李琴

教育家蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”。我國著名的人民教育家陶行知先生曾在《新教育》第2卷第2期中專門發(fā)表文章《學(xué)生自治問題之研究》，文中對“自治”闡述了三個要點：第一，學(xué)生指全校的同學(xué)，有團(tuán)體的意思;第二，“自治”指自己管理自己，有自己立法、執(zhí)法、司法的意思;第三，學(xué)生“自治”與別的“自治”稍有不同，因為學(xué)生還在求學(xué)時代，就有一種練習(xí)“自治”的意思。筆者就此理念在音樂教學(xué)中進(jìn)行了多年的探索，從引導(dǎo)學(xué)生“自治”到學(xué)生善于“自治”，其間，不僅提升了音樂課的課堂效率，還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂課現(xiàn)狀分析及研究目的

總體來說，小學(xué)的音樂課是非常受學(xué)生歡迎的。筆者從事小學(xué)音樂教學(xué)20多年，分析其原因有兩點：第一，音樂課內(nèi)容由唱、動、聽、奏等多項豐富多彩的音樂活動組成，符合學(xué)生的身心特點，特別是低年級學(xué)生，對課堂上的一些打擊樂器、律動等特別感興趣，這是他們喜歡音樂課的重要原因。第二，音樂課堂氛圍相對寬松，重在參與，享受過程，對結(jié)果呈現(xiàn)一般不具唯一性，精神壓力較小。特別是高年級的學(xué)生，上了多節(jié)“一板一眼”的“主課”，他們急需在精神上得到一定的釋放，而音樂課正好具其功能，因此這也是受歡迎的原因之一。然而如學(xué)生沒有較好的自我約束能力，音樂課堂的紀(jì)律容易混亂，乃至課堂效率大打折扣。表現(xiàn)為低年級學(xué)生喜歡音樂，但不得法，形成“自得其樂”，合而不協(xié)的情景。高年級學(xué)生則只喜歡音樂課堂的放松無壓力，而不是真正喜歡上音樂課，主要表現(xiàn)為無視課堂紀(jì)律、隨便講話、不學(xué)習(xí)等。為了能較好地避免以上問題，筆者一直在學(xué)生“自治”這個問題上做積極的探索，通過學(xué)生團(tuán)隊管理、自我管理，提升課堂效率及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)生“自治”研究措施及具體做法

（一）“獎懲機(jī)制”是保證學(xué)生“自治”的前提

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。面對活潑好動、專注力不強(qiáng)的小學(xué)生，沒有具體遵守的規(guī)章制度，且不說上好一節(jié)音樂課，就連學(xué)生的安全都無法得到保障。因此，在多年的摸索實踐中，筆者一直致力于建立一套較為完善且受學(xué)生歡迎的“獎懲機(jī)制”。目前，這一套制度筆者自覺較為完善，且能很好地促進(jìn)課堂效率及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這套“獎懲制度”主要落實于學(xué)生獲“贊”及“努力”的個數(shù)上，分集體和個人兩個層面。

1.“有福共享”“有難同當(dāng)”，我是集體中不可或缺的一員

在我設(shè)置的“獎懲機(jī)制”中，有集體獲“贊”或集體加“努力”這一項，目的是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感及個人責(zé)任感。音樂課的“獎懲機(jī)制”分兩個環(huán)節(jié)：其一，課前排隊環(huán)節(jié)，我把排隊環(huán)節(jié)分為五個步驟，經(jīng)過和學(xué)生協(xié)商制訂細(xì)則如下：（1）上課預(yù)備鈴響，老師走進(jìn)班級，所有學(xué)生立刻整理桌面（清空桌面），安靜坐好，等待老師或音樂課代表發(fā)下一步指令;（2）老師或課代表用手指默數(shù)10個數(shù)，所有學(xué)生必須全部出教室排隊;（3）領(lǐng)隊在前面用手指默數(shù)10個數(shù)（筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，用手指數(shù)數(shù)這樣的無聲指令更能提高學(xué)生的專注力，且不會影響周邊班級的正常上課），所有學(xué)生必須隊伍排齊，立正眼看前方;（4）在去音樂教室的路上全程無嬉鬧、無打架現(xiàn)象，走樓梯時需靠右行走，不跳樓梯臺階。我創(chuàng)編了幾句諺語來規(guī)范整個過程，即，抬頭挺胸精神好，隊伍靜齊疾步走，上下樓梯慢步走，文明禮讓氣質(zhì)好;（5）到了音樂教室迅速找到自己的位置坐好，安靜等待老師上課。以上五個步驟如全體學(xué)生能全部做到，即全體加“贊”一個，如有3點或以上沒做到即全體加“努力”一個，1～2點沒做到，則不加“努力”和不加“贊”，以這樣的形式讓學(xué)生能較好、較快地安靜下來，從而更好地進(jìn)入上課學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，上課環(huán)節(jié)，分全班加“贊”、加“努力”和小組加“贊”、加“努力”兩個層面：（1）在全班齊參與共同努力完成音樂課中的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，且效果較好的情況下，老師給予全體加“贊”，但如果在音樂課環(huán)節(jié)中，課堂紀(jì)律整體不佳，也會獲得全體加“努力”;（2）在當(dāng)節(jié)課堂學(xué)習(xí)中，如果本小組獲“贊”5個及以上或在小組比賽中獲勝，即可小組全體加“贊”一個，反之，如小組獲“努力”5個及以上，則全體加“努力”一個，比賽末尾不加“努力”。以上兩個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)整體，但同時讓學(xué)生知道個人在集體中的重要作用，對一些暫時的“問題學(xué)生”有了很好的約束作用，同時也激勵著每一個學(xué)生向“贊”努力，激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，極大提升了課堂實效。

2.自我實現(xiàn)，自我負(fù)責(zé)，我的努力我收獲，我的行為我擔(dān)當(dāng)

在“獎懲機(jī)制”中，既有全體的獎懲，又有個人的獎懲。如在排隊環(huán)節(jié)中，一個人的“不遵守”不僅會影響全體，而且自己也會得到相應(yīng)的懲戒，對于違反細(xì)則的學(xué)生，課代表會提出口頭提醒，在整個排隊過程中，如個人累計被提醒3次，則需要被加“努力”一個，如遇安全問題則會相應(yīng)加重懲戒;再如，在課上，對于違反紀(jì)律、影響他人上課則需加“努力”。但在上課過程中，對于能積極回答問題且答對、參與課堂互動、音樂實踐等展現(xiàn)個人魅力的學(xué)生，老師都可視具體情況給學(xué)生加“贊”，不僅成就了自己，還為所在集體做出了貢獻(xiàn)，所謂一舉兩得。

（二）如何“自治”是“獎懲機(jī)制”有效落實的重要保障

有了完善的“獎懲機(jī)制”，沒有好的管理團(tuán)隊使其落到實處，那也是“一紙空談”，因此，培養(yǎng)一支愿管理、會管理的“小干部隊伍”是“獎懲制度”發(fā)揮實效的重要保障。那么，如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊呢？筆者從以下幾方面作了思考及實踐。

1.人人皆是管理者

音樂課的管理團(tuán)隊主要由領(lǐng)隊及音樂課代表構(gòu)成，其中，領(lǐng)隊相對固定，延用班主任選擇的學(xué)生，課代表則是實行競爭制，每月一選，即每個月的月底看學(xué)生獲“贊”個數(shù)，個數(shù)最多者即是下個月的課代表，最多可由3名學(xué)生同時擔(dān)任課代表，這樣的評價體系給了每個學(xué)生公平競爭的機(jī)會，同時也極大地激勵了學(xué)生自我提升的欲望，使得他們在排隊中能很好地約束自己，課上能盡情展現(xiàn)自己。筆者目前帶三年級音樂教學(xué)，這屆三年級由一年級帶起，三年的實踐，發(fā)現(xiàn)改善了排隊速度及上課效率，特別對班級的“后進(jìn)生”，他們從行為及上課專注度都有了很大的提高。如小譚（化名）同學(xué)是三9班的一個“問題學(xué)生”，坐在班級最前排，上課不聽講、亂插話，老師見了頭疼，學(xué)生見了討厭，但他在我的音樂課上卻是一個非常乖的學(xué)生，雖然上課有時還是會忍不住插嘴，但卻是因為急著回答課上提出的問題，這樣的行為我有制止，但還會在同學(xué)面前表揚他，說他上課非常專注，會給他的精彩回答加“贊”，但也會因為他的不遵守紀(jì)律加“努力”。漸漸的，他變得越來越好，如今還有機(jī)會擔(dān)任課代表;再如小希（化名），她性格文靜、乖巧，上課遵守紀(jì)律并能認(rèn)真聽講，但由于非常內(nèi)向，上課幾乎看不到她舉手，若老師不關(guān)注，幾乎感覺不到她的存在，白白錯失了很多表現(xiàn)自己的機(jī)會。自從實施這套“獎懲制度”以來，我發(fā)現(xiàn)她在嘗試改變，課上有時也會舉手發(fā)言了，雖然頻率不高，舉起的小手還有點猶豫，但我會抓住機(jī)會及時叫她回答問題或參與音樂活動，漸漸發(fā)現(xiàn)她的眼神在面對我的提問時愿意和我對視，變得自信，雖與“好”的學(xué)生尚有差距，但這結(jié)果確實令人欣喜。小譚和小希同學(xué)是我這套“獎懲機(jī)制”實施下來的成功個案的縮影，這樣的案例在我的音樂課堂中還有很多。量變的積累必將帶來整體的質(zhì)變，主要體現(xiàn)在每學(xué)期的期末唱歌考核上，音樂課期末考核的內(nèi)容為：以自己喜歡的形式唱一首本學(xué)期學(xué)習(xí)的歌曲。從以往教學(xué)經(jīng)驗來講，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生會對這樣的表演考核比較“抵觸”，特別是男生，他們羞于大膽表達(dá)，但通過幾年的考核數(shù)據(jù)對比下來，筆者發(fā)現(xiàn)這一問題逐漸在被突破，學(xué)生整體唱歌水平提高，主要體現(xiàn)在獨唱時聲音響亮，并且大部分學(xué)生愿意用律動、道具來為自己的表演“加分”，從側(cè)面看，這些都是學(xué)生整體素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

2.人人皆是被管理者

人人都可做管理者，但管理卻不是天生就會的，特別是在班上未擔(dān)任過任何“職務(wù)”的學(xué)生，他們?nèi)狈芾斫?jīng)驗，擔(dān)任了課代表以后，有時只會照著別人的模樣或自己的性子“瞎管”，這樣就會造成其他學(xué)生的“怨聲載道”，個別學(xué)生還會不服管。面對這樣的情況，我會當(dāng)著所有的學(xué)生給“小干部”們做培訓(xùn)，規(guī)定管理制度，教授管理細(xì)節(jié)，如在排隊過程的第二個環(huán)節(jié)中，若課代表數(shù)完10個數(shù)字學(xué)生未出教室的，不僅影響全班加“贊”，該學(xué)生還會得到課代表的口頭“提醒”（告知因什么原因被提醒一次），后面環(huán)節(jié)類同，提醒滿3次則獲個人“努力”一個，在管理過程中要注意舉止文明，不可出現(xiàn)動手、辱罵現(xiàn)象，否則將會被撤銷職務(wù)，并加“努力”;在課上，“小干部”們則要以身作則、認(rèn)真聽講，對于違反課堂紀(jì)律超過3次的也會加“努力”的同時撤銷其“職務(wù)”，在學(xué)生面前給“小干部”們做培訓(xùn)，既給所有學(xué)生做了培訓(xùn)，又給現(xiàn)任“小干部”們做了規(guī)范的要求，接受所有學(xué)生的監(jiān)督，其他學(xué)生也在其過程中進(jìn)一步規(guī)范了自己的言行，提升了自己的自控能力。

“獎懲機(jī)制”是一把“雙刃劍”，用得好可以大大提升音樂課堂效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，用得不當(dāng)則會劍走偏鋒，學(xué)生只關(guān)注“贊”的個數(shù)而不關(guān)注音樂本身，雖筆者目前經(jīng)過幾年的探索得出一定的心得經(jīng)驗，但在低、中年級的實踐經(jīng)驗相對較多，這一套機(jī)制如何在高年級學(xué)生身上落實得恰到好處還需進(jìn)一步在探索中完善。