劉秀冬

摘 要：開(kāi)發(fā)和運(yùn)用信息化教學(xué)資源有利于推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。加強(qiáng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作層面上的信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是使教學(xué)資源內(nèi)容更貼近崗位需求，滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，是促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效手段。本文以遷安職教中心工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)為例，探索基于行業(yè)引領(lǐng)、三方聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人模式下的信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，即通過(guò)行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師、資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)深入合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建信息化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)成共贏。

關(guān)鍵詞：三方聯(lián)動(dòng) 信息化教學(xué) 資源庫(kù)

教育信息化是全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要抓手。信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已成為中職學(xué)校教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但是當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還存在缺乏與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，信息化教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容不符合中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。

遷安職教中心工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)依托工業(yè)自動(dòng)化協(xié)會(huì)，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，以課程建設(shè)為核心，共同開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，盡可能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與使用，也將提高工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)廣大師生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)合作建設(shè)工學(xué)結(jié)合信息化教學(xué)資源庫(kù)的意義

（一）學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校育人模式單一

隨著遷安市經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型，工業(yè)自動(dòng)化儀表行業(yè)、企業(yè)不斷發(fā)展壯大，學(xué)校培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的工作崗位要求，學(xué)校育人模式需要改革。

2.企業(yè)參與信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)積極性不高

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化儀表人才需求量不斷增加，越來(lái)越多的自動(dòng)化儀表相關(guān)企業(yè)與中職學(xué)校加強(qiáng)了合作。校企合作應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中各自作用的發(fā)揮及人才培養(yǎng)的方方面面。

但從專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上來(lái)看，企業(yè)缺乏參與建設(shè)的積極性。原因是企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。

（二）工學(xué)結(jié)合信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在專業(yè)教學(xué)中具有重要作用

工學(xué)結(jié)合信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)圍繞實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力入手，專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)融合，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位需求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與智能制造的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素相融合，形成基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容新架構(gòu)。

（三）行業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)指引、聯(lián)動(dòng)合作建設(shè)模式

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體，共同參與工業(yè)自動(dòng)化人才的培養(yǎng)。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，從某種意義上講，行業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)指引的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)資源會(huì)讓學(xué)校與企業(yè)從中受益。

河北遷安市工業(yè)自動(dòng)化協(xié)會(huì)是由遷安職教中心與北京首自信公司聯(lián)合發(fā)起成立的行業(yè)性社會(huì)團(tuán)體，由遷安市政府批準(zhǔn)，在民政局注冊(cè)，成立于2016年8月，目前擁有會(huì)員216名，均是來(lái)自遷安市域內(nèi)大中型企業(yè)、院校的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專家或能工巧匠。

遷安市工業(yè)自動(dòng)化協(xié)會(huì)積極搭建行業(yè)、企業(yè)交流合作平臺(tái)，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)積極參與自動(dòng)化人才的培養(yǎng)工作。行業(yè)、企業(yè)不僅參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的構(gòu)建等工作，還積極參加學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。這些專業(yè)教學(xué)資源最終通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)上傳至網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

二、工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)中職學(xué)校工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)定期舉行研討會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系。依據(jù)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的信息化教學(xué)資源庫(kù)。信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分為三個(gè)層級(jí)。

第一個(gè)層級(jí)，通過(guò)對(duì)工業(yè)自動(dòng)化儀表人才需求、相關(guān)崗位的調(diào)研，確立就業(yè)崗位群，對(duì)崗位群進(jìn)行任務(wù)分析、形成具有普適性的中職學(xué)校工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成并完善適應(yīng)區(qū)域特色的工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化文件，并隨著行業(yè)、專業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新。

第二個(gè)層級(jí)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)模塊化課程體系，該課程體系由通用知識(shí)、基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能等構(gòu)成。

第三個(gè)層級(jí)，確定各部分課程以后，進(jìn)一步收集各部分課程資源素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等，建設(shè)全面、系統(tǒng)的信息化教學(xué)資源庫(kù)。

通過(guò)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，建成層級(jí)分明、實(shí)用性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)信息化處理或加工能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的工學(xué)結(jié)合的工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（一）努力構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)、層級(jí)遞進(jìn)、融合發(fā)展”的一體化人才培養(yǎng)模式

對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)深度合作，共同探索“三方聯(lián)動(dòng)、層級(jí)遞進(jìn)、融合發(fā)展”的一體化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密對(duì)接，實(shí)施專業(yè)共建，合力開(kāi)展工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)深度融合為契機(jī)，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程與教材建設(shè)，三方合作共建配套的信息化教學(xué)資源庫(kù)

以三方合作為契機(jī)，學(xué)校將行業(yè)、企業(yè)的育人理念、技術(shù)、運(yùn)行管理模式以及技術(shù)專家吸收到課程建設(shè)中;構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求適應(yīng)的課程體系，使其符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求;探索“崗課賽證”融合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)證書納入課程體系。

學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同研究制定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)精品課程;完善教學(xué)資源，跟緊產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)吸納新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新產(chǎn)品、新成果。

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方合作，基于職業(yè)崗位或產(chǎn)品編寫教材，將知識(shí)、技能、素質(zhì)融合為一體，加入課程思政、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容，使這些教材同時(shí)具備立德樹(shù)人的教育功能。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)編寫深入淺出、內(nèi)容豐富、圖文并茂的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體式一體化教材與工作頁(yè)。

創(chuàng)新教學(xué)手段，搭建開(kāi)放式的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例、工作臺(tái)、實(shí)物模型、網(wǎng)絡(luò)化立體課堂等教學(xué)資源，采用多維一體的教學(xué)手段和授課形式，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，共建配套的信息化教學(xué)資源庫(kù)。

同時(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推廣試點(diǎn)工作過(guò)程導(dǎo)向、理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)，普及問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、分組討論等教學(xué)方法，推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，推進(jìn)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查閱信息化資源庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專業(yè)電子教案庫(kù)、多媒體教學(xué)課件庫(kù)、數(shù)字化教材庫(kù)、專業(yè)試題庫(kù)、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫(kù)等資源共享，拓寬視野，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

本著共建共享的原則，將工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成具有精品、實(shí)用、持續(xù)特點(diǎn)，真正為專業(yè)教師課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)服務(wù)的資源平臺(tái)。

三、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)共建信息化教學(xué)資源庫(kù)的策略

（一）成立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

遷安職教中心與遷安市工業(yè)自動(dòng)化協(xié)會(huì)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)專家組建了工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。

同時(shí)成立工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)），為工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)在信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，專業(yè)電子教案的編寫，多媒體教學(xué)課件、數(shù)字化教材、專業(yè)試題的開(kāi)發(fā)等資源庫(kù)建設(shè)工作提供多方指導(dǎo)。

建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，并納入常態(tài)化工作，通過(guò)技術(shù)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)自然合作，共同探討工學(xué)結(jié)合專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)途徑和方式。

（二）制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案，確立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的全新架構(gòu)

為了更好地完成項(xiàng)目的創(chuàng)建工作，在成立創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，成立教學(xué)研究小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組;明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任制，研發(fā)工作每學(xué)期分階段循序進(jìn)行，研發(fā)小組根據(jù)新課程理念，按照“主負(fù)責(zé)人—小組研討—資源庫(kù)編寫—定稿上傳”程序開(kāi)展工作。

通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位人才需求現(xiàn)狀以及工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確立信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、評(píng)價(jià)方式等的探索，建立特色明顯、突出地方區(qū)域特點(diǎn)的工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，確立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的全新架構(gòu)。

（三）深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對(duì)接專業(yè)崗位群，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供依據(jù)

學(xué)生通過(guò)信息化資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，可以接觸工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容。

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，通過(guò)對(duì)工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)崗位的分析與論證，掌握行業(yè)、企業(yè)工作流程和企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)成果。結(jié)合新技術(shù)和職業(yè)崗位的任職要求，參照中級(jí)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建從基本技能、專項(xiàng)技能到綜合技能培養(yǎng)，從創(chuàng)新能力到就業(yè)能力培養(yǎng)的資源任務(wù)體系，為工業(yè)自動(dòng)化儀表專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供依據(jù)。

（四）學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)

強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化的建設(shè)原則，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展變化趨勢(shì)，提升數(shù)字化校園建設(shè)水平。

優(yōu)化信息化硬件教學(xué)設(shè)備，在已有“一網(wǎng)三系統(tǒng)四平臺(tái)”建設(shè)成果基礎(chǔ)上，建設(shè)高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)。所有教室和實(shí)訓(xùn)室均采用“信息技術(shù)+教學(xué)”的多媒體教學(xué)模式。增配計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室和多功能智慧教室，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的硬件保障。

在硬件建設(shè)達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，完善“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的學(xué)校內(nèi)部數(shù)字大平臺(tái)，對(duì)制作完成的教案資源、課件資源、視頻資源、案例資源、微課資源、習(xí)題資源等教學(xué)資源進(jìn)行整合，建設(shè)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

開(kāi)發(fā)教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)與試題庫(kù)平臺(tái)。教師全員參與，與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的數(shù)字化處理，使教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。開(kāi)發(fā)交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性、共享性的網(wǎng)絡(luò)精品資源。

借助信息化手段開(kāi)發(fā)建設(shè)校園教學(xué)資源網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)建立“學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”，以探索產(chǎn)、學(xué)、研、用合作模式為目標(biāo)，構(gòu)建題庫(kù)系統(tǒng)、試卷管理、考試管理、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、證書管理、大數(shù)據(jù)分析等功能模塊，實(shí)現(xiàn)在線管理、在線制作課件、在線教學(xué)、在線評(píng)價(jià)、在線測(cè)試等功能，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)及行業(yè)、企業(yè)員工面臨的考試難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

四、小結(jié)

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)、合作建設(shè)的信息化教學(xué)資源庫(kù)依托行業(yè)背景，體現(xiàn)了企業(yè)需求，滿足職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。

信息化資源庫(kù)的建設(shè)不斷規(guī)范，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化的要求，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源收集與堆積，而是有篩選和評(píng)價(jià)機(jī)制。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并增設(shè)自選自測(cè)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

同時(shí)，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，本著共享性、可擴(kuò)展性和可靠性原則，以數(shù)字化、信息化等現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程資源開(kāi)發(fā)為核心，以教學(xué)改革為主線，以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目的，以行業(yè)、企業(yè)為依托，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，共同建成基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、開(kāi)放式管理與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合的數(shù)字化共享教學(xué)資源庫(kù)。

信息化教學(xué)資源庫(kù)被有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，將豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。同時(shí)，為了將資源的更新與行業(yè)、企業(yè)同步，將資源項(xiàng)目更新制度化，確保資源庫(kù)每年至少更新2次左右，組織團(tuán)隊(duì)全員參與工業(yè)自動(dòng)化協(xié)會(huì)組織的技術(shù)交流會(huì)及工業(yè)自動(dòng)化儀表投放的各類培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁萬(wàn)霞.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源分析[J].下一代，2021（8）.

[2]李建波.中職信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育，2017（8）.

[作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心（遷安市技師學(xué)院）]