趙作棟

留守兒童是農(nóng)村學(xué)校教師必須面對(duì)的一個(gè)特殊群體。隨著這一群體數(shù)量的不斷增加，對(duì)他們進(jìn)行良好的教育與培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教師工作的重中之重。解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大，因此必須引起相關(guān)部門、學(xué)校、教師的重視。

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的板塊，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展都有重要的作用。然而，由于留守兒童普遍跟隨祖父輩生活，缺乏家庭教育的良好環(huán)境，沒有父母的陪伴與監(jiān)督，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較低，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣，更沒有對(duì)閱讀的重要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，既缺乏閱讀的正確方法，又缺少閱讀的內(nèi)容和途徑，因此在語文閱讀方面存在極大的困難，亟待改善。教師必須轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，拓寬閱讀途徑，采用靈活多樣的方法，激發(fā)留守學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛閱讀、會(huì)閱讀，通過閱讀增長(zhǎng)見識(shí)，提高理解能力，積累寫作素材，培養(yǎng)良好的道德情操。

一、留守兒童教育的困境

（一）留守兒童的產(chǎn)生

留守兒童是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。為了能夠提高收入，改變生存狀態(tài)，給家人更加富裕的生活，大量農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同時(shí)出于時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)等原因的考慮將年幼的子女留在家鄉(xiāng)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”。

（二）留守兒童教育的困境

首先，根據(jù)調(diào)查，留守在農(nóng)村的兒童，大部分是跟隨祖父輩生活，甚至有的是跟隨親戚生活。留守兒童的祖父輩，大部分是年紀(jì)較大的農(nóng)民，他們知識(shí)水平較低，沒有能力也沒有精力去指導(dǎo)留守兒童的課業(yè)。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部勞作和家務(wù)，也缺少關(guān)心孩子功課的時(shí)間和精力。在這種情況下，留守兒童的課外學(xué)習(xí)就只能處于放任自流的狀態(tài)。這也就造成了留守兒童學(xué)習(xí)普遍缺乏自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，留守兒童長(zhǎng)期脫離父母的管教，其很多生活習(xí)慣也十分不好，如愛玩手機(jī)、愛看電視、不愛勞動(dòng)。教師面對(duì)留守兒童，也僅僅是能夠提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培養(yǎng)留守兒童的生活習(xí)慣。有的留守兒童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理問題，如過于內(nèi)向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他們往往比較敏感，教師或同學(xué)的一些無心之語，就會(huì)讓他們情緒低落或者憤憤不已，這無疑也給教師的工作制造了困難。

再次，留守兒童大多數(shù)生活在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村。他們的父母文化層次較低，收入不高，對(duì)子女的教育投入缺少積極性和主動(dòng)性。有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康就行，即便是不學(xué)習(xí)，也可以通過打工掙錢。因此，不會(huì)投入太多的金錢和時(shí)間在子女的教育方面。這就造成留守兒童的學(xué)習(xí)條件較差。

最后，學(xué)校方面，部分教師認(rèn)為留守兒童更難管教，且成績(jī)較低，因此也不太關(guān)注他們。另外由于教師的工作負(fù)擔(dān)比較重，而留守兒童的家長(zhǎng)又離家外出，教師與家長(zhǎng)也不好聯(lián)系，因此缺少溝通的渠道和機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況不了解，因此也很難配合教師去進(jìn)行教育。留守兒童處于放任自流的狀態(tài)，因此很難得到較好的教育。

二、閱讀的重要性

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分。閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力、提升學(xué)生的寫作能力、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有著十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須十分注重對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。通過進(jìn)行多種方式的閱讀，提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升寫作能力，形成正確的三觀和高尚的道德情操，樹立遠(yuǎn)大的理想。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生通過閱讀教材中的課文和課外讀物，能夠不斷地提升自身的理解能力和邏輯推理能力。在對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分層次和理解文章主旨大意的過程中，其理解能力會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（二）拓寬留守兒童的視野

通過閱讀，學(xué)生能夠足不出戶就領(lǐng)略祖國的名山大川，結(jié)識(shí)歷史上的知名人物，了解古今中外的國家大事，感受善良與美好，探索天文地理的奧秘，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）給予學(xué)生道德的熏陶

小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)他們優(yōu)良道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教材中的文章文質(zhì)兼美，其中人物蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的品格，如勇敢、頑強(qiáng)、自信、善良等。因此，閱讀優(yōu)秀的書籍對(duì)學(xué)生形成正確的三觀和道德品質(zhì)有十分重要的作用。文中主人公對(duì)美好生活的追求，面對(duì)困難百折不撓的勇氣，都能給學(xué)生以啟示。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)重要的組成部分。它們是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，充足的閱讀能夠使學(xué)生學(xué)到文章的謀篇布局、修辭手法、遣詞造句，并積累寫作素材，掌握寫作技巧，運(yùn)用到自己的寫作中去，不斷提升自己的寫作能力。

三、留守兒童在閱讀中存在的問題

當(dāng)前，留守兒童在閱讀方面還存在比較嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為閱讀途徑較少、課外閱讀缺少父母陪伴、缺乏正確的閱讀方法等，必須引起教師的高度重視，找出問題的癥結(jié)所在。

（一）閱讀興趣較低

有的留守兒童由于父母不在身邊，祖父輩年老體弱，僅僅能夠解決他們的吃飯問題，對(duì)于其他方面則往往力不從心。這也使留守兒童缺少管控，把大量的時(shí)間和精力花在了看手機(jī)、玩游戲、上網(wǎng)等方面，對(duì)于需要靜下心來才能進(jìn)行的閱讀缺乏興趣，不愿意花時(shí)間在閱讀上。

（二）閱讀的途徑較少

留守兒童一般都生活在經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村。由于學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，學(xué)校往往對(duì)藏書這方面也不是特別重視，所以沒有配備藏書豐富的圖書室。因此，學(xué)生在學(xué)校中可以選擇的圖書較少。教師也更為重視知識(shí)的灌輸，對(duì)閱讀的重視程度較低，也不會(huì)特意組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。學(xué)生的閱讀局限于課堂上對(duì)課文的閱讀，接觸的文本十分有限。在這種情況下，學(xué)生想通過大量的閱讀來開闊自己的眼界就成了不可能完成的任務(wù)。

（三）課外閱讀缺少陪伴

留守兒童往往與祖父輩生活在一起，與父母單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)十分少，因此造成他們的閱讀沒有父母的陪伴。爺爺、奶奶無法代替父母的角色。缺少親子閱讀，使留守兒童對(duì)閱讀的興趣大幅度降低。同時(shí)，課外讀物中的一些內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)于小學(xué)生來說還很難理解。這時(shí)，如果有父母的陪伴，父母就能給孩子進(jìn)行解釋，抓住機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行德行，教育培養(yǎng)孩子健全的人格。然而，缺少父母的陪伴，孩子對(duì)文中的內(nèi)容就只能自行理解，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有可能造成理解的錯(cuò)誤，不能真正理解文章的主旨。

（四）缺少正確的閱讀方法

想要有良好的閱讀體驗(yàn)，必須要有正確的閱讀方法為前提。而有的留守兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣較低，所以容易缺少正確的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，沒有正確的順序，缺少準(zhǔn)確把握文章主旨和中心思想的方法，常常是走馬觀花式地閱讀，讀得快、忘得也快，沒有收獲，更沒有良好的閱讀體驗(yàn)，常常形成無效閱讀。

四、提高留守兒童閱讀興趣和效果的有效措施

正如前文所述，目前留守兒童的閱讀興趣較低、閱讀習(xí)慣較差、閱讀途徑較少、閱讀方法缺失、缺少親子閱讀的機(jī)會(huì)，這種種問題造成留守兒童的閱讀效果較差，無法從閱讀中獲得更多的良好體驗(yàn)，造成留守兒童對(duì)閱讀缺少興趣，甚至敬而遠(yuǎn)之。因此，教師要更新教育理念，改變教育方法，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征出發(fā)，采取多種手段，想方設(shè)法提高留守兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀體驗(yàn)。

（一）通過多種活動(dòng)，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣

教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注閱讀的重要性，積極對(duì)教育理論和教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的教育能力。多開展一些有趣的活動(dòng)，以此吸引留守兒童的注意力。如可以組織開展班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生將自己對(duì)某本書的閱讀感悟大膽地向同學(xué)表達(dá)出來，分享書中最讓自己感動(dòng)或者震撼的情節(jié)或者人物。還可以開展角色扮演的游戲，讓學(xué)生共同閱讀一本書，然后分配人物角色，進(jìn)行排練和表演。在這個(gè)過程中，教師一定要讓留守兒童參與進(jìn)來，擔(dān)任表演的重要角色，提升其興趣。當(dāng)留守兒童把注意力集中在閱讀上的時(shí)候，他們自然而然地就會(huì)遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦，逐步形成健康的生活習(xí)慣。

（二）為留守兒童提供更多的閱讀途徑

學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生尤其是留守兒童的閱讀問題，多購買一些適合留守兒童閱讀的圖書，組建學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的圖書閱覽室，讓留守兒童能夠有良好的閱讀環(huán)境，有機(jī)會(huì)閱讀更多新奇的圖書。教師也要積極為留守兒童推薦優(yōu)秀的課外讀物，這些讀物必須具備積極的導(dǎo)向，能夠?yàn)榱羰貎和峁┓N種益處。如文中或書中的主人公有著堅(jiān)韌不拔的毅力，頑強(qiáng)拼搏的精神，百折不撓的勇氣，悲天憫人的情懷，獨(dú)立自主的人格，愛國敬業(yè)的事跡，這些主人公的精神能夠在不知不覺中對(duì)留守兒童進(jìn)行熏陶，幫助他們形成正確的價(jià)值取向和健康的心理、高尚的道德情操，遠(yuǎn)離暴力、孤僻等問題。

（三）教給留守兒童正確的閱讀方法

語文教師在日常的教學(xué)工作中必須對(duì)留守兒童多加注意，意識(shí)到他們?cè)诩抑杏捎谌狈Ω改傅呐惆椋喿x的機(jī)會(huì)較少，得不到指導(dǎo)。教師必須將科學(xué)合理的教學(xué)方法教給留守兒童，使他們掌握正確的閱讀方法，深刻把握文章的內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀的效率，獲得更好的閱讀體驗(yàn)，形成良性循環(huán)，使留守兒童在閱讀中既形成良好的理解能力，又在一定程度上提高寫作能力，獲得事半功倍的效果。

綜上所述，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者必須予以重視的工作。閱讀多為語文教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)于提升留守兒童的語文核心素養(yǎng)、提升留守兒童的理解和寫作能力、培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)都有著十分重要的作用。教師必須通過多種措施有效加強(qiáng)留守兒童的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x中快樂成長(zhǎng)。