葉兵兵

摘 要：隨著離婚率的提高以及其他因素的影響，越來越多的父母婚姻破裂，這讓一些孩子產(chǎn)生了心理問題。特別是農(nóng)村單親家庭的子女，他們在面對家庭解體以及學(xué)校、社會等多方面的影響，大部分產(chǎn)生了心理問題。因此，對于這類學(xué)生來講，開展心理健康教育就顯得至關(guān)重要。主要分析了農(nóng)村單親家庭孩子的心理特征，并提出了糾正他們心理問題的策略，希望他們可以養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，使他們健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭;小學(xué);心理健康;策略

在時(shí)代進(jìn)步、價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的過程中，我國離婚率越來越高，其中，農(nóng)村小學(xué)生的家庭離婚率比例相對較高，在情感、物質(zhì)、安全感的缺失下，他們的心理問題尤為突出，這已經(jīng)引起了社會以及教育界的關(guān)注。如何給予這些學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，幫助他們走出心理陰影是現(xiàn)階段教育工作者需要著重思考的問題，如果不及時(shí)開展心理健康教育，他們很有可能會養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至做出違法犯罪行為。因此，在農(nóng)村小學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，給他們正確的指導(dǎo)與幫助，通過積極的溝通給孩子們安全感以及歸屬感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理特征

（一）自卑心理

家庭結(jié)構(gòu)的變革往往使孩子面臨著跟誰的選擇，即在父母離婚時(shí)孩子是跟母親還是父親，又或者是留在寄宿家庭，無論是哪一種選擇他們都無法擁有完整的家庭。在放學(xué)回家時(shí)看著其他同伴有父母接送，他們往往有失落且羨慕的心理，又或者在生日、兒童節(jié)等重要節(jié)日時(shí)，其他伙伴的父母會送禮物、帶他們?nèi)ビ螛穲鐾嫠５?，而單親家庭中的孩子往往得不到父母的重視，長此以往，他們就會產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

（二）膽小、孤僻心理

家庭的破碎并不是一個(gè)突然事件，在決定離婚前往往伴隨著長期的爭吵，而有些父母就會拿孩子當(dāng)出氣筒，在不良的氛圍中孩子有時(shí)會害怕因?yàn)樽约旱奶詺饣蛘吣囊患伦龅貌缓镁捅桓改肛?zé)罵，這使孩子越來越膽小、孤僻，越來越不愛說話、與人交往，普遍生活在自己的小世界中;另外，有些父母害怕因?yàn)樽约旱脑驅(qū)е潞⒆硬荒芙】党砷L，因此會對孩子格外溺愛，會盡可能地滿足孩子的一切需求，通過這一方式來緩解父母心理的愧疚，這看似是對孩子的關(guān)愛，卻不利于孩子的成長，在一定程度上使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣;也有些父母會將孩子看得格外重要，只要求努力學(xué)習(xí)，所以會嚴(yán)格要求孩子，給他們制定各種目標(biāo)，這會給孩子帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，最后的效果也會不盡如人意。

（三）多疑、嫉妒心理

多疑、嫉妒是單親家庭子女普遍存在的心理問題，他們在看待問題時(shí)往往會比其他正常家庭的孩子想得更多，這主要是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響。另外，由于單親家庭子女缺少父母的關(guān)愛，當(dāng)他們看到其他同伴與父母一家和樂時(shí)就會心生嫉妒，在嫉妒的驅(qū)使下很有可能會做出出格的事情，這對孩子的健康成長造成了不良影響。

（四）自暴自棄心理

家庭破碎極大地傷害了孩子的心靈，在單親家庭中大部分孩子會覺得自己的父母不愛自己。另外，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們不會規(guī)劃自己的未來發(fā)展，外加成績等因素的影響，很可能教師也不會重視、關(guān)心他們。久而久之，他們就認(rèn)為這世界上沒有人會關(guān)心他們，自己也微不足道，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心理。

二、農(nóng)村單親家庭小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）教會學(xué)生自我調(diào)解，緩解不良情緒

對于農(nóng)村單親家庭的孩子來講，他們身上往往背負(fù)著很多東西，心里藏著很多事情，農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，并從朋友的角度與他們互動，使學(xué)生感受到教師的溫暖與關(guān)愛，讓他們可以毫無負(fù)擔(dān)地向教師訴說，進(jìn)而幫助他們緩解負(fù)面情緒，清理心理垃圾。例如，之前有位學(xué)生每天都情緒不高，常常躲在角落哭泣，經(jīng)過教師的詢問，這位學(xué)生道出了緣由：父母離婚，媽媽拿著行李離開了家。這時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間與學(xué)生交流，幫助學(xué)生緩解心理負(fù)擔(dān)，通過耐心講解幫助他們走出心理誤區(qū)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)同班同學(xué)給予這位學(xué)生幫助，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)照顧這位學(xué)生，讓他感受到歸屬感與幸福感。經(jīng)過一段時(shí)間，這位學(xué)生也漸漸地開朗起來，可以與其他學(xué)生有說有笑地玩耍，情緒也不再低沉。由此可見，對于農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理健康教育，教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師應(yīng)耐心調(diào)節(jié)他們的情緒，使這類學(xué)生具備自我調(diào)節(jié)的能力，在學(xué)生與教師的努力下幫助他們擁有良好的心理

狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新課堂教育，消除負(fù)面認(rèn)知

在農(nóng)村小學(xué)中傳統(tǒng)教育色彩更為濃厚，教師更加關(guān)注知識的講解，認(rèn)為其他方面的不足可以通過優(yōu)異的成績來完善。在素質(zhì)教育的不斷落實(shí)下，農(nóng)村小學(xué)也開始逐漸由文化知識教育向德、智、體、美方向發(fā)展，但對心理健康教育的重視度仍然較低，在面對單親家庭子女心理健康問題時(shí)無法及時(shí)給出指導(dǎo)，幫助孩子消除負(fù)面認(rèn)知。為改善這一現(xiàn)象，小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教育的創(chuàng)新，通過實(shí)際案例的引入加強(qiáng)思想教育，保障學(xué)生的心理健康，使他們認(rèn)識到單親家庭與正常家庭并沒有太大區(qū)別。例如，教師可以借助信息技術(shù)組織學(xué)生觀看心理健康教育視頻，通過真實(shí)案例凈化學(xué)生心靈，并引導(dǎo)學(xué)生要相互幫助、和諧友愛。另外，教師還可以開展心理咨詢服務(wù)，通過這一方式了解學(xué)生的思想狀態(tài)以及心理壓力，讓學(xué)生可以將自己的心理問題講給老師聽，教師也要針對具體問題給出幫助與指引，幫助學(xué)生逐漸消除不良認(rèn)知。除此之外，還可以開展一些集體活動，讓他們在集體活動中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)正確的三觀。

（三）尋求家長幫助，增進(jìn)親子情感

家庭破碎是影響單親家庭學(xué)生心理健康的最直接因素，也就是說，單親家庭的家長是造成孩子心理健康問題的導(dǎo)火線，所以在進(jìn)行心理健康教育的過程中家長有不可或缺的重要作用，只有家長積極參與其中，才能最大限度地解決學(xué)生的心理問題，推動學(xué)生健康成長。在學(xué)習(xí)方面，家長應(yīng)做好“第一任教師”的工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，在遇到困難時(shí)鼓勵他們要勇往直前，不自暴自棄，要默默地支持他們，讓孩子可以心無旁騖地學(xué)習(xí)。在生活方面，家長要盡可能給予他們陪伴，通過陪伴增進(jìn)親子情感，不要用物質(zhì)替代情感，對于孩子無理的要求要學(xué)會拒絕，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。在心理健康教育的過程中教師可以定期組織家長進(jìn)行面談活動，將學(xué)生的在校情況反饋給家長，并通過與家長的交流溝通了解孩子的生活環(huán)境以及發(fā)展特征，借鑒家長的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確保心理健康教育的順利落實(shí)，使學(xué)生更加積極、樂觀。對于無法到校的家長，教師也要采取打電話或家訪的形式與家長進(jìn)行溝通，并發(fā)放心理健康教育手冊，使家長對心理健康教育有更全面的了解，配合教師一起解決學(xué)生的心理問題，共同推動學(xué)生的健康成長。

（四）開展社會教育，促進(jìn)健康成長

除教師、家長以外，社會力量在農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康教育的過程中也起著至關(guān)重要的作用，教師要積極整合社會資源，通過有價(jià)值的社會資源給予單親家庭學(xué)生正確指導(dǎo)。社會的幫助不僅可以構(gòu)建豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課余生活中培養(yǎng)自主自立的品格，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。例如，教師可以組織學(xué)生參與一些社會公益活動，如讓學(xué)生到敬老院與老人聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生、清洗衣物、擦玻璃等，讓他們在這一過程中通過自己的努力獲得老人的夸獎等，意識到自己在社會中的價(jià)值與意義，進(jìn)而培養(yǎng)他們孝順父母的意識。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，心理咨詢平臺也越來越多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與教師或熟悉的人分享自己的問題，這時(shí)教師就可以鼓勵他們利用心理咨詢平臺答疑解惑，通過與專業(yè)心理健康專家的溝通來解決心里的疑問，學(xué)生既可以放心自己的秘密不被泄露，又可以養(yǎng)成良好的心態(tài)，他們也會在專家的指導(dǎo)下對未來充滿期待，有利于農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的健康成長。

總之，無論是家長還是學(xué)校都要重視學(xué)生的心理發(fā)展，當(dāng)學(xué)生處于單親家庭時(shí)，在面對家庭缺失問題時(shí)，學(xué)校與教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)這一缺失的責(zé)任，通過與學(xué)生的友好溝通了解他們的實(shí)際需求，幫助他們解決遇到的難題，緩解心理壓力與心理負(fù)擔(dān)，給予他們溫暖與關(guān)愛，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、道德觀，使他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，在社會、家長、學(xué)校的共同努力下推動農(nóng)村教育的

發(fā)展。

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注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)單親家庭學(xué)生教育問題及對策研究”（課題編號：TS[2020]GH21）階段性研究成果。