何龍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是古代人民智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代教育有著極高的價(jià)值。隨著新課改的深入推行，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文中的重要性越加明顯。語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，是傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)民族凝聚力。因此，教師應(yīng)積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在語文教學(xué)中的實(shí)施策略，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。

小學(xué)語文是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、文化意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。如今，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的占比越來越大，其不僅是對(duì)文化與歷史的尊重，更是為了讓小學(xué)生得到更全面的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，提升民族自豪感與愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)形式，為學(xué)生打造語文高效課堂，全面提升小學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)與語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立正確的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性，以期促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)校方面也要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳力度，提高教師與學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在教師考核中也可以增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)考核，進(jìn)而提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師也要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富自身學(xué)識(shí)，努力提升自我修養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值，提升語文教學(xué)實(shí)效性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，了解與學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。興趣激發(fā)的方式有很多，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、身心特征，選擇合適的方法打造語文趣味課堂，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過講故事的形式引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能提升學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的影響與了解，使學(xué)生能真正地喜歡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)歷史類人物事件課程時(shí)，教師可以導(dǎo)入與之相關(guān)的典故;在學(xué)習(xí)神話類課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深層次的感悟，豐富學(xué)生的情感思想。例如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，教師可以向?qū)W生講解該詩的創(chuàng)作背景與作者的個(gè)人背景，使學(xué)生能深刻體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道理。

三、結(jié)合課外資源，營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有限，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合課外資源豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)途徑，也為學(xué)生營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班級(jí)中建立圖書角，讓學(xué)生將自己有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍放置到圖書角中，讓學(xué)生通過閱讀積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生可以相互討論、相互監(jiān)督，以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效率。在語文課堂中，教師也可以讓學(xué)生每天講一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此以外，還可以在學(xué)校增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳欄，組織學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)比賽等，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到方方面面，讓學(xué)生在充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。

四、加強(qiáng)課堂朗讀，幫助學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，通過朗讀可以提升小學(xué)生的閱讀能力，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，從而使小學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，在語文課堂中，學(xué)生要有感情地朗讀，從中獲得豐富的思想情感領(lǐng)悟，更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。朗讀的形式有很多，如教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由朗讀、分角色朗讀等，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需求選擇合適的方式進(jìn)行朗讀，在提升朗讀效率的同時(shí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要部分。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育價(jià)值，全面提升小學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，為其今后的深入發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居小麗.小學(xué)語文生成性閱讀的實(shí)施[J].華夏教師，2019（30）.

[2]高業(yè)勝.探究小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程，2020（16）.