申曉東

科學技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在初中數(shù)學教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加快了初中數(shù)學教學改革發(fā)展進程，也為數(shù)學教學中一些抽象復(fù)雜知識的講解創(chuàng)造了便利。基于此，結(jié)合初中函數(shù)教學，探索了信息化環(huán)境下教學信息化創(chuàng)新改革的主要策略，旨在發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，帶動初中數(shù)學函數(shù)教學的合理化改革，提高數(shù)學函數(shù)教學活動的整體成效。

函數(shù)是初中教學體系中重要的組成部分，對于初中階段的學生來說屬于學習難點，如何促進函數(shù)教學的全面創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學組織規(guī)劃體系，是函數(shù)教學的重點。因此在信息化教學環(huán)境下，為了幫助學生對初中數(shù)學函數(shù)知識進行系統(tǒng)的學習，引導(dǎo)學生探尋適合自己的數(shù)學學習方法，教師在教學中就要探索信息化教學模式的構(gòu)建，以生動形象的教學促進學生對函數(shù)知識的有效學習。

一、信息化環(huán)境下函數(shù)教學的特色

信息化教育環(huán)境下，初中數(shù)學教師在開展函數(shù)教學的過程中會有意識地探索信息技術(shù)在函數(shù)教學中的有效應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進函數(shù)教學的全面改革，構(gòu)建更加新穎、有效的函數(shù)教學體系。

（一）函數(shù)教學更具形象性

在信息化環(huán)境下，教師會應(yīng)用信息技術(shù)的支持開展函數(shù)教學，這樣可以更加直觀生動地展示函數(shù)圖象、函數(shù)信息的動態(tài)變化情況，組織學生對函數(shù)的性質(zhì)和內(nèi)容等進行直觀的解析，從而提高函數(shù)教學的綜合效果，使教學活動的生動性和形象性得到明顯的提升，幫助學生在課堂中對函數(shù)知識進行深度挖掘，探究函數(shù)問題的解題技巧。

（二）函數(shù)教學更具趣味性

在信息化教育環(huán)境下，初中數(shù)學教師結(jié)合信息技術(shù)對函數(shù)教學指導(dǎo)活動進行改革和創(chuàng)新，能在教育組織實踐中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學活動情境，激發(fā)學生學習函數(shù)知識的興趣，使學生在教師的引導(dǎo)下主動對函數(shù)知識進行有效的學習，在發(fā)揮學生主觀能動性、促進學生對數(shù)學知識深度挖掘的基礎(chǔ)上，切實保障函數(shù)教學活動的綜合效果和整體質(zhì)量。

（三）函數(shù)教學資源更加豐富

初中函數(shù)教學活動的科學組織規(guī)劃需要一定的資源體系作為支撐，教師依托信息技術(shù)的應(yīng)用對函數(shù)教學進行改革創(chuàng)新，能從信息化教學平臺上篩選教學資源，以豐富的教學資源支撐對教學活動進行調(diào)整和優(yōu)化，從而提高函數(shù)教學活動的綜合質(zhì)量和效果，方便學生對函數(shù)知識的系統(tǒng)學習，有效提高函數(shù)教學的整體質(zhì)量和水平，為學生對函數(shù)知識的多元化探索作出積極的指引。

（四）函數(shù)教學解析更加深入

在信息技術(shù)的支持下，教師探索信息化教學空間的構(gòu)建，能結(jié)合函數(shù)教學需求對相關(guān)函數(shù)知識的變化、原理等進行針對性的模擬，有助于在教學實踐中重點針對函數(shù)內(nèi)容進行解析，從而引導(dǎo)和幫助學生，在深度探究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對函數(shù)知識的有效處理，構(gòu)建更加深入、系統(tǒng)的函數(shù)問題解析條件。如此就能在函數(shù)教學中為學生構(gòu)建深度學習空間，創(chuàng)造對函數(shù)知識進行深度挖掘的環(huán)境，切實指導(dǎo)學生對函數(shù)知識進行深入學習和探究。

二、信息化環(huán)境下初中函數(shù)教學的創(chuàng)新策略

信息化環(huán)境下，全面對初中函數(shù)教學進行改革、創(chuàng)新的過程中，有意識地促進信息技術(shù)的應(yīng)用，能構(gòu)建信息化的函數(shù)教學空間，輔助學生對函數(shù)知識進行深度學習，為學生創(chuàng)造良好的函數(shù)知識學習環(huán)境。下面結(jié)合初中函數(shù)教學的具體案例探索信息化函數(shù)教學改革、創(chuàng)新的策略。

（一）制作Flash動畫，構(gòu)建函數(shù)畫面

在信息化環(huán)境下對初中函數(shù)教學進行改革的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，根據(jù)初中函數(shù)教學的具體內(nèi)容制作Flash動畫，輔助對函數(shù)知識進行形象化的還原，讓學生通過觀看動畫內(nèi)容了解函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的學習要點等，幫助學生在濃郁興趣的驅(qū)動下探索函數(shù)知識的有效應(yīng)用。教師在構(gòu)建動畫輔助函數(shù)教學體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過動畫的輔助能顯著提升教學活動的畫面感，抓住學生的眼球，使學生可以全身心地對函數(shù)知識進行學習，從而得到相對客觀、準確的判斷，提高對函數(shù)知識的科學認識。

例如，在“一次函數(shù)”的教學中，初中數(shù)學教師就可以先對函數(shù)的定義、特征等開展教學。教師在對這部分函數(shù)知識進行講解的過程中，就可以制作簡單的Flash動畫，利用動畫激活學生的圖形結(jié)合和數(shù)形轉(zhuǎn)化意識，讓學生在對函數(shù)知識進行學習的過程中將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，從而對函數(shù)知識進行有效的處理，確保學生直觀、生動地學習，形象化認識函數(shù)知識，有效優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學活動的綜合效果。

（二）搭建線上教學平臺，開展線上例題解析

在信息化教學環(huán)境的支撐下，初中數(shù)學教師講解函數(shù)知識的過程中，可以嘗試重點對線上教學平臺進行設(shè)計和開發(fā)，在線上教學引導(dǎo)環(huán)節(jié)促進學生對課程內(nèi)容的有效學習和深入探索，強化學生對函數(shù)知識的理解和認識，對學生應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題的能力進行訓(xùn)練。因此，教師可以重點構(gòu)建線上教學組織系統(tǒng)，在線根據(jù)學生的函數(shù)知識學習情況為學生智能化地推送函數(shù)訓(xùn)練例題，構(gòu)建針對性、系統(tǒng)性的函數(shù)線上訓(xùn)練體系，在豐富教學資源的基礎(chǔ)上保障函數(shù)教學活動的綜合效果。

例如，在講解“二次函數(shù)”知識的過程中，根據(jù)教學需求，教師可以搭建線上訓(xùn)練平臺，讓學生主動參與線上二次函數(shù)知識的自主探究，并選擇最契合自身學習狀態(tài)的教學視頻資源進行自主學習，對學生的函數(shù)解析能力和探究能力加以鍛煉，切實輔助學生對函數(shù)內(nèi)容進行全方位的學習。如在向?qū)W生呈現(xiàn)二次函數(shù)表達式和對稱軸方面信息的過程中，教師就可以將具體函數(shù)公式作為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)向?qū)W生推送相關(guān)的訓(xùn)練題，引導(dǎo)學生對函數(shù)知識進行學習，通過線上訓(xùn)練學習在頂點坐標、對稱軸等方面知識的支撐下解決函數(shù)問題的技巧和方法，切實提升學生對函數(shù)知識的綜合學習水平。

（三）模擬函數(shù)圖象生成，制訂解析引導(dǎo)方案

在初中函數(shù)教學實踐中，為了發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建系統(tǒng)、科學的教學組織空間，教師可以探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學生感知函數(shù)圖象的生成，從而引導(dǎo)學生結(jié)合不同類型的函數(shù)圖象對函數(shù)問題進行求解，在生活化函數(shù)訓(xùn)練中激活學生解決問題的意識。因此，在教學改革的背景下，結(jié)合信息化教學環(huán)境的構(gòu)建，初中數(shù)學教師可以對函數(shù)圖象的生成進行模擬，并在模擬空間中制訂相應(yīng)的解析引導(dǎo)教學組織方案，有效促進學生對函數(shù)知識的學習和探索，提高函數(shù)教學活動的綜合成效。

例如，在“反比例函數(shù)圖象”的教學中，教師就可以采用信息化教學輔助開展教學實踐活動。一方面教師在信息技術(shù)的支撐下，要引導(dǎo)學生對反比例函數(shù)的性質(zhì)進行分析，解析反比例函數(shù)的圖象，重點從k>0和k<0兩個方面進行對比探究，讓學生感知在k>0和k<0情況下反比例函數(shù)圖象的具體生成，從而對這方面的數(shù)學知識形成形象的認識，激活函數(shù)知識學習和探索體驗。然后教師組織學生對反比例函數(shù)的性質(zhì)進行分析，明確：k>0情況下反比例函數(shù)在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而減小;在k<0的情況下，反比例函數(shù)在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而增大。這樣就能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，促進學生對函數(shù)知識的學習。另一方面在學生對反比例函數(shù)的性質(zhì)、圖象等形成初步認識后，教師在信息技術(shù)條件的輔助下，可以為學生展示生活中常見的場景，讓學生結(jié)合反比例函數(shù)的知識對生活中的問題進行有效的處理，在解決問題的過程中加深對函數(shù)知識的有效學習，輔助學生提高對反比例函數(shù)知識的理解和認識。如此就能構(gòu)建信息化的教學組織活動，提高信息化環(huán)境下教學活動的綜合效果，確保初中數(shù)學教學活動的高效開展。

綜上所述，利用信息化環(huán)境的影響和信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建信息化函數(shù)教學空間，打造全新的函數(shù)教學模式，能增強函數(shù)教學的針對性、有效性和客觀性，從而突出函數(shù)教學的整體影響力，幫助學生樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)學生對函數(shù)知識形成更加客觀、深入的認識。因此，要探索信息化函數(shù)教學體系的構(gòu)建，切實提升函數(shù)教學指導(dǎo)工作的整體發(fā)展水平，使學生的函數(shù)知識學習能力和函數(shù)素養(yǎng)得到有效提高。