張東靈

游戲化課堂教學(xué)是利用游戲活動展開課堂教學(xué)，通過創(chuàng)造愉快、輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲互動，在互動中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。趣味性和實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在游戲活動中掌握知識，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，需要針對游戲化課堂教學(xué)展開研究，通過設(shè)計趣味性游戲活動提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于幼兒園和小學(xué)教育的過渡

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)啟蒙教育，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建立有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言相對困難，抽象的數(shù)學(xué)知識在無形之中增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生習(xí)慣了幼兒園游戲化教育，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助游戲化教學(xué)能夠幫助學(xué)生從幼兒園教育過渡到小學(xué)教育，適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

（二）適應(yīng)“雙減”政策和新課改要求

2021年7月提出的“雙減”政策，意在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和健康成長，意味著課堂教學(xué)應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行改革，遵循“五育”并重的理念，推動學(xué)生的個體化發(fā)展。而游戲化教學(xué)的優(yōu)勢和這一背景不謀而合，借助游戲活動提高課堂趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，教師作為課堂的組織者，通過在游戲互動中學(xué)習(xí)知識，在實踐和體驗中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）游戲教學(xué)流于形式

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲課程構(gòu)建課堂多見于低年級教學(xué)中。游戲?qū)τ诘湍昙壭W(xué)生有著天然的吸引力，小學(xué)生有較高的興趣參與游戲，但游戲活動并無明確的教學(xué)目的，只是當(dāng)作單純的游戲進(jìn)行互動，一旦教師未能控制好流程，將直接影響正常教學(xué)工作的開展。在中高年級教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)較少，且游戲互動較為單調(diào)，時間較短，并不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生參與游戲活動成為走過場，表面上課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但事實上并未引發(fā)學(xué)生思考，未能起到輔助教學(xué)的作用。

（二）課堂秩序混亂

在游戲教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都能按照教師要求有序參加游戲，但由于教師精力有限，不能關(guān)注到每個學(xué)生。部分學(xué)生趁著游戲活動，隨心所欲干其他的事，脫離教師的組織安排。尤其是小學(xué)生自控能力弱，對游戲活動興趣高，興奮過度，就會跳出課堂氛圍，忽略了課堂秩序。游戲活動的開展對教師組織能力和引導(dǎo)能力提出較高要求，需要教師盡可能關(guān)注到每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)自控能力差、調(diào)皮的學(xué)生，及時介入，將學(xué)生拉回課堂。反之，游戲活動過程中出現(xiàn)課堂秩序混亂情況，將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生也將無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生未能全員參與

受到游戲活動趣味性的吸引，大部分學(xué)生都能積極參與到課堂互動中，但仍然有一部分學(xué)生無法融入游戲，不參與游戲，出現(xiàn)走神、溜號等現(xiàn)象。在一些游戲互動時，優(yōu)生和教師、同學(xué)進(jìn)行高效互動，其他學(xué)生卻沒有參與的機(jī)會，淪為“觀眾”的角色，表現(xiàn)出兩極分化的問題。這在一定程度上打擊了非優(yōu)生的熱情和信心，甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)抵觸、害怕出錯的心理，在下一次游戲活動中主動退出，不參與游戲活動。最終影響游戲化教學(xué)的開展效果，影響課堂教學(xué)實際效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的實施策略

（一）合理設(shè)計并實施游戲教學(xué)

游戲的設(shè)計是實施游戲教學(xué)的關(guān)鍵，教師設(shè)計時需要充分考慮游戲時間和數(shù)學(xué)知識的融入，這對教師而言絕非易事。教師需要將游戲規(guī)則和目的、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容保持統(tǒng)一，確保學(xué)生在完成游戲的過程中體驗數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師對數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)做到：（1）充分尊重學(xué)生的心理發(fā)育特點，使其符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生具有明顯的吸引力，更要具有數(shù)學(xué)特征，服務(wù)于課堂教學(xué)。（2）根據(jù)游戲內(nèi)容提前準(zhǔn)備好游戲工具和材料，保證游戲活動的順利進(jìn)行。（3）注意評估教具的安全性，避免其給學(xué)生帶來安全風(fēng)險。（4）教師要在實施游戲活動前向?qū)W生講解游戲規(guī)則，保證每個學(xué)生都能聽懂游戲規(guī)則。尤其是中、低年級學(xué)生，由于心智發(fā)育不成熟，教師需要主動給學(xué)生做示范，保證學(xué)生都能掌握游戲互動的規(guī)則。（5）在游戲過程中，教師需要實時觀察，及時介入指導(dǎo)學(xué)生，幫助游戲順利進(jìn)行。但不能輕易打斷或大包大攬，要將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。教師應(yīng)自我評估游戲活動的效果，不斷改進(jìn)、優(yōu)化游戲設(shè)計。如在教學(xué)中，高年級學(xué)生已經(jīng)具備較為獨立的個性，教師設(shè)計游戲要適當(dāng)提高難度，以符合學(xué)生心理發(fā)育特點，過于簡單的游戲反而影響學(xué)生的積極性。

（二）不斷提升游戲組織能力

考慮到小學(xué)生自控能力差，需要教師在課堂上重視組織和管理，控制好游戲進(jìn)程和課堂秩序，讓學(xué)生在一定課堂秩序下自由地進(jìn)行游戲活動。為了更好地開展游戲化教學(xué)，教師需要不斷提高自身組織、管理能力，提前預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做好防范措施，提高自身應(yīng)急處理能力。首先，教師要樹立威信，作為課堂組織者和實施者，需要在學(xué)生心中樹立一定的威信，得到學(xué)生的尊重和信任，同時要主動關(guān)心學(xué)生，加深和學(xué)生之間的關(guān)系，作為學(xué)生的榜樣，提高自己在學(xué)生心中的號召力。其次，教師可以積極采取小組游戲的方式，在小組分配上保證學(xué)習(xí)能力好、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生均勻分配，并對學(xué)生充分賦權(quán)。此外，游戲過程中發(fā)現(xiàn)有調(diào)皮的學(xué)生，教師要及時制止，并進(jìn)行批評教育，對調(diào)皮的學(xué)生形成負(fù)面反饋，糾正學(xué)生的錯誤行為。對于積極參與游戲活動的學(xué)生，教師則鼓勵表揚，給予肯定，形成正向反饋，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)游戲活動無法順利進(jìn)行，失去控制時，需要及時停止游戲，展開常規(guī)教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目的。課后對游戲活動失控的原因進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行自我改進(jìn)。教師可每周組織集體備課，分享游戲活動設(shè)計，明確活動掌控中的重點和難點，應(yīng)采取哪種組織形式展開游戲活動。教師每月應(yīng)組織輪流聽課，通過聆聽其他教師游戲組織設(shè)計，互相學(xué)習(xí)，不斷提高自己的組織能力，保證自己勝任游戲化教學(xué)。

（三）促進(jìn)全員參與游戲互動

游戲教學(xué)活動成功的關(guān)鍵在于學(xué)生全員參與，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每個班級的學(xué)生性格差異較大，教師要關(guān)注內(nèi)向、膽小的學(xué)生，給予其參與課堂的機(jī)會，讓其在游戲中感受到成功的喜悅，產(chǎn)生良性情緒體驗，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要給予其表現(xiàn)機(jī)會，選擇更簡單的游戲任務(wù)，讓學(xué)生感受成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信。教師可以充分利用小組合作方式組織游戲活動，在學(xué)生中選出組長，使其帶動組員參與游戲活動。組長可以選擇數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，通過賦權(quán)提高學(xué)生參與游戲的積極性，讓組內(nèi)積極參與游戲的學(xué)生帶動參與興趣低的學(xué)生。在學(xué)生參與互動的過程中，教師要通過語言鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生積極參與課堂互動，讓學(xué)生受到正向激勵。在學(xué)生互動過程中，教師要使用友善的眼神給予積極關(guān)注，讓參與度低的學(xué)生感受到教師的關(guān)心。同時教師可使用微笑、點頭等身體語言給予學(xué)生反饋，學(xué)生受到正向激勵后會產(chǎn)生良性情緒體驗，這將更有利于激勵學(xué)生在后續(xù)互動中的積極參與。當(dāng)養(yǎng)成積極參與互動的習(xí)慣后，學(xué)生就能自主參與互動。通過引導(dǎo)全員參與游戲活動，讓學(xué)生發(fā)生思維碰撞，更有利于學(xué)生發(fā)展人際交往能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）采取多元化評價機(jī)制

學(xué)校要重視對游戲課堂的評價，通過課堂評價給予教師教學(xué)反饋，讓教師更直觀地認(rèn)識到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢和效果，糾正對游戲化教學(xué)的錯誤認(rèn)知。針對游戲課程的課堂評價也是幫助游戲化教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的關(guān)鍵，能夠讓教師更完整地了解課堂教學(xué)成果，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)下一階段教學(xué)的安排。教師要對游戲設(shè)計展開評價，客觀評價環(huán)境、時間、準(zhǔn)備工具、活動過程以及活動效果，了解游戲活動是否順利進(jìn)行，取得理想教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師需要對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價，根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生的知識技能、問題解決、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧評價，課后可利用課堂測驗等方式了解學(xué)生的知識掌握情況，量化評估游戲活動的實際效果。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價和小組評價，對自己在游戲活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。對游戲課堂的多元化評價，能夠讓教師和學(xué)生更清晰地了解到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給教師正向反饋，對游戲化教學(xué)模式的持續(xù)應(yīng)用、糾正教師對游戲教學(xué)的認(rèn)知起到應(yīng)有作用。

綜上所述，游戲化教學(xué)有助于幼兒園和小學(xué)教育的過渡，適應(yīng)“雙減”政策和新課改要求，推動課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程課堂教學(xué)仍然存在游戲教學(xué)流于形式、課堂秩序混亂、學(xué)生未能全員參與等問題。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程課堂教學(xué)模式，需要教師端正游戲教學(xué)的認(rèn)知，合理設(shè)計并實施游戲教學(xué)，不斷提升游戲組織能力，促進(jìn)全員參與游戲互動，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。