楊秀

對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的我來(lái)說(shuō)，接新初一本不是什么事。但出乎意料，今年的小鞠同學(xué)是個(gè)意外，特殊的桀驁不遜，特殊的流里流氣，還沒正式開學(xué)就來(lái)了個(gè)下馬威。

開學(xué)前夕，我建了班級(jí)群，小鞠在群里胡亂發(fā)消息，我當(dāng)即客氣但不乏嚴(yán)厲地提出警告。當(dāng)天，科任老師就發(fā)給我小鞠同學(xué)給我起外號(hào)罵我的朋友圈截圖。我氣憤至極但按捺了下來(lái)，這就是我們的第一次碰撞。

開學(xué)后，果不其然，鞠同學(xué)身上有一股社會(huì)氣息，跟正常的孩子很不同，顯得成熟還不倫不類，開學(xué)一周，問題種種，上課和科任老師嚷嚷，課后嚇唬同學(xué)，打架，抽煙，挑逗女同學(xué)……我側(cè)面打聽，原來(lái)他小學(xué)就這樣。

我試圖通過談話幫助他，把他請(qǐng)到辦公室，說(shuō)：“你看啊，小鞠，咱們不管過去什么樣，咱到初中就應(yīng)該有一個(gè)全新的面貌，老師不在乎什么過去，包括假期你在朋友圈的事情……”我話沒說(shuō)完，鞠同學(xué)就作妖：“我腰疼，不能站著。”讓他坐下來(lái)后，我準(zhǔn)備繼續(xù)，不料鞠同學(xué)臉偏到一邊，表情不屑，根本是藐視我的存在，見他這種油鹽不進(jìn)的態(tài)度，我內(nèi)心的火熊熊燃燒，根本談不下去，這次談話就這樣不愉快地收?qǐng)隽恕?/p>

接下來(lái)的日子，問題依舊，他憑借一己之力搞得班級(jí)、年級(jí)雞飛狗跳，面對(duì)接二連三的問題，我反反復(fù)復(fù)疲憊地教育處理，請(qǐng)家長(zhǎng)談話了解，給予處分，但就像陷入了怪圈，毫不奏效。

某一天，發(fā)生了一件觸動(dòng)我的事。鞠同學(xué)課間在廁所抽煙被抓，年級(jí)要請(qǐng)家長(zhǎng)，做出處分。來(lái)的是鞠媽媽，她一身超短裙，綠頭發(fā)，在我們反饋問題時(shí)，不斷數(shù)落兒子，還不時(shí)給在校門外等候的鞠爸爸打電話，讓進(jìn)來(lái)管教兒子，鞠爸爸說(shuō)什么也不進(jìn)來(lái)，最后鞠媽媽激動(dòng)地當(dāng)場(chǎng)甩了鞠同學(xué)兩個(gè)耳光。然后鞠同學(xué)起身準(zhǔn)備還手，歇斯底里地罵他媽媽，場(chǎng)面極度緊張，還指著我惡語(yǔ)相向。老師們拉的拉，勸的勸，面對(duì)如此亢奮的鞠同學(xué)，當(dāng)時(shí)真是頗受驚嚇。

而我，卻突然意識(shí)到了鞠同學(xué)的生活環(huán)境，鞠同學(xué)的家庭教育出現(xiàn)了很大的問題，家校合作大概難以有效。面對(duì)這樣一個(gè)油鹽不進(jìn)的學(xué)生，我開始有了絲心疼。

又一次課上，鞠同學(xué)吃東西讓老師抓包，老師制止不聽，還當(dāng)場(chǎng)與老師頂撞。于是鞠同學(xué)又被送到我身邊來(lái)了。

要是尋常孩子，此時(shí)必然批評(píng)后再進(jìn)行教育，但對(duì)他，我深知不可以，我要是那樣，鞠同學(xué)就會(huì)又一次情緒失控，背著書包，嗷嗷亂罵，上演歸家戲碼。

我先給自己做了個(gè)心理建設(shè)，然后把他領(lǐng)到了沒人的備課室。我坐著，他站著，他那一臉挑釁的小表情，我沒理會(huì)，我明白，如果那一刻生氣就會(huì)正中鞠同學(xué)的挑釁，絮絮叨叨和他聊，就陷入了上次談話的“僵局”，故索性保持沉默，等他開口。僵持了幾分鐘，空氣凝固，最終他沒堅(jiān)持住，不耐煩地開口說(shuō)話：“我胃疼，需要吃東西?！?/p>

我：“那我給你找點(diǎn)吃的，你是不是早飯沒吃？”

說(shuō)著我起身給他去找吃的。

那一刻他攔住我，說(shuō)：“現(xiàn)在不疼了，不用找了。”

我：“那你要不要緊，身體最重要，疼了幾天了，要么給你媽媽打個(gè)電話，帶著去醫(yī)院看看?！?/p>

說(shuō)著我拿手機(jī)準(zhǔn)備讓他聯(lián)系。

我暗中觀察，我一系列的舉措把這個(gè)孩子囧得臉微微泛紅了。

他說(shuō)：“老師，沒事，我現(xiàn)在好多了，不用叫我媽了?！?/p>

我心里琢磨，剛開始連個(gè)稱呼也沒有，現(xiàn)在開始叫老師了。是時(shí)候進(jìn)入談話的主題了。

我說(shuō)：“小鞠，你可以舉手和老師說(shuō)明你胃疼，然后來(lái)辦公室處理，我給你吃的，或者媽媽接你去醫(yī)院看看，這不是處理得兩全其美么。你看你現(xiàn)在的處理結(jié)果，是不是你生悶氣，老師也生氣，同學(xué)們上課也耽誤一些時(shí)間。在課堂上吃東西，首先是違反課堂紀(jì)律的，會(huì)影響其他同學(xué)聽課，會(huì)分散老師的講課精力?！?/p>

鞠同學(xué)想了想好像認(rèn)同了我的說(shuō)法，他破天荒頭一次來(lái)一句：“那老師，您說(shuō)吧，我應(yīng)該怎么做去彌補(bǔ)過錯(cuò)?！?/p>

我說(shuō)：“你覺得如何彌補(bǔ)比較好呢？”

鞠同學(xué)說(shuō)：“那我給全班一人買塊糖，讓那位老師選時(shí)間發(fā)?！?/p>

我說(shuō)：“還應(yīng)該和老師說(shuō)對(duì)不起。”

他全部答應(yīng)。

在課間他果然去買了一盒糖，我?guī)е贤瑢W(xué)，去找老師，引導(dǎo)他把事情解決妥當(dāng)。

解決完此事，我突然意識(shí)到，他還是個(gè)孩子，堅(jiān)硬外殼里許是藏著一顆經(jīng)年累月缺失教育與關(guān)注的靈魂，一旦觸及、理解、悅納時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)硬帶刺的外殼是“我已經(jīng)知道我得不到尊重，那就索性厲害點(diǎn)”的保護(hù)色。

我把這個(gè)故事分享給了我們班所有的科任老師，我們商量著要溫柔對(duì)待鞠同學(xué)。

一次課間，鞠同學(xué)打球手受了傷，去辦公室找我，我不在，英語(yǔ)老師忙里忙外一通處理，先給簡(jiǎn)單消毒，然后打電話給校醫(yī)。鞠同學(xué)事后和我聊天：“我當(dāng)時(shí)真的沒想到老師會(huì)那么熱情地幫助我，我覺得有點(diǎn)對(duì)不住老師，上課老睡覺?！贝撕缶贤瑢W(xué)看老師不再帶有偏見，上課睡覺的頻率也少了一些。

在接下來(lái)的日子，鞠同學(xué)還是會(huì)犯錯(cuò)，但至少能聽進(jìn)去老師們講道理了，在反反復(fù)復(fù)的不斷打磨中，鞠同學(xué)的形象距離剛開始已經(jīng)好太多了，開始露出了孩子般的笑容。我們驚喜地戲說(shuō)：“我們?cè)诎选甶mpossible慢慢轉(zhuǎn)變‘Im possible?！本贤瑢W(xué)的故事還在繼續(xù)，不管糟糕的，還是喜悅的，我們都小心翼翼地面對(duì)、處理、摸索、總結(jié)。

這種“混不吝”的“社會(huì)哥”，在心理學(xué)上來(lái)講，通常是“紊亂型”依戀關(guān)系的孩子，意味著在親密關(guān)系中既沒有得到愛，又沒有被教授社會(huì)規(guī)則。這樣的過度成熟以及各種沖突行為通常是孩子在以不恰當(dāng)?shù)姆绞脚ΡＷo(hù)自己。作為老師，遇到這樣的孩子，是需要付出很多精力的。

感謝老師有心，能夠管中窺豹，在這樣的消極事件中，不是感慨孩子沒救，而是站在孩子這邊，感受到了孩子的不容易，開啟了理解孩子的一扇門。

老師打破了自己過去僵化、無(wú)用的教育模式，開始嘗試新的方式，為教師的反思能力點(diǎn)贊！

也許不一定是孩子覺得“囧”，也可能是孩子不習(xí)慣被人給予愛和關(guān)懷。非常慶幸，這個(gè)孩子現(xiàn)在還比較小，還會(huì)對(duì)他人給予的愛有積極的反饋。

在給孩子建立規(guī)則的同時(shí)，仍然給予孩子自己做主的機(jī)會(huì)，讓孩子有被尊重的感覺。

對(duì)于第一次的改變，陪伴很重要。

當(dāng)世界對(duì)孩子溫柔以待，孩子就慢慢有能力、有勇氣對(duì)他人溫柔以待。