楊麗娟

黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育工作，習(xí)近平總書記主持多次重大會(huì)議，發(fā)表了一系列重要講話。王家堡小學(xué)作為“七里河區(qū)思政基地”，堅(jiān)持把培根鑄魂作為根本任務(wù)，堅(jiān)持把“課程思政”建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基石，堅(jiān)持理論提升與實(shí)踐同步推進(jìn)，不斷提高思政課的抬頭率、創(chuàng)新性，積極構(gòu)建課程思政與思政課程協(xié)同育人體系，打造全員、全過程、全方位的育人新模式，充分發(fā)揮課程思政鑄魂育人的效能。

一、強(qiáng)化主陣地的思政元素

針對(duì)不斷提高大中小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量的要求，我校教師不斷探索課程思政的思想性、親和力和針對(duì)性，追求“更中國、更兒童、更育人”的三重境界。思政課程對(duì)小學(xué)生而言，其內(nèi)容是形而上的，其本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)的，這就要求思政教師必須曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、行之以德、持之以恒。隨著部編版12冊道德與法治在小學(xué)階段的全面推開，我們更迫切地意識(shí)到需要從思政教法的改進(jìn)、活動(dòng)開展的指導(dǎo)等方面認(rèn)真找準(zhǔn)教育發(fā)展的正確方向，深耕思政課堂，緊把時(shí)代脈搏，在“時(shí)代路徑”上下一番艱苦功夫。

一年多以來，王家堡小學(xué)思政教師圍繞教師、教材、教法這三項(xiàng)教學(xué)改革的工作重點(diǎn)，學(xué)校也對(duì)其積極推動(dòng)，重點(diǎn)施策，開展了學(xué)科調(diào)研、課題研究、專家引領(lǐng)、專項(xiàng)課堂等多項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師把學(xué)科素養(yǎng)作為課程思政的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，經(jīng)過不斷探索，反復(fù)推敲，課堂實(shí)踐，為我校思政教師量身設(shè)計(jì)定制了四種切實(shí)可行的“教學(xué)模式”，即以“體驗(yàn)·感悟”為主的個(gè)性教學(xué)模式;以“觀察·探究”為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式;以“交流·匯報(bào)”為主的學(xué)生主體模式;以“辯論·指導(dǎo)”為主的師生交替推進(jìn)模式。

基于以上認(rèn)知，一線教師潛心深挖教材，反復(fù)打磨課堂，整合德育資源，尋找新的育人亮點(diǎn)，形成了四種較為成熟的課型。

融合式啟蒙?！胺ㄖ巍笔呛诵膬r(jià)值觀之一，懂法守法要從娃娃抓起?？墒欠煞ㄒ?guī)、法律條文對(duì)學(xué)生而言很難理解，這就需要關(guān)聯(lián)生活，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的法律，比如，在進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，可以直接告訴學(xué)生，家人之間相互關(guān)愛和相互關(guān)心不僅是一種良好的品質(zhì)，還是我國相關(guān)法律提出的要求。如五年級(jí)下冊“我們的家更美好”，講承擔(dān)“家庭責(zé)任”時(shí)，滲透《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》，讓學(xué)生感知生活中的法律，明白法律就在我們身邊。也可以以《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》為引子，啟發(fā)學(xué)生說一說生活中常見但不合法的事，樹立“合法的不一定符合情理，合情的不一定符合法規(guī)”的辯證思維。

正面式啟蒙。正面式啟蒙也叫直接式啟蒙，適合有一定知識(shí)積累、有相當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。比如，六年級(jí)上冊的教材較為集中地安排了“法治教育”，可運(yùn)用直接啟蒙的教育方式，把一些法律名詞直接告訴學(xué)生，再聯(lián)系生活，讓這些法律名詞回歸生活，用“上接天線，下接地氣”的教育智慧將“法言法語”用“童言童語”呈現(xiàn)出來。

行動(dòng)體驗(yàn)。比如，五年級(jí)上冊“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”中，讓學(xué)生充分參與民主生活，親歷自主管理、自主決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為他們終身發(fā)展提供堅(jiān)固的道德基石。在六年級(jí)上冊“公民的權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，模擬進(jìn)入某大型主題游樂園被要求搜包的情境，這一過程注重學(xué)生在實(shí)踐中查找相關(guān)法律法規(guī)的感悟，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和互動(dòng)表達(dá)，使學(xué)生掌握某些保護(hù)自身權(quán)益的法律知識(shí)，從而使其形成對(duì)規(guī)則的依賴和信任，對(duì)法治秩序與行為的認(rèn)同與欣賞。

為此我們申報(bào)了省級(jí)規(guī)劃課題“小學(xué)道德與法治關(guān)鍵問題教學(xué)的策略研究”進(jìn)行專項(xiàng)研究，探討如何將“理”落實(shí)于“行”，真正內(nèi)化于心、外化于行。

二、挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素

學(xué)校結(jié)合近幾年的專業(yè)課程中提煉出的“課型”，總體設(shè)計(jì)，示范帶動(dòng)，充分挖掘各門課程中的德育資源，指導(dǎo)教師把思政教育落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之中，形成一套新的思政課程與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的思政德育體系，使各類課程與思政課同頻共振，協(xié)同育人。

（一）小足球轉(zhuǎn)動(dòng)“大思政”

學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)如何體現(xiàn)，我以體育課程中的“足球”教學(xué)為例。足球作為我校的特色項(xiàng)目，不是簡單的苦訓(xùn)練，拿比賽，而是以足球?yàn)樵c(diǎn)，引導(dǎo)不是足球隊(duì)員的絕大多數(shù)學(xué)生參與其中，感受足球，享受體育。我們圍繞“足球”，在高年級(jí)開展“足球四步走”：講好“足球故事”，共談“比賽輸贏”，共聊“我和足球”，感知“體育精神”。這個(gè)是規(guī)定動(dòng)作，各班班主任又結(jié)合學(xué)生喜好，結(jié)合體育大事件，開展形式多樣的主題活動(dòng)。有的班級(jí)抓住籃球明星科比的突然離世，開展“我眼中的科比”和“黑曼巴的奮斗”班會(huì)課，緬懷這位NBA歷史上最偉大的球員之一。有的班級(jí)結(jié)合今年的“奧運(yùn)年”，與音樂老師聯(lián)手，教唱最受歡迎的開幕式歌曲;與美術(shù)老師攜手，開展為奧運(yùn)冠軍畫像活動(dòng)，體育老師還利用室內(nèi)課，為學(xué)生科普奧運(yùn)知識(shí)、比賽規(guī)則。還有的班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生在晨練中苦學(xué)本領(lǐng)，向“校園吉尼斯”發(fā)起挑戰(zhàn)。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅樹立了理想信念，懂得了體育道德和拼搏精神，還提高了審美情趣。

（二）把課程思政寫在田野里

應(yīng)時(shí)代需要，我校創(chuàng)造性地開設(shè)勞動(dòng)教育必修課。借助七里河區(qū)阿甘中心校的地理優(yōu)勢，在廣袤的田野中打造出坪嶺勞動(dòng)時(shí)間基地、石佛溝人文旅游項(xiàng)目、云頂山棧道拉練項(xiàng)目、將軍溝森林生態(tài)觀察項(xiàng)目、風(fēng)水嶺梯田寫生項(xiàng)目、大溝農(nóng)家樂體驗(yàn)項(xiàng)目、馬場新農(nóng)村體驗(yàn)項(xiàng)目、黑陶制作體驗(yàn)項(xiàng)目、礦洞地質(zhì)游覽項(xiàng)目。以“一基地八項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，從兒童的興趣和問題出發(fā)，注重整合性、趣味性和挑戰(zhàn)性，創(chuàng)建“五谷園”“蔬菜園”“鄉(xiāng)土記憶展覽室”“葫蘆雕刻體驗(yàn)室”“麥稈編織室”“陶泥制作室”“農(nóng)村廚房”“綜合材料創(chuàng)作室”為主要內(nèi)容的主題活動(dòng)。通過項(xiàng)目活動(dòng)、親子活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等的開展，讓兒童在活動(dòng)中探索、體驗(yàn)、交往，在行動(dòng)中獲得情感、能力、知識(shí)的發(fā)展。

三、探尋校本課程中的思政元素

學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要、學(xué)生需要、教師特長，打造校本課程，校本課程是課程思政的有效補(bǔ)充。學(xué)校以政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與、理性精神為四個(gè)核心維度，立足地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從內(nèi)容鮮活、形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)三個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)施了有鮮活生命力，有親和力，貼近學(xué)生的課程思政。

（一）特色閱讀與育人融合

“四步五至”是我校推行的特色菜譜，我們遵循“廣聞、悅讀、樂說、善寫”的四步閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“知仁、倡義、懂禮、明智、守信”的閱讀目的，保證每個(gè)學(xué)段的學(xué)生吃得飽、吃得好，能吃得營養(yǎng)。低年級(jí)，我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的方法，開展了“愛上讀寫繪 打開創(chuàng)意窗”的主題活動(dòng);中年級(jí)，加大整本書的主題探討，開展“讀前導(dǎo)讀、讀中促讀、讀后分享”的整本書閱讀三步走;高年級(jí)，加大自由閱讀的量，歷史故事、人物傳記、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都可以入選，鼓勵(lì)學(xué)生的“全學(xué)科”閱讀，開展“文化沙龍”“作家聯(lián)盟”“班級(jí)讀書會(huì)”等讀寫結(jié)合的活動(dòng)。我們還在英語學(xué)科的教學(xué)中引入繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，嘗試給經(jīng)典的電影片段配音，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在閱讀的浸潤下讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化根植于學(xué)生內(nèi)心深處。

（二）低碳環(huán)保與育人結(jié)合

我校以每年的6月19日“全國低碳日”為圓心，輻射“水日、氣象日、地球日、環(huán)境日、防治荒漠化日、保護(hù)臭氧層日”等重要節(jié)點(diǎn)，開展“廢物利用”“低碳出行”“保衛(wèi)藍(lán)天”“垃圾分類”“保護(hù)母親河”等豐富多彩的活動(dòng)。

（三）家風(fēng)家訓(xùn)與育人契合

王家堡小學(xué)借助“建蘭路街道家風(fēng)家訓(xùn)館”的東風(fēng)，針對(duì)全校學(xué)生收集家風(fēng)家訓(xùn)上千條，還在不同學(xué)段開展“小家傳大愛”為主題的講故事、寫征文活動(dòng)。學(xué)校還借助“名師大講堂”平臺(tái)，開展了“弘揚(yáng)家風(fēng)家訓(xùn) 培育家國情懷”為主題的思政理想課堂研討會(huì)。會(huì)上，區(qū)域名師和校內(nèi)骨干呈現(xiàn)了開放多元，可借鑒可模擬的思政課堂。

四、在評(píng)價(jià)方式中滲透思政元素

評(píng)價(jià)方式具有積極的導(dǎo)向作用。課程思政課自實(shí)施以來，我校積極探索課堂評(píng)價(jià)方式，在“六維度”觀課議課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，梳理了蘊(yùn)藏于其中的各種思政要素，形成“王家堡小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，旨在深入考察學(xué)校課堂教學(xué)的全過程，考察教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、落實(shí)思政元素的情況，以及對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反映的思想意識(shí)動(dòng)向的關(guān)注和引導(dǎo)。

（一）課堂評(píng)價(jià)

我校根據(jù)學(xué)科共性，梳理出專業(yè)課程中的思政元素，即價(jià)值引領(lǐng)與塑造、體驗(yàn)與探究、傾聽與表達(dá)、思考與批判、知識(shí)與能力、文化與審美、意志與進(jìn)取、實(shí)踐和反思，作為課堂評(píng)價(jià)的“思政旋律”。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

基于思政課程的特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)制作了人手一本的成長檔案，對(duì)應(yīng)思想政治教育的四個(gè)維度，分別以七顆星的形式呈現(xiàn)，即愛國星、誠信星、規(guī)則星、奉獻(xiàn)星、孝親星、體健星、安全星。各班又根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其具體化、生活化。每位任課教師都是評(píng)價(jià)人，每位家長和學(xué)習(xí)小組都是輔助評(píng)價(jià)人。