劉春建,中學(xué)德育高級教師,國家二級心理咨詢師,內(nèi)蒙古心理健康教育學(xué)科帶頭人,全國現(xiàn)場課特等獎獲得者,中科院心理所全國心理援助聯(lián)盟特聘講師,教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)心理健康指導(dǎo)委員會委員。
生活中有時(shí)會聽到家長向老師要求給孩子換座位,嫌孩子的同桌學(xué)習(xí)差,總是問問題,影響孩子的學(xué)習(xí)。而當(dāng)老師給孩子換了一個學(xué)習(xí)好的同桌時(shí),家長又囑咐孩子多個心眼兒,少給同桌講題,省得教會了人家,超過了自己……還有的家長偷偷給孩子報(bào)班、找卷子,連孩子的發(fā)小都防著,美其名曰:“管好自己就行?!?h3>在你幫助了別人的同時(shí),也幫助了自己?
我認(rèn)識一個女孩,她上的是當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械膶?shí)驗(yàn)班,離家近,師資也不錯,班里的同學(xué)大多來自旗縣,又吃苦又刻苦,班主任老師責(zé)任心強(qiáng),盯得特別緊,同學(xué)們也都勤奮,經(jīng)常學(xué)到三更半夜。但是這些同學(xué),你去問題的時(shí)候,他們不會告訴你,因?yàn)樗麄冇X得,我這么辛苦才掌握了,為什么要耽誤我的時(shí)間去教你呢?何況教會了你,不就超過了我嗎?
倘若她主動給別人講題,同學(xué)們又會覺得她在嘚瑟,在顯擺。久而久之,她也不敢給別人講題了。這樣子,同學(xué)之間就很少研究討論問題,大家有了問題都去問老師。
高考完,他們班有且只有第一名,考上了二本。
而她名落孫山,只好去補(bǔ)習(xí)。
在補(bǔ)習(xí)班里,同學(xué)們都非常活躍,經(jīng)常在一起研討,有了問題,基本不用去問老師,問同學(xué)就解決了。而且同學(xué)之間講題無拘無束,會使用跟老師不同的表達(dá)方式,彼此更好理解。這一年的補(bǔ)習(xí)生活非??鞓?,每個人都在這種相互學(xué)習(xí)和討論中獲得很大的進(jìn)步。
一年以后,她考上了一本。
學(xué)習(xí)中,幫助別人的同時(shí)提升了自己的例子并不少見,我的學(xué)生玉霞也是在教會別人的時(shí)候,自己成了最大的受益者。
玉霞補(bǔ)習(xí)了一年才考上了師范學(xué)院物理系。上大一時(shí)勤工儉學(xué)做家教,把一個高二年級的孩子,從物理全班倒數(shù)輔導(dǎo)成了全班正數(shù)。玉霞一下子出名了,家長們托人找關(guān)系請她做家教,大學(xué)期間她再也沒花過家里的錢。
玉霞因?yàn)榻踢@個不開竅的“笨”孩子,左講不會,右講不會,只能變著法兒地講。許多自己原來沒想過的角度,原來似是而非的理解,原來稀里糊涂混過去的部分,在“笨學(xué)生”一次次的搖頭、質(zhì)疑中,無法躲閃只能面對。找路徑、打比方、畫圖形,翻來覆去地講啊講,總算教會了他,玉霞也完全搞通了物理。
正所謂“萬變不離其宗”。玉霞在給這個孩子絞盡腦汁地講授中,徹底把“宗”搞明白了。用她的話講:“你隨便出題吧,再怎么繞,也繞不出我的手掌心?!贝髮W(xué)畢業(yè),玉霞工作了一年后,對工作不太滿意,考取了北京理工大學(xué)的研究生。
這兩個真人真事都充分說明了“學(xué)習(xí)金字塔”的原理。(如上圖)
“學(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果,用金字塔模型形象地顯示了,采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)留存率)。
上面的三種學(xué)習(xí)方式,被稱為被動學(xué)習(xí),以被動接受為主,學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率都不高。而下面的四種學(xué)習(xí)方法被稱為主動學(xué)習(xí),是學(xué)生參與其中的主動為之,學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率顯著提高——尤其是處于塔基的學(xué)習(xí)方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)金字塔”理論的結(jié)論是,教是最好的學(xué)。教授給他人,貌似在耽誤你的時(shí)間,其實(shí)是一個實(shí)踐、應(yīng)用、鞏固、加深的過程。不要以為你會做題了,就必然能講清楚。能給別人講清楚是個硬道理,也是個真本事。
若你講了半天,對方都聽不懂,除了對方笨、基礎(chǔ)差之外,你自身也可能有兩個原因:一是說明你的表達(dá)有問題,你可以通過講授,鍛煉你的表達(dá)能力;二是說明你并沒有真正弄明白,你需要在講授給他人時(shí),厘清你的思路,發(fā)現(xiàn)知識漏洞,幫助自己想明白。
1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎的費(fèi)曼教授,提出的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”,也是這個道理。費(fèi)曼小時(shí)候,他父親經(jīng)常跟他玩兒的游戲就是,假如一個外星人站在你面前,你要怎樣說,才能把某件事給外星人講清楚?費(fèi)曼終生都秉持這個學(xué)習(xí)方法,練習(xí)用最清晰、最簡潔的語言,給別人講明白事理。他去參加國際論壇,有工作人員問:“您不是教授吧?”費(fèi)曼奇怪地問:“為什么這么說?”工作人員說:“因?yàn)橹挥心f的話我能聽懂,那些教授說的我都不知所云。”費(fèi)曼深入淺出的講解,讓外星人一樣的外行都能聽懂,費(fèi)曼學(xué)習(xí)法也被廣為流傳。
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法分四步:一、明確目標(biāo):明確你想學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)容;二、以教促學(xué):向別人復(fù)述講清這個概念;三、糾錯再學(xué):把剛才學(xué)習(xí)討論中不完善的地方再次學(xué)習(xí),回歸原材料或者書本本身,直到能清晰地闡述學(xué)習(xí)的知識點(diǎn);四、總結(jié)提煉:合并內(nèi)容,通過聯(lián)想來打比方等方法,簡化并提煉出精華。
在信息爆炸的時(shí)代,沒有什么秘密武器是你獨(dú)有而人不知的,藏著掖著根本沒用。在高度重視教育的今天,與其給孩子補(bǔ)來補(bǔ)去,不如鼓勵孩子多去給別人講題,多去幫助別人,這樣反而是一項(xiàng)雙贏的選擇。
沒有人是一座孤島。當(dāng)今社會尤其講求合作,家長眼界打開,孩子未來無限。
編輯/王語嫣