周小丹

開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究小學(xué)美術(shù)教材中的傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，既能有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，又能使學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教師在帶領(lǐng)小學(xué)生開展美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以先探究教學(xué)內(nèi)容，以此找出教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)導(dǎo)入方案，就能夠在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，并幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，從而就能為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化高效地融入教學(xué)打下基礎(chǔ)。接著，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化，并帶領(lǐng)學(xué)生了解，這樣就能豐富小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。之后，教師可以將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇和優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

教師需要先分析教學(xué)內(nèi)容中存在的傳統(tǒng)文化，再尋找與該傳統(tǒng)文化相應(yīng)的資源，這樣根據(jù)傳統(tǒng)文化資源教學(xué)，就能夠有效地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣與認(rèn)知的趣味性導(dǎo)入，這樣就能在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，并幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化[1]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“漂亮的燈”時(shí)，就可以先在多媒體上展示常見的燈的圖片，如節(jié)能燈、霓虹燈、路燈、信號(hào)燈等，同時(shí)可以讓學(xué)生對多種燈進(jìn)行介紹。然后，教師可以問：“你見過最漂亮的燈是什么燈？可以描述嗎？”并在多媒體上展示多種燈的圖片，如孔明燈、荷花燈、手提燈等，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。教師可以以表揚(yáng)的方式對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并鼓勵(lì)學(xué)生對多媒體上的燈進(jìn)行介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生猜測教師喜歡的燈。這樣就可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

二、根據(jù)傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)延伸教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

教材中的美術(shù)作品與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有限。因此，教師需要分析與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并尋找與傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)作品和資料[2]。教師可以在教學(xué)中展現(xiàn)所準(zhǔn)備的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并根據(jù)傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學(xué)生延伸教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，并增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“裝飾瓶”前，就可以為學(xué)生布置課前任務(wù)：“了解我國不同時(shí)代的裝飾瓶，記錄你最喜歡的一種裝飾瓶的特點(diǎn)。”在開展教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上展示多樣裝飾瓶的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生分析圖片中裝飾瓶的特點(diǎn)。接著，教師可以提問：“古代的裝飾瓶與現(xiàn)代的裝飾瓶相同嗎？有什么不同？”這樣就能了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹最喜歡的裝飾瓶，并在學(xué)生介紹后，對學(xué)生的任務(wù)完成情況、積極程度進(jìn)行點(diǎn)評，以此提高學(xué)生自學(xué)和課前預(yù)習(xí)的興趣。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化開展課外活動(dòng)，增加教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

教師可以將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來開展美術(shù)課外活動(dòng)，這樣就能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，并加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)的理解，從而就能在學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、美術(shù)水平與美術(shù)能力的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物面具”時(shí)，就可以先在多媒體上展示現(xiàn)代的動(dòng)物面具，再向?qū)W生展示所購買的動(dòng)物面具，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析制作動(dòng)物面具的材料。接著，教師可以在多媒體上展示我國傳統(tǒng)的動(dòng)物面具圖片，并引導(dǎo)學(xué)生猜測制作傳統(tǒng)動(dòng)物面具材料，這樣就能在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)。然后，教師可以在多媒體上同時(shí)展示現(xiàn)代的動(dòng)物面具與傳統(tǒng)的動(dòng)物面具，以此方便學(xué)生對比。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述現(xiàn)代面具與傳統(tǒng)面具的不同，并帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用欣賞的眼光看待不同時(shí)代的面具。

小學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品是有限的，教師只根據(jù)教材中的作品教學(xué)，不僅無法提升學(xué)生的美術(shù)水平，還無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作的興趣，這樣是無法提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的。教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，就可以使學(xué)生欣賞豐富的美術(shù)作品，同時(shí)可以使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，并提高學(xué)生的美術(shù)水平，幫助學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，并促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春玲.淺談傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略研究[J].散文百家，2020（18）：24.

[2]王艷.小學(xué)美術(shù)教育融入傳統(tǒng)文化元素的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（8）：158.