張惠

初中音樂是一門實踐性較強的課程，對互動教學(xué)有著很高的要求。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參加音樂學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動是非常重要的，而且在學(xué)生的發(fā)展中有著重要的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的影響。在音樂教學(xué)中，師生之間的互動可以加強課程的生動性，活躍課堂氛圍，使得音樂課程變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在自由快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)，提高自己的音樂知識和音樂素養(yǎng)。

一、通過適宜話題開展互動教學(xué)

（一）加強情景互動的應(yīng)用

互動教學(xué)應(yīng)該和現(xiàn)在的新課改理念并駕齊驅(qū)。針對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，設(shè)計相應(yīng)的情景，和學(xué)生進行互動，吸引學(xué)生的注意力。通過音樂課的唱、聽、奏的方式和學(xué)生之間進行一定的互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)主要是依靠感覺，對音樂教學(xué)感興趣也是來源于對語言的感覺，語言本身都具有音樂性。在對學(xué)生進行音樂感覺訓(xùn)練的過程中，有經(jīng)驗的老師會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計出一定的語言幫助學(xué)生進行音樂感覺的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過語言的幫助，讓學(xué)生可以更好地掌握音樂的感覺，學(xué)習(xí)音樂的感覺。學(xué)生從小就生活在語言中，音樂的感覺又與語言有著密切的聯(lián)系，從語言的感覺中找尋音樂的感覺更加簡單容易。奧爾夫教學(xué)法就是從簡單的音樂感覺單元開始教起，逐漸讓學(xué)生了解音樂的感覺，因此，也被稱為音樂感覺的基石，為學(xué)生的音樂感覺訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師在課堂上要不斷引領(lǐng)學(xué)生體會作者想要表達(dá)的情感，通過作者的情感培養(yǎng)自己對音樂的感覺，這就是情景教學(xué)的目的，現(xiàn)在很多的教學(xué)內(nèi)容中都會應(yīng)用到情景教學(xué)，在音樂教育中，情景教學(xué)更是對音樂感覺的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

情景教學(xué)的方法可以將學(xué)生帶進音樂的世界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，讓學(xué)生的思維和互動的情景融合在一起，這樣也可以讓學(xué)生真正參與其中。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該要注意對情景設(shè)計的使用，增強學(xué)生的主動性，而不是被動去配合，要將課堂還給學(xué)生，讓他們成為音樂課堂的主人。教師在進行情景教學(xué)的設(shè)計過程中，要對學(xué)生的喜好進行了解，設(shè)計的課程要能夠吸引學(xué)生的注意力。另外，多使用多媒體等教學(xué)軟件，也可以幫助教師更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用“對歌”互動來學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)課堂中，要想更好地進行互動教學(xué)，教師就要在平時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，借助更加有效的方法來教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動教學(xué)中獲得更多的快樂，讓他們主動參與其中，達(dá)到互動的最佳效果，教師可以利用師生“對歌”這一形式來完成課堂互動，讓學(xué)生可以更好地融入課堂中。在“對歌”的過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生陶醉在歌曲中就不會那么緊張。音樂本身就有讓人放松心情、愉悅情緒的作用，這樣的方式不僅可以減少學(xué)生的緊張感，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。教師還應(yīng)該及時夸獎學(xué)生，即使學(xué)生的進步只是一點點，但是教師的夸獎可以讓學(xué)生更加有信心，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅感，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上音樂課堂。另外，教師還可以通過和學(xué)生之間的“對歌”達(dá)到和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在這樣的互動中學(xué)習(xí)音樂并且體會快樂，在教學(xué)的時候，教師的身份也是雙面的，不僅是引導(dǎo)者，也是配合者。作為引導(dǎo)者，教師要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生解決疑難問題，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí);作為配合者，教師要讓自己融入學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在音樂的世界中開心地學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生打開心扉，不斷地激勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，堅定信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候有足夠的信心和興趣。

二、增強學(xué)生的主體性互動意識

（一）探索情景任務(wù)導(dǎo)向法在音樂互動教學(xué)中的應(yīng)用

探索情景任務(wù)導(dǎo)向法能夠激發(fā)和促進學(xué)生的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以不斷探索，積極融入課堂。這樣的教學(xué)方式還可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，增強兩者之間的互動，讓學(xué)生和教師能夠一起配合完成基本的教學(xué)任務(wù)，并逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，就是情景任務(wù)的準(zhǔn)備：在進行情景任務(wù)之前，教師要詳細(xì)準(zhǔn)備，精心安排，要根據(jù)學(xué)生的喜好以及課件的要求進行布置，還應(yīng)該制訂互動的規(guī)則，向?qū)W生介紹詳細(xì)的內(nèi)容，告訴學(xué)生互動教學(xué)的過程中應(yīng)該要注意的事項，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和開發(fā)。

其次，情景任務(wù)的完成：在情景任務(wù)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，不能干涉太多，在幫助學(xué)生順利分完小組之后，剩下的讓學(xué)生自己去完成，教師可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行引導(dǎo)，最后對情景任務(wù)進行總結(jié)，形成音樂作品。

再次，情景任務(wù)的總結(jié)：在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。教師要將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，對于那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，要及時給予他們表揚，對于那些表現(xiàn)不好的，也不要過多責(zé)備，要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并且給他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓他們知道自己的不足在哪里，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷改善，保持自己的優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠明確目的，更好地提高自己的音樂素養(yǎng)。

最后，教師對這場情景互動教學(xué)進行總結(jié)，對學(xué)生要加以鼓勵，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題要及時指出和糾正，幫助學(xué)生改善，通過這樣的方法加強學(xué)生和教師之間的互動。

（二）加強協(xié)作學(xué)習(xí)

在初中音樂學(xué)習(xí)中，協(xié)作學(xué)習(xí)有著重要的作用，能夠加強學(xué)生互動學(xué)習(xí)的理念，再通過小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的合作意識加強了，相互之間的合作也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加簡單。在初中音樂課程教學(xué)中，教師可以通過采取一定的措施提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

首先，就是差異化協(xié)作，每一個學(xué)生都是不同的，教師在對學(xué)生進行分組的時候，要充分了解學(xué)生，合理進行分組，可以把音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生和音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，強化了知識。

其次，就是多元化協(xié)作，這樣的方法就是教師在對學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)的時候可以結(jié)合其他的學(xué)科一起進行，這樣可以豐富協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，還可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣的多方面協(xié)作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力。

最后，就是自由式的協(xié)作，自由式當(dāng)然就是教師要對學(xué)生放開束縛，不要完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)新自己的思維，在協(xié)作學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的音樂素養(yǎng)，同時，也為今后的互動學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、強化音樂課堂的民主氛圍

（一）將民主評價引入音樂課堂教學(xué)

在初中音樂課堂中，民主評價非常重要，不管是對教師還是對學(xué)生來說，都是非常關(guān)鍵的，這樣的評價方式能夠改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生更多的自我評價和互相評價的機會，使得學(xué)生可以更好地融入課堂中，讓學(xué)生能夠更加積極地參與進去，逐漸實現(xiàn)課堂的民主化。民主評價還能夠幫助學(xué)生建立信息，讓教師對學(xué)生少一些硬性的評價，多給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，初中學(xué)生雖然年齡較小，但是他們已經(jīng)有了自尊心，教師強硬批評會讓他們的自尊心受創(chuàng)，對于他們學(xué)習(xí)音樂的自信心沒有幫助，因此，加強課堂中的民主批評，給學(xué)生更多的信心能夠讓他們更好地成長，也能提高他們的音樂素養(yǎng)，讓他們可以更加輕松地學(xué)習(xí)音樂、體會音樂，幫助他們樹立自信心，將民主評價引入音樂課堂中，對于加強學(xué)生和教師之間的關(guān)系、強化他們之間的互動性都有著非常重要的促進作用。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，成為互動參與者

在初中音樂課堂上，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，讓自己和學(xué)生打成一片，只有這樣，教師和學(xué)生之間才能更好地進行交流和相處，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。特別是在互動教學(xué)中，學(xué)生和教師的地位是相等的，兩者之間能夠更好地進行交流。另外，學(xué)生在互動教學(xué)中也會更加輕松，以往的上課狀態(tài)，學(xué)生都是比較緊張的，課堂氛圍也非常嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都是抱著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，好像是為了聽課而聽課一樣，像是在完成任務(wù)。互動式的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起參與其中，相互進行交流，要有一種平等的感覺，這樣的師生關(guān)系才是互動教學(xué)中應(yīng)該有的，師生之間進行平等交流不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師更好地理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和對知識的掌握程度。教師積極地參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將音樂學(xué)習(xí)變成了一個充滿樂趣的探索，使得學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，在促進學(xué)生掌握音樂知識的同時，還拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)的互動性體現(xiàn)在教和學(xué)雙方面的共同發(fā)展，不能只是一方面單一地發(fā)展，互動強調(diào)的是兩者之間要有來有往，不斷地拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進雙方更好地成長。加強初中音樂教學(xué)的互動性發(fā)展是非常重要的，可以從以下的幾個方面進行：第一，選擇合適的環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，進行情景互動，也可以強調(diào)情感的交流加強師生間的互動;第二，通過情景任務(wù)導(dǎo)向法和協(xié)作學(xué)習(xí)法來增強學(xué)生的互動意識;第三，強化音樂課堂的民主氛圍，加強對音樂課堂民主氛圍的建設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動地位，而且還能夠轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師和學(xué)生真正參與進來。