張菁

習(xí)近平總書記指出：“紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)最鮮亮的底色，在我國(guó)960多萬(wàn)平方公里的廣袤大地上紅色資源星羅棋布，在我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行百年奮斗的偉大歷程中紅色血脈代代相傳。”宣講是少先隊(duì)輔導(dǎo)員的基本功之一，宣講中應(yīng)當(dāng)用好紅色資源這本鮮活生動(dòng)的教科書，讓隊(duì)員們汲取無(wú)窮的紅色力量，聽(tīng)黨話、跟黨走，積極爭(zhēng)做紅色基因的傳承人。

一、精心選題，定準(zhǔn)基調(diào)

一篇宣講稿的誕生，從定準(zhǔn)基調(diào)開(kāi)始，而基調(diào)一般在標(biāo)題里體現(xiàn)。紅色資源在宣講中的運(yùn)用，首先要確認(rèn)好宣講主題。中國(guó)共產(chǎn)黨在百年發(fā)展歷程中創(chuàng)造了多種形態(tài)的紅色資源，不僅有黨的重要會(huì)議會(huì)址、各級(jí)重要機(jī)構(gòu)曾經(jīng)的所在地舊址、革命戰(zhàn)爭(zhēng)或重大事件的發(fā)生地、博物館、展覽館、杰出人物的故居等物質(zhì)資源，還有中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系等精神資源。

根據(jù)全國(guó)紅領(lǐng)巾巡講團(tuán)要求，我們的宣講一般在8分鐘內(nèi)，選擇一個(gè)主題來(lái)講述。少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以圍繞某一種精神或群像中的某一個(gè)人物，選取1～2個(gè)典型故事來(lái)呈現(xiàn)，選擇的故事要講得具體、深入和透徹，讓每個(gè)少先隊(duì)員都能留下深刻印象。比如講述雷鋒精神，可聚焦雷鋒精神的核心——為人民服務(wù);講述不忘黨的初心的主題，可選擇湖南汝城“半條棉被”的故事;講述大國(guó)工匠，可選取共和國(guó)七一勛章獲得者艾愛(ài)國(guó)爺爺?shù)墓适?等等。在精選的主題中，還要充分提煉紅色標(biāo)識(shí)的概念，規(guī)范使用紅色話語(yǔ)，使紅色標(biāo)志性概念、命題、話語(yǔ)系統(tǒng)化。這樣有助于提升紅色資源的辨識(shí)度，增強(qiáng)宣講中紅色故事的吸引力，強(qiáng)化紅色資源的傳承性。

二、巧用素材，搭好框架

明確宣講主題，定準(zhǔn)基調(diào)之后，巧用素材搭好框架變得非常重要。首先，我們要搜集素材資源，確定同一個(gè)主題有哪些故事、哪些資源，看看手中有多少素材可供調(diào)遣，哪些還需要加以補(bǔ)充，如果有的條目下無(wú)法補(bǔ)充素材，就有必要對(duì)提綱進(jìn)行調(diào)整。比如在準(zhǔn)備雷鋒精神主題宣講時(shí)，筆者會(huì)聯(lián)絡(luò)雷鋒紀(jì)念館、雷鋒的母校雷鋒小學(xué)，以及找出筆者所在雷鋒中隊(duì)平時(shí)沉淀的一些活動(dòng)資料。選好宣講素材后，我們要把這些素材的前后次序、邏輯銜接處理好，確保整個(gè)宣講體系完整。

其次，我們要把握宣講的結(jié)構(gòu)，常用的有并列、遞進(jìn)、總分、混合等，具體采用哪種可以根據(jù)需要來(lái)定。比如筆者在宣講雷鋒精神時(shí)，采用認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的遞進(jìn)方式，從帶領(lǐng)少先隊(duì)員云參觀雷鋒紀(jì)念館，講述雷鋒的故事，到深入少先隊(duì)員的實(shí)際生活中，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)雷鋒志愿服務(wù)崗上踐行雷鋒精神，最后在雷鋒紀(jì)念像前發(fā)出“人人爭(zhēng)做新時(shí)代小雷鋒”的倡議。

三、豐富形式，呈現(xiàn)亮點(diǎn)

處于拔節(jié)孕穗期的少年兒童，正是道德品質(zhì)和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的少年兒童心理需求是積極向上的、多元化的、時(shí)代化的，我們?cè)谛v中更應(yīng)活用紅色資源，以豐富多樣的形式為內(nèi)容服務(wù)，提高宣講實(shí)效。比如原遼寧省少先隊(duì)總輔導(dǎo)員宋繼征老師在宣講時(shí)，將兒歌、童謠、詩(shī)歌、快板、山東快書、舞蹈，以及會(huì)說(shuō)話的招貼畫等融入其中，既是一場(chǎng)宣講，更是一場(chǎng)生動(dòng)的演出;湖南省黨史館宣教部負(fù)責(zé)人譚丹老師在宣講時(shí)，創(chuàng)作一場(chǎng)與宣講相匹配的小品，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，很好地加深了隊(duì)員對(duì)黨史的理解。

又如筆者在宣講雷鋒精神時(shí)，邀請(qǐng)少先隊(duì)員共同講述;在宣講袁隆平爺爺?shù)墓适聲r(shí)，把從小學(xué)習(xí)立志、中國(guó)人的飯碗要端在自己的手里等故事與少先隊(duì)隊(duì)禮的含義結(jié)合起來(lái);在宣講優(yōu)秀共產(chǎn)黨員大國(guó)工匠艾愛(ài)國(guó)爺爺?shù)墓适聲r(shí)，嘗試采用互動(dòng)體驗(yàn)“云采訪”的形式，配上當(dāng)時(shí)的采訪視頻和一張給隊(duì)員的共同尋訪任務(wù)卡;等等。這些宣講都取得了良好的效果。

總而言之，少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用紅色資源的內(nèi)涵和外延，讓宣講內(nèi)容豐富、事例鮮活、形式多樣，從而更好地引導(dǎo)少先隊(duì)員從小樹(shù)立紅色理想，在人生觀和世界觀塑造的關(guān)鍵期“扣好人生第一粒扣子”。

【本文系2019年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“湖南紅色資源在少先隊(duì)組織教育中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用研究”的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK19BJC007）】