基金項目：本文為2020高校哲學社會科學研究項目《新商科背景下產(chǎn)教融合育人模式研究——以高職電子商務專業(yè)為例》（項目號：2020SJA1171）

摘 要：電子商務專業(yè)必須立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，將電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。電子商務專業(yè)在深化產(chǎn)教融合中遇到缺乏完善合作體系與保障制度，相關支持政策落實不到位、產(chǎn)教融合主體利益未有效匹配、產(chǎn)教融合合力不足等諸多困境，本文從政府、院校角度提出深化產(chǎn)教融合對策，培養(yǎng)符合產(chǎn)教融合需求的高素質電商技能人才。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;電子商務;對策

電商行業(yè)中新零售、新媒體、跨境電商、農(nóng)村、社群電商等電商新形態(tài)不斷涌現(xiàn)并快速發(fā)展，需要大量不同技能的電商人才。電子商務專業(yè)要緊緊依托行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，按照“職業(yè)崗位明確、層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質量優(yōu)良”的要求，推進人才培養(yǎng)模式、課程體系建設和人才培養(yǎng)質量的提高。電子商務專業(yè)立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，將電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，適應社會對電商人才的動態(tài)需求，密切對接市場需求，為中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務人才。

一、產(chǎn)教融合對電子商務專業(yè)發(fā)展的重要性

國家關于產(chǎn)教融合的文件《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合若干意見》的出臺，意味著產(chǎn)教融合是國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中重要組成部分。在 2019 年出臺的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，強調要提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，探索構建產(chǎn)學研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。在電子商務發(fā)展日新月異的背景下，電商專業(yè)布局受到了來自商業(yè)轉型升級帶來的新挑戰(zhàn)，院校需要與企業(yè)進一步深度融合，以應對電商行業(yè)新變化帶來的挑戰(zhàn)，政府與行業(yè)協(xié)會需要融入產(chǎn)教融，進一步加強對產(chǎn)教融合政策指導，這些新的變化與挑戰(zhàn)，也為產(chǎn)教融合深入發(fā)展提供了機遇。在電子商務商業(yè)模式發(fā)生深刻變革的背景下，院校與電商企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，優(yōu)化整合各方資源，才能實現(xiàn)電子商務與電商產(chǎn)業(yè)的協(xié)調發(fā)展，增進職業(yè)教育人才與企業(yè)結合，提升教育質量，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)企業(yè)與院校協(xié)同育人，進一步發(fā)揮職業(yè)院校社會服務職能，擴大院校對地方的影響力;企業(yè)方面，能夠為企業(yè)培養(yǎng)切實可用人才，提升企業(yè)在電商發(fā)展方面創(chuàng)新能力，創(chuàng)新商業(yè)新模式。對于電商專業(yè)學生來說，通過產(chǎn)教融合，學生在合作企業(yè)日常經(jīng)營中，增強學生電商實踐操作能力，提升創(chuàng)新能力，提升自身就業(yè)競爭力。電子商務專業(yè)實踐性與適用性較強，通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，能夠縮短電商專業(yè)人才培養(yǎng)周期，提升院校和企業(yè)實力，實現(xiàn)雙贏。

根據(jù)網(wǎng)經(jīng)社電子商務研究中心最新發(fā)布的《2021年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，2021年電子商務業(yè)務規(guī)模繼續(xù)擴大，主播（助理）、網(wǎng)紅、達人方向人才需求增長迅速。2021年被調查企業(yè)中，47.02%的企業(yè)急需淘寶天貓等傳統(tǒng)運營人才;46.53%的企業(yè)急需新媒體、內容創(chuàng)作、社群方向 人才。57.43%的企業(yè)急需主播（助 理）、網(wǎng)紅達人方向人才;26.73%的企業(yè)急需客服、地推、網(wǎng)銷等方向人才;23.76%的企業(yè)急需復合型高級人。電商企業(yè)目前遇到最大挑戰(zhàn)的問題是團隊人才方面問題。電子商務在各領域的應用得到不斷突破，新技術、新業(yè)態(tài)和新模式不斷呈現(xiàn)，而目前職業(yè)院校對電商人才的培養(yǎng)的改變相對落后，不少電商企業(yè)面臨用工難的困境，很難品應到技術嫻熟、綜合素質優(yōu)秀的職業(yè)院校電商畢業(yè)生。職業(yè)院校電子商務專業(yè)需要解決人才培養(yǎng)模式定位與電商發(fā)展新需求脫節(jié)問題，適應社會對電商人才的動態(tài)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過落實產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，校企合作培養(yǎng)出既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的緊缺電商人才，解決電商企業(yè)用工難題，學生又能夠在合適的崗位就業(yè)，為社會創(chuàng)造價值。

二、新商科背景下電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合育人的困境

新商科兩個層面的意思，一是學科交叉重組，二是新技術應用于傳統(tǒng)商科，促進商科的新發(fā)展。目前院校電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合途徑，大部分院校通過引入企業(yè)共建實現(xiàn)，學院缺乏創(chuàng)新，沒有真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，脫離了新商科內涵。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的生命線，但電子商務專業(yè)在推進產(chǎn)教融的進程中存在諸多困境。

1.缺乏完善合作體系與保障制度，相關支持政策落實不到位

2022年新修訂的《職業(yè)教育法》明確發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，鼓勵企業(yè)與職業(yè)學校聯(lián)合招收學生，參與到職業(yè)院校的課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施等環(huán)節(jié)。但是各級地方政府目前沒有建立促進校企合作長效健全的保障機制，政府方面缺乏對參與校企合作、產(chǎn)教融合企業(yè)的政策扶植、稅收優(yōu)惠、政府補貼等方面實質性激勵措施。職業(yè)院校方面，由于一些制度和政策上的約束，雖然有意愿加強校企合作、產(chǎn)教融合，但是資金的匱乏，師資的不足等因素，在推進校企深度融合缺乏強有力的措施。

2.產(chǎn)教融合主體利益未有效匹配

產(chǎn)教融合的主體是院校和企業(yè)，教育本身具有公益性，院校重視社會效益，院校希望通過產(chǎn)教融合提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)學生對口就業(yè)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程開發(fā)、實踐教學等方面得到企業(yè)的支持。企業(yè)本身的盈利性，更多聚焦在自身經(jīng)營和管理的整體發(fā)展上，追求更多的經(jīng)濟效益。在產(chǎn)教融合中企業(yè)除了獲得符合企業(yè)發(fā)展的人力資源，在業(yè)務推廣、市場營銷、職業(yè)培訓等方面得到更多的收益。企業(yè)與院校目標無法匹配雙方的利益，致使在校企合作中，雙方利益無法滿足，致使很多合作僅在初級層面，企業(yè)提供實習崗位、企業(yè)派技術人員擔任學校兼職教師、企業(yè)委托學校進行員工培訓。

3.產(chǎn)教融合合力不足

產(chǎn)教融合需要政府、企業(yè)（行業(yè)）、院校三方共同參與，形成合力，才能推動產(chǎn)教深度融合。在產(chǎn)教融合過程中，一些院校與地方政府之間缺乏溝通，與政府之間信息不夠通暢，院校在服務社會上存在制度壁壘，與政府溝通不暢。一些院校沒有成立產(chǎn)業(yè)學院，在產(chǎn)教融合中，沒有專門的組織從事這項工作，組織結構比較松散，工作出現(xiàn)碎片化特征，很難發(fā)揮科學引導的作用。校方和企方在合作中如果缺乏暢通的對接信息渠道，清晰的合作途徑和科學合理的績效考評制度，這種產(chǎn)教融合容易表面化，無法與企業(yè)政府達成合力，容易偏離企業(yè)需要和社會發(fā)展。在產(chǎn)教融中個，如果沒有政府經(jīng)費支持，僅依靠企業(yè)和院校的熱情和責任，產(chǎn)教融合難以長久持續(xù)。

教育主管部門出臺了針對學校的產(chǎn)教融合政策，但對企業(yè)的激勵措施不夠，企業(yè)參與的積極性不高。產(chǎn)教融合必須能夠給企業(yè)、院校雙方帶來利益，兩者能夠統(tǒng)一成長、彼此均衡，才能產(chǎn)生合力，達到院校與企業(yè)共同發(fā)展、相互促進，真正實現(xiàn)二者之間優(yōu)勢互補。在產(chǎn)教融合中，一些院校對參與產(chǎn)教融合的教師，沒有出臺相關政策，對服務企業(yè)的工作量、貢獻程度、培養(yǎng)學生的效果納入年度績效考核評審范圍，一些教師參與企業(yè)實踐鍛煉的積極性不高，一部分教師無法掌握電商專業(yè)一線技能，教師服務產(chǎn)業(yè)能力較弱。

三、電子商務專業(yè)深化產(chǎn)教融合對策

1.政府方面

（1） 在政府主導下，按照校企共建原則，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建設一批能夠服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與院校需求一致的專業(yè)化產(chǎn)教融合基地。政府需要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，統(tǒng)籌布局全市產(chǎn)教融合，制定產(chǎn)教融合切實可行的方案。對于電子商務企業(yè)，根據(jù)企業(yè)具有的不同資源優(yōu)勢，參與學院產(chǎn)教融合，與院校共同建立產(chǎn)教融合基地，教師與學生能夠參與電商企業(yè)商務運營;共同建立教師企業(yè)工作站，建立科研平臺，進行教研與科研活動，促進學院與企業(yè)雙師型教師建設。政府鼓勵企業(yè)以多種方式參與產(chǎn)教融，制定差異化、可實施具體策略，制定切實可行實施方案。

（2） 加大校企合作政策的講解與宣傳力度，鼓勵社會資本積極參與投資辦學。加大對企業(yè)關于校企合作政策的講解與宣傳力度，開設產(chǎn)教融合服務窗口，傾聽企業(yè)訴求，幫助企業(yè)深入了解參與校企合作在稅收、補貼方面的優(yōu)惠政策和獲取途徑。大力宣傳報道校企合作典型案例，形成全社會關注教育、共同參與辦好教育的氛圍，引導企業(yè)加強企業(yè)文化建設，提高企業(yè)對教育發(fā)展的社會責任感。鼓勵院校轉變思想觀念，主動對接市場需求，積極地聯(lián)系企業(yè)、社會團體、個人等社會資本擁有者尋求合作，通過獨資、合資、合作參股、捐贈等方式投入辦學。

對政策落實加強監(jiān)管力度，對落實效果確定評價標準。校企合作過程中，建立反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)問題、快速協(xié)調問題、高效處理問題，解決企業(yè)后顧之憂。政府出臺相應配套激勵措施，對參與產(chǎn)教融合的企業(yè)進行獎勵。建立企業(yè)考核評價標準，引入第三方評價機構對產(chǎn)教融合的實效進行評價，評價結果作為企業(yè)享受政策紅利的依據(jù)，讓企業(yè)在校企協(xié)同育人中嘗到“甜頭”，形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。

（3） 企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中積極性一直不高，在合作中企業(yè)的實際利益沒有很好實現(xiàn)，參與程度有限，在一定程度上阻礙產(chǎn)教融合進一步發(fā)展。一些院校辦學水平不高，院校自身在合作中缺乏的吸引力，培養(yǎng)的學生可替代性太強，并且難以管理，索取企業(yè)的幫助較多，很難提升改變產(chǎn)教融合中企業(yè)的積極性和主動性。政府需要制定和出臺相關法律法規(guī)實施細則，從政策層面構建產(chǎn)教融合的制度保障，吸引以企業(yè)為主體的社會資本投入。

政府需要出臺相應措施，鼓勵企業(yè)可以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育，院校以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地，深度參與引企入校改革，發(fā)揮企業(yè)辦學的重要作用。政府鼓勵企業(yè)設立實施職業(yè)教育的專職崗位，推進學生到企業(yè)實習實訓制度化規(guī)范化，同時政府將企業(yè)開展職業(yè)教育情況納入企業(yè)社會責任，對承擔社會責任良好企業(yè)，給予政策支持。

落實組合投融資和財政等政策激勵。政府支持建設產(chǎn)教融合實訓基地，優(yōu)先布局建設產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。對產(chǎn)教融合，政府通過完善組合投融資，除政府投資、企業(yè)投資外，另外增加債券融資、開發(fā)性金融等融資項目，以及產(chǎn)業(yè)投資基金支持，吸引社會力量參與建設產(chǎn)教融合。政府通過合作共建、委托管理等方式鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校辦學，對符合條件的企業(yè)，給予稅收等方面的優(yōu)惠政策，按一定比例地面教育費副教和地方教育附加稅。對于企業(yè)深化產(chǎn)教融合成果顯著的企業(yè)，按照國家規(guī)定納入產(chǎn)教融合性企業(yè)認證目錄，給予企業(yè)土地、財政、金融等組合激勵政策，鼓勵更多的社會力量參與產(chǎn)教融合。

產(chǎn)教融合中，政府對深度參與校企合作產(chǎn)教融合，在提升技術技能型人才培養(yǎng)質量，促進就業(yè)的企業(yè)政府按照規(guī)定給予企業(yè)一定的獎勵。對于與高校聯(lián)合招生學生、以工學結合方式進行學徒培養(yǎng)的，按照規(guī)定享受政府補貼，被認定為產(chǎn)教融合性企業(yè)，給予土地、財政、金融、稅收等方面優(yōu)惠。為進一步促進產(chǎn)教融合，企業(yè)參與職業(yè)院校的課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施等環(huán)節(jié)。開展多元協(xié)同育人，共同修訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課標教材、共同建設實訓基地，最大限度地發(fā)揮企業(yè)主體作用。

2.院校方面

（1） 校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，聚焦產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求，學院要優(yōu)化調整專業(yè)設置，與合作企業(yè)共同開展專業(yè)建設，制定人才培養(yǎng)方案、開展人才培養(yǎng)。規(guī)定雙方在專業(yè)共建過程中所承擔的職責，實現(xiàn)校企融合向產(chǎn)業(yè)學院邁進。

為了培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理和服務需要的應用型人才，使制定的教學計劃更具有針對性和實用性，校企雙方要組建具有豐富實踐經(jīng)驗和資深理論的專家，成立專業(yè)建設指導委員會。在專業(yè)建設指導委員會指導下，從企業(yè)、現(xiàn)場新技術的運用及現(xiàn)場用人的角度對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案提出建設性意見，共同制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案。為深入開展產(chǎn)教融合，院校在制定人才培養(yǎng)方案時，與電商企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求與方向制定人才培養(yǎng)方案，以適應企業(yè)未來發(fā)揮需要。根據(jù)電子商務企業(yè)對人才需求時段性特征，如“天貓雙十一”、“京東 618”等，在制定人才培養(yǎng)方案時，按照用人單位對人才的需求特點安排教學活動或實踐培訓，在人才培養(yǎng)時實行旺入淡出的教學模式，教學內容、教學過程、實踐、實訓等多要素動態(tài)整合聯(lián)動。培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應電子商務經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神素質，掌握信息技術、電子商務、網(wǎng)絡運營與推廣等理論知識，具備商務信息處理、網(wǎng)絡客戶服務、商務數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡營銷策劃與實施、商務圖形圖像處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等知識和技術技能，面向智慧商務技術應用、電子商務平臺運營、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)店美工、客戶服務與管理工作領域的高素質勞動者和技術技能人才。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉型升級銜接配套，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。將人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、實訓實習實踐、企業(yè)服務科技創(chuàng)新功能有機結合，促進產(chǎn)教融合、科教融合，打造集產(chǎn)、學、研、轉、創(chuàng)、用于一體，互補、互利、互動、多贏的實體性人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺。

（2） 構建基于產(chǎn)教融合完善的課程體系

電子商務專業(yè)在根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展以及職業(yè)崗位需求的變化情況調研基礎上，確定就業(yè)崗位群;由專業(yè)建設指導委員會在剖析電子商務系統(tǒng)的構成基礎上，進行就業(yè)崗位群整體化的分析與描述，明確崗位工作任務、職業(yè)能力和素質要求，在產(chǎn)教融合結合的基礎上，以項目任務和工作流程為引領、以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，以學生為中心、以工作任務驅動為導向，以典型的真實任務為主要教學內容，構建基于工作過程的、嵌入電子商務職業(yè)標準，功能相對獨立的模塊化職業(yè)核心課程體系，體現(xiàn)做、學、教一體化。

在產(chǎn)教融合基礎上根據(jù)工作過程中所涉及的事件組合成工作任務，按照完成各項工作任務應經(jīng)過的工作過程設定相關職業(yè)崗位能力，并確定在某一特定職業(yè)崗位上實施工作過程、完成工作任務所需要的理論知識和實踐技能，進行教學內容重構。校企合作開發(fā)課程，探索理論、校內實踐、校外實踐三位一體的理實一體化教學體系。通過基于產(chǎn)教融合的課程體系

通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生對新的商業(yè)模式和商務新技術保持高度敏感性，培養(yǎng)學習先進商業(yè)技術時，對新理念新技術具有快速反應能力，較強的執(zhí)行能力，在此基礎上增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。在人才培養(yǎng)方面，建立緊密對接電商產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，產(chǎn)教融合中以電商專業(yè)課為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持系統(tǒng)培養(yǎng)，拓寬電商專業(yè)技術成長通道，給學生多樣化的選擇，通過產(chǎn)教融合崗位培養(yǎng)，學生可以選擇美工、新媒體、運營、直播、網(wǎng)絡營銷等崗位作為自己的發(fā)展方向，是學生多路徑成為電商專業(yè)人才。

（3） 建立產(chǎn)教融合、多方合作的實踐基地和運行機制

電子商務產(chǎn)教融合按照“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的建設思路，深度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)、深層實踐技術技能等三項措施為抓手，通過實施“校企一體、教師師傅一體、學生學徒一體、教室崗位一體”育人，促進“學生、學徒、準員工、員工”身份轉變，助力學生成長成才。建設電子商務創(chuàng)新應用技術技能人才培養(yǎng)平臺、技術開發(fā)服務平臺和高技能人才培訓平臺，校企共同引進抖音、京東、百度、淘寶等平臺官方合作資源，共同對接當?shù)靥厣a(chǎn)品行業(yè)協(xié)會，共建“電商直播基地”、“短視頻創(chuàng)作基地”打造直播電商與短視頻營銷課程，共同孵化“電商特產(chǎn)館”、“最美直播間”等大學生創(chuàng)業(yè)項目。與行業(yè)企業(yè)深入合作，共同探索構建電商運營資源平臺，為學生的電商經(jīng)營實踐提供貨源、倉儲、物流和資金等全方位支持，有效降低學生創(chuàng)業(yè)實踐的門檻，讓學生提前接受市場的鍛煉，鼓勵學生在學期間積極開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，做到學以致用。

產(chǎn)教融合需要政府、院校、行業(yè)、企業(yè)共同推進，協(xié)調發(fā)揮發(fā)展，院校統(tǒng)籌規(guī)劃、專業(yè)布局、政府政策推動，搭建平臺，共同促進教育體系與產(chǎn)業(yè)體系要素融合、優(yōu)勢互補?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的深度融通是當前高等教育的主流模式，是職業(yè)教育天然屬性的必然要求。電子商務是一個不斷發(fā)展且與企業(yè)實踐密切聯(lián)系的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式需要迭代更新。通過“政企?！甭?lián)動人才培養(yǎng)模式的構建，有利于學校資源與企業(yè)資源的共享與融合，使人才供給鏈與需求鏈有效銜接，實現(xiàn)技能型、應用型人才的培養(yǎng)。新商科背景下電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)，新商科人才培養(yǎng)，有助于促進出納教融合深度發(fā)展，產(chǎn)教融合深度發(fā)展又能夠助力新商科人才培養(yǎng)。電子商務專業(yè)應積極利用產(chǎn)教融合契機，主動促進專業(yè)建設活動的開展，努力提升學生的競爭力，打造屬于自己的專業(yè)特色。

參考文獻：

[1]謝笑珍.“產(chǎn)教融合”的平衡點在哪里[N].光明日報，2019-01-22（15）.

[2]肖丙生，倪朦.安徽省職業(yè)院校校企合作現(xiàn)狀調查分析[N].中國信息化周報，2021-08-02（18）.

[3]柴苗.產(chǎn)教融合、校企“雙元制”人才培養(yǎng)模式[J].質量與市場，2020（10）：136-138.

[4]呂麗.高職電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合“雙元”育人存在的問題及對策研究[J].農(nóng)家參謀，2019（12）：206-207

[5]鄭丹.基于“產(chǎn)教融合、平臺支撐”的電子商務人才培養(yǎng)探索[J].電子商務，2020（2）：87-88.

[6]岳敏敏，董同強.職業(yè)教育產(chǎn)教融合：桎梏與導引——基于布迪厄的場域理論[J].職業(yè)技術教育，2021（1）：45-49.

[7]張勝，高先和.產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)研究[J].哈爾濱學院學報，2020（08）：142-144.

作者簡介：徐海俠（1978.05- ），女，江蘇徐州人，碩士，副教授，研究方向：電子商務與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展