育，將文化傳承工作從小學(xué)階段開始做起，樹立文化自信的教育理念。同時(shí)，學(xué)校也能夠通過(guò)文化熏陶教育培養(yǎng)學(xué)生的人文主義思想，提高道德情操水平，推進(jìn)德育的穩(wěn)步落實(shí)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視文化教育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，借助語(yǔ)文學(xué)科多元化的特點(diǎn)把德育滲透到學(xué)生的思想中去，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到德育帶來(lái)的愉悅感受。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文《牛郎織女》課文教學(xué)時(shí)，教師可以將課文之中存在的追夢(mèng)文化、堅(jiān)持文化和個(gè)性文化提煉出來(lái)，讓學(xué)生明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的新時(shí)代意義，將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高德育的質(zhì)量水平。

（四）注重教學(xué)方法的完善和優(yōu)化

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。作為小學(xué)階段的教師，更應(yīng)該注重因材施教的教育理念，積極注重引導(dǎo)和觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的求知欲。對(duì)此，教師在上課過(guò)程中要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不能強(qiáng)迫學(xué)生，更不能夠過(guò)分放縱學(xué)生。教師應(yīng)該保持亦師亦友的姿態(tài)，認(rèn)真去傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德方面的問(wèn)題。隨后，通過(guò)合適的教學(xué)方法借助語(yǔ)文課程平臺(tái)向?qū)W生滲透德育理念，解決學(xué)生遇到的一系列問(wèn)題。此外，教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師作為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生有熏陶、滲透的影響價(jià)值，而切實(shí)塑造其形成良好的品行修養(yǎng)，能夠大大凸顯出教師的光輝形象，使德育工作更容易開展。最后，教師還可以在授課過(guò)程中進(jìn)行思想升華，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)涵與文化價(jià)值。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《雷鋒叔叔，你在哪里》的課文中，教師在教學(xué)最后可以將雷鋒精神與雷鋒紀(jì)念日聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭(zhēng)做雷鋒新青年。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育，不僅符合當(dāng)前綜合素質(zhì)的教育理念，還對(duì)社會(huì)道德水平的提高也有積極意義。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)該引起重視，積極針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文滲透德育開展研究，確保能夠保證語(yǔ)文正常教學(xué)的同時(shí)，還能夠滲透德育理念，提高德育教學(xué)質(zhì)量。