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        探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

        2022-05-30 18:07:40魯孝才
        新課程·上旬 2022年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式情境探究

        魯孝才

        新課改強(qiáng)調(diào),在開展學(xué)科教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性,并通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。主觀能動(dòng)性的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)習(xí)效率的提高。作為初中數(shù)學(xué)教師,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合新課改的要求及所學(xué)知識(shí),重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)目前初中生的好奇心及解題成功獲得的成就感、自信心的提高,可以設(shè)計(jì)闖關(guān)類型的引導(dǎo)式教學(xué),通過層層遞進(jìn),不斷深入教學(xué)講解,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)探索的欲望。而主觀能動(dòng)性的提高,必能帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升,更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?;诖?,教學(xué)方式及手段應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),使其滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué),使探究式教學(xué)的實(shí)際效用得到充分發(fā)揮。

        數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性相對(duì)較高,通過分析發(fā)現(xiàn),不同學(xué)段的學(xué)生,受年齡和理解能力、生活實(shí)踐的影響,對(duì)所屬學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)總會(huì)有一定的障礙,在這種情況下,教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),通過差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解難度,提升教學(xué)效果。其中,探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,更有利于調(diào)動(dòng)這個(gè)年齡段學(xué)生的積極性。探究的新鮮感可以提高學(xué)生的注意力及獲取新知識(shí)的成就感。探究式教學(xué)的運(yùn)用是為了緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭煩感,使學(xué)生可以在探究過程中加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí),最終激發(fā)學(xué)生的探索欲望,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還能夠保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        一、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要作用

        對(duì)于探究式教學(xué)來(lái)說,其在具體應(yīng)用中就是由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),使其能夠在教學(xué)中進(jìn)行自主合作探究,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題等多種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使其能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高等能夠起到重要作用,同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展能夠產(chǎn)生有利作用。另外,從探究學(xué)習(xí)的過程來(lái)看,其本身也是一個(gè)交流、討論以及探究相關(guān)知識(shí)的過程,在具體的探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間能夠通過相應(yīng)的合作、討論獲得良好的人際關(guān)系,使合作學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng),并且能夠幫助其他學(xué)生進(jìn)步,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

        在以往的課堂教學(xué)中,以教師的講為主的課堂授課方式,沒有真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,被動(dòng)地接受知識(shí)還會(huì)影響教學(xué)效果,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中將探究式教學(xué)方式合理應(yīng)用其中,教師就需要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度,根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合理且具有一定趣味性的探究問題、任務(wù)等,這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣,提高學(xué)生課堂的參與性,使學(xué)生為主、教師為輔。在師生合作探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍,在討論中逐漸加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,牢固掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高,而且數(shù)學(xué)知識(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力等提出了比較高的要求。在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生都會(huì)遇到一定的問題,若是無(wú)法及時(shí)有效地解決,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

        從學(xué)生這一方面來(lái)說,當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題,就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較低。數(shù)學(xué)教學(xué)過程相對(duì)單調(diào)、枯燥,如果教師在教學(xué)方式上不進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程更加乏味,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,存在較強(qiáng)的畏難心理,所以會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逃避數(shù)學(xué)問題的情況,更不愿意參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中,這不僅會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度,還會(huì)影響教學(xué)效果,探究式教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)無(wú)法順利開展的情況。

        從教師這一方面來(lái)說,少數(shù)教師的教學(xué)思想還比較傳統(tǒng),沒有及時(shí)更新。一些初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),并且在教授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),還在使用傳統(tǒng)灌輸式的方式,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)并不重視,以至于很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。在這種情況下,學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣及熱情也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且很少有學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感,從而影響到學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也會(huì)降低整體的教學(xué)效果。

        三、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效措施

        (一)合理創(chuàng)設(shè)自然情境,引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)

        初中生對(duì)未知事物有著比較強(qiáng)的好奇心,并且有著較強(qiáng)的探索欲望。初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方法,通過教學(xué)方式的改革調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲,潛移默化地提高學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性?;诖?,教師要結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況等,選擇合適的生活素材,以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出關(guān)于自然生活的教學(xué)探究情境,這樣既能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如,教師在對(duì)學(xué)生講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)部分。第一個(gè)部分,在上課開始,先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)音頻+視頻的PPT,展示一個(gè)摩天輪不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的情景,利用這一導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。這時(shí),學(xué)生就會(huì)思考這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與摩天輪之間的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)中,教師可以繼續(xù)為學(xué)生展示電風(fēng)扇、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象,同時(shí)還要向?qū)W生提出相關(guān)問題:“上面展示的情景屬于我們所學(xué)的圖形運(yùn)動(dòng)中的哪一類型?”學(xué)生則會(huì)很快回答出“旋轉(zhuǎn)”。然后教師就可以接著向?qū)W生進(jìn)行提問:“我們的生活中是否存在相似的情景?”在這種時(shí)候,學(xué)生會(huì)回想生活中的各種旋轉(zhuǎn)事物,如時(shí)鐘、旋轉(zhuǎn)木馬等,這樣學(xué)生能夠加深對(duì)旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)的印象。在第二個(gè)部分,教師可以對(duì)聲音、動(dòng)態(tài)圖片等予以充分利用,并將生活中的一些旋轉(zhuǎn)實(shí)物搬到課堂上,引發(fā)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的興趣,使學(xué)生看到生活中真正的旋轉(zhuǎn)實(shí)物,促使學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力放在這一知識(shí)點(diǎn)上,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,消除學(xué)生的畏難心理,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

        在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,針對(duì)實(shí)際學(xué)情以及重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置合理的問題,并在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,借此將學(xué)生的求知欲與探究欲激發(fā)出來(lái),促使學(xué)生在參與問題情境的過程中逐漸形成自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。教師在對(duì)相關(guān)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí),還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求,并且要保證情境通俗易懂,使其既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)完相關(guān)問題情境并呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題情境進(jìn)行深入探究,還能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作,促使更多的學(xué)生融入學(xué)習(xí)討論之中,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

        比如,教師在對(duì)學(xué)生講解“從實(shí)際問題到方程”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),可以采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),以此幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。方程知識(shí)本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),初中生有著一定的基礎(chǔ),教師可以通過提問幫助學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的方程知識(shí)進(jìn)行回憶,使學(xué)生快速熟悉這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。在開始上課時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的情境問題:“下周,學(xué)校要組織大家一起去郊游。一起去郊游的學(xué)生與老師一共有328人,咱們學(xué)校有兩輛校車,都能夠載客64人,但是,只有這兩輛校車不能承載全部的學(xué)生與老師,咱們學(xué)校的負(fù)責(zé)老師就聯(lián)系了一家租車公司,這家公司有一種能夠載客44人的客車,我們要是租這種車,需要租多少輛才能夠?qū)⒁黄鸾加蔚膸熒窟\(yùn)載完?”學(xué)生在聽完這一問題之后,其自身的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且這一問題情境還與學(xué)生有著緊密的關(guān)系,更會(huì)引發(fā)學(xué)生的參與熱情,這時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論這一題目的解法,學(xué)生在討論解答的過程中,能夠逐漸回憶起相關(guān)方程知識(shí),也會(huì)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。這對(duì)于學(xué)生探究能力的提升也有重要作用。

        (三)設(shè)置自主探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

        所謂的探究,就是指對(duì)相關(guān)事物或者是問題進(jìn)行反復(fù)不斷的研究,這種研究有非常強(qiáng)的目的性,而將探究式教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,并讓學(xué)生參與其中,則要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的思維能力,這樣也有利于提高探究式教學(xué)的應(yīng)用效果?;诖?,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的自主探究活動(dòng),使學(xué)生在自主探究活動(dòng)中逐步鍛煉思維能力。

        比如,在講解“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)置合適的自主探究活動(dòng),通過這一活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng),同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)各種四邊形知識(shí)融會(huì)貫通,促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固。在開始上課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“在此之前,我們學(xué)習(xí)了不同類型的四邊形,對(duì)四邊形的性質(zhì)也有所了解,這些四邊形之間有著共同的性質(zhì)。除此之外,它們之間還能夠相互轉(zhuǎn)換,我們可以采用合適的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)變成矩形,也可以將梯形轉(zhuǎn)變成矩形,并通過相關(guān)條件推算出不同四邊形的面積計(jì)算公式?!痹谡f完這一引導(dǎo)語(yǔ)之后,教師可以先在黑板上為學(xué)生演示一個(gè)四邊形的變換過程,接著為學(xué)生布置自主探究任務(wù):要求采用多種方式,對(duì)不同的四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)換,創(chuàng)新出多種轉(zhuǎn)變方式。學(xué)生可以通過小組合作或者是自主探究的方式深入這一數(shù)學(xué)問題,采用畫圖、實(shí)物操作等方法進(jìn)行四邊形的變換。在這一過程中,學(xué)生會(huì)努力拓展思維,其思維也會(huì)變得更加活躍,并且會(huì)從不同的角度,采用多種方式對(duì)四邊形的變換進(jìn)行探究,這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維及探究意識(shí)的提升能夠產(chǎn)生非常有利的促進(jìn)作用。

        (四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),提升探究教學(xué)效果

        在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該對(duì)授課時(shí)間、學(xué)生需求等諸多方面予以全面思考,根據(jù)實(shí)際學(xué)情,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及具體步驟進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。在以往的教育教學(xué)中,教師占據(jù)主體位置,而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而處在被動(dòng)位置,這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及能力,其自主學(xué)習(xí)意識(shí)更是很難得到提升。面對(duì)這種情況,教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),并且要引進(jìn)探究式教學(xué)方式,將其科學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí),教師需要為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性、開放性、遞進(jìn)性等多種類型的問題,通過這種問題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),還要為學(xué)生留出充足的探究時(shí)間,使學(xué)生在具體的探究過程中理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        比如,教師在對(duì)學(xué)生講解“分式”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以設(shè)置具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性或者是開放性問題,利用這一類型的問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),促使學(xué)生更快更好地掌握有關(guān)知識(shí)。教師可以向?qū)W生提出問題:“我們知道,分式就是整式與整式之間的除法運(yùn)算,那么對(duì)于除法運(yùn)算這一知識(shí),你們還記得哪些知識(shí)點(diǎn)呢?”這一問題具有一定的引導(dǎo)性,能夠?qū)W(xué)生的思維引入以前所學(xué)的除法知識(shí)上。教師啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)舊知識(shí),能夠幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí),構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外,教師在對(duì)學(xué)生講解“相交線”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一張跨海大橋圖片,引導(dǎo)學(xué)生尋找這一圖片中存在的多條直線,并讓學(xué)生觀察這些直線之間的關(guān)系,借此啟發(fā)學(xué)生理解相交線的概念知識(shí)。與此同時(shí),教師也可以讓學(xué)生思考生活中是否見過這種直線關(guān)系,通過這種方式讓學(xué)生對(duì)相交線進(jìn)行探究思考,讓學(xué)生在思考過程中加深對(duì)相交線這一知識(shí)的印象與了解,使其更快地掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

        四、總結(jié)

        應(yīng)用探究式教學(xué)方式,能夠促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課改要求,同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)教師在對(duì)探究式教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用時(shí),應(yīng)該對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情況予以了解,針對(duì)具體的教學(xué)情況及實(shí)際需求,結(jié)合學(xué)情,設(shè)置科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)探究問題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入探究。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而提高探究式教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉松風(fēng).初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,713(11):270.

        [2]郭楊.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,688(5):262.

        [3]艾光明.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討[J].中國(guó)新通信,2020,22(3):176.

        [4]劉輝.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的策略分析[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):241.

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