強(qiáng)紅云

音樂教材既是教師進(jìn)行音樂教學(xué)的主要依據(jù)，又是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。在小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)中，教師借助教材中的插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，心理、生理的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)主要還是以形象思維為主，而教材中的插圖正是以形象、直觀為特征，非常符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。因此，在音樂課堂教學(xué)中，借助教材插圖可以收到良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用教材插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

法國著名思想家盧梭曾經(jīng)說過，“教育的問題不在于教孩子各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！焙喲灾d趣是學(xué)習(xí)最好的教師。小學(xué)一年級(jí)音樂教材中的插圖，以十分鮮艷的顏色、生動(dòng)活潑的內(nèi)容、充滿趣味的畫面吸引著小學(xué)生的注意力。那只拿著沙錘會(huì)唱歌的小鴨子，一只只在步行中吹著號(hào)的小熊……這些都是非常有用的教學(xué)資源，教師要抓住學(xué)生的心理特征，挖掘并運(yùn)用好這些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)《歡迎你》這首歌時(shí)，教師先在多媒體上展示教材中的一幅插圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說畫面上的內(nèi)容：這些小朋友是誰？他們?cè)谧鍪裁词?？如果畫面中的人物是你們，你們?huì)做些什么呢？借助畫面內(nèi)容教師提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，在學(xué)生一步步尋找答案的過程中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

所以，教材中的插圖是非常有用的教學(xué)資源，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙地借助插圖的特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效率。

二、借助教材插圖，詮釋教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡非常小，他們的知識(shí)積累還不豐富，因此在學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，學(xué)生很難完整地閱讀和理解其內(nèi)容。所以，教師單一地進(jìn)行歌詞教學(xué)是很難收到良好的教學(xué)效果的。為此，湘教版教材中設(shè)計(jì)了許多富有故事性和趣味性的插圖，幫助學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容，使歌詞以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低了學(xué)生理解的難度，增強(qiáng)了音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助插圖去釋放教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《其列多》這首歌曲時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教材插圖，設(shè)計(jì)一系列趣味化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：同學(xué)們觀察一下畫面上的小朋友，他們手里拿著什么呢？他們準(zhǔn)備做什么事情？（設(shè)計(jì)這個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生明白歌詞“帶上長刀破竹筒”的含義）那么，再觀察一下，小朋友的身邊是什么呢？（理解歌詞“大路旁的小樹葉”）再認(rèn)真看看小朋友的身上還有什么東西，他們的神態(tài)是怎樣的？（對(duì)應(yīng)歌詞“彩色書包背身上，高高興興上學(xué)去”）同學(xué)們?cè)倏纯?，小朋友身上的服飾與你們的一樣嗎？（設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的是引出歌曲創(chuàng)作的背景）通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合畫面觀察，不但熟悉了歌詞的內(nèi)容，而且感受了不同的民族風(fēng)情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這里教師把教材插圖和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，借助插圖詮釋了比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生理解的難度，利用插圖給學(xué)生構(gòu)建了一座學(xué)習(xí)的橋梁，收到了理想的教學(xué)效果。

三、利用教材插圖，培養(yǎng)審美情趣

教材中的插圖有著非常豐富的內(nèi)蘊(yùn)，利用教材插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。湘教版教材中的插圖，一般來說都有著形象直觀、生動(dòng)有趣的特征，在教學(xué)中利用這些插圖可以提升學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿了探究興趣，他們還不具備抽象思維，可是想象力很豐富，模仿能力強(qiáng)，因此，這些插圖對(duì)孩子們的想象思維的培養(yǎng)起著重要的作用。教師在教學(xué)中可以利用教材插圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的審美趣味。

總之，一切藝術(shù)都是心靈活動(dòng)的體現(xiàn)，插圖更是教材的重要內(nèi)容，作為一線音樂教師，要運(yùn)用好教材插圖，架起學(xué)生心靈與音樂審美之間的橋梁，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊敏.插圖的審視：一個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)的新思路[D].武漢：華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，2011.