徐晶晶

摘要：音樂(lè)課堂是打造學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要陣地，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)、鑒賞、表演和創(chuàng)作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育他們的情操。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在有動(dòng)感的課堂教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生保持良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng);音樂(lè)課堂;動(dòng)感;美感;情感

什么是音樂(lè)素養(yǎng)？音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)能力的總和。能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的理解，對(duì)文化視野的把握和運(yùn)用，是聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和鑒賞能力發(fā)展的主要表現(xiàn)。學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)校在音樂(lè)教育和音樂(lè)課堂中生成的音樂(lè)能力。

隨著音樂(lè)課程改革與創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)塑造的關(guān)注已經(jīng)對(duì)所有音樂(lè)教育工作者提出了更高要求。有效推動(dòng)音樂(lè)課程發(fā)展，塑造學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，是音樂(lè)教師不可推卸的責(zé)任。因此，教師要塑造學(xué)生音樂(lè)情趣、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)、審美和創(chuàng)作能力發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。音樂(lè)課堂就是我們音樂(lè)教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)中切實(shí)有效地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提高，在有動(dòng)感、美感、情感的音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1 ? 動(dòng)感的音樂(lè)課堂，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在音樂(lè)課堂上，教師的教學(xué)態(tài)度可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，良好的課堂教學(xué)氛圍可以促進(jìn)師生之間合理的互動(dòng)交流，相輔相成地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使之珠聯(lián)璧合，讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)活潑、富有活力、富有動(dòng)感，使學(xué)生產(chǎn)生更多音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

在音樂(lè)課堂中，引入充滿個(gè)性和藝術(shù)趣味的激勵(lì)機(jī)制，能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在民間舞蹈、器樂(lè)等方面有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，教師可依據(jù)新課的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在新課中進(jìn)行才藝表演。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，加深學(xué)生對(duì)新課的印象。如在教學(xué)“天山之音”一課時(shí)，可以邀請(qǐng)幾名學(xué)習(xí)過(guò)民族舞的同學(xué)上臺(tái)表演，同學(xué)們看著活潑優(yōu)美、舞步輕快飄逸、音樂(lè)熱烈奔放的新疆舞，學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛效仿，大大提高了課堂教學(xué)效率。

欣賞音樂(lè)時(shí)，可以添加體態(tài)和節(jié)奏。伴隨著音樂(lè)節(jié)奏、韻律、情感、舞蹈動(dòng)作的變化，可以根據(jù)舞蹈的表演來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。例如，感受音樂(lè)《飲酒歌》時(shí)，筆者把課堂創(chuàng)設(shè)為宴會(huì)場(chǎng)的情境，請(qǐng)出兩位同學(xué)演女主人公薇奧列塔和青年阿爾弗萊德，讓學(xué)生在音樂(lè)中表演，并通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新性表演讓人感到驚訝，表演是如此和諧、豐富和貼切。

再如學(xué)生在欣賞《奧林匹克號(hào)角》時(shí)，可在插放奧運(yùn)會(huì)比賽錄像的同時(shí)，再次聆聽(tīng)《奧林匹克號(hào)角》，感受運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)拼搏的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，從而進(jìn)一步理解奧林匹克精神。教師還可以專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生在高亢激昂的音樂(lè)節(jié)奏中吶喊、加油。隨著不斷變化的音樂(lè)節(jié)奏、幅度、速度，學(xué)生仿佛身臨其境，心中明顯受到了強(qiáng)烈震撼。

在整個(gè)音樂(lè)欣賞過(guò)程中，為了對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作所體現(xiàn)的意義更好把握，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，理解和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作。例如，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，可以使用打擊樂(lè)器等傳統(tǒng)樂(lè)器一邊聽(tīng)一邊參與演奏或創(chuàng)作，進(jìn)行音樂(lè)伴奏;也可以讓學(xué)生感受和想象自己在音樂(lè)中的收獲，按照繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文或演講的表達(dá)，在音樂(lè)創(chuàng)作中扮演角色。此外，還可以根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作的節(jié)奏、節(jié)拍等，再次創(chuàng)造性地利用其他節(jié)奏和節(jié)拍來(lái)改寫(xiě)音樂(lè)作品。在創(chuàng)作中，學(xué)生感受到變化之后的作品情緒，體驗(yàn)了熱愛(ài)音樂(lè)的快樂(lè)，發(fā)展了對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力，音樂(lè)的各種實(shí)踐活動(dòng)也使音樂(lè)課堂更具活力，音樂(lè)教學(xué)課堂充滿了青春活力和魅力。

2 ? 飽含主體的音樂(lè)課堂，打造熱愛(ài)音樂(lè)的舞臺(tái)

在眾多音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，筆者始終堅(jiān)持著學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)在音樂(lè)課程中合理落實(shí)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的個(gè)性。只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以按照小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生在相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，不斷提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。只有在教師正確的教學(xué)方法指導(dǎo)下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效。

例如，在教學(xué)“八月桂花遍地開(kāi)”一課時(shí)，教師有意識(shí)地將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)行為的主體，讓學(xué)生在感知音樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯。教師根據(jù)問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的感受：“同學(xué)們，我們將在這堂課上欣賞一段音樂(lè)。你們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，要聆聽(tīng)和感受音樂(lè)的節(jié)奏感和情感，然后在小組中進(jìn)行交流和分享。與同組同學(xué)深入交流自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，感受歌曲豐富的情感?！睂W(xué)生在討論分享的基礎(chǔ)上，教師要搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有獨(dú)到的理解，尤其是部分學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，教師要傾聽(tīng)、理解和啟發(fā)，維護(hù)學(xué)生的人性化情感，讓音樂(lè)課堂閃耀智慧和思想的光輝。只有這樣才能塑造和提升學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要高度重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力，正確引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒、態(tài)度親身體驗(yàn)音樂(lè)作品。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有目的地為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。

3 ? 美感的音樂(lè)課堂，在音樂(lè)藝術(shù)中體驗(yàn)、感悟、溝通、交流

在寬敞的教室里，靜靜聆聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給自己的享受，享受音樂(lè)的故事之美、音樂(lè)的韻律和意境之美。

3.1音樂(lè)的故事美

《梁山伯與祝英臺(tái)》是由我國(guó)作曲家何占豪、陳剛創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲，是一部大型音樂(lè)作品。其音樂(lè)題材取自于我國(guó)的民間故事，在全世界人的心目中被稱(chēng)為“蝴蝶戀人”，被海外作曲家稱(chēng)為“美妙絕倫的音樂(lè)”。這首音樂(lè)作品，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，緩緩地給我們講述著梁山伯與祝英臺(tái)“草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、墳前化蝶”的愛(ài)情故事，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到大提琴與小提琴的互訴衷腸，體驗(yàn)對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)的同情和支持，感受銅管樂(lè)器的震撼，體會(huì)對(duì)封建禮教憤怒的控訴與鞭撻，帶人進(jìn)入仙境的長(zhǎng)笛和豎琴，表現(xiàn)出了人們的愿望，音樂(lè)在極弱的力度中結(jié)束，令人深思、遐想。這部協(xié)奏曲通俗易懂，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，學(xué)生在音樂(lè)故事美中感受這份音樂(lè)的美好，為之動(dòng)情，為之嘆息。

3.2音樂(lè)的韻律美

在音樂(lè)課堂中，要集中體現(xiàn)音樂(lè)中音樂(lè)元素的主要表現(xiàn)效果，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)中最精彩、最具感染力的部分。在藝術(shù)領(lǐng)域里，節(jié)奏是最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，從某種意義上甚至可以把節(jié)奏看作是表情藝術(shù)的生命?！胺侵揿`感”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容就和節(jié)奏有著密切關(guān)系。鼓是非洲民族音樂(lè)的靈魂，課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合欣賞引導(dǎo)學(xué)生親身參與節(jié)奏活動(dòng)，課間教師拿出鼓讓學(xué)生動(dòng)手，隨音樂(lè)節(jié)奏拍打，這樣不但新穎有趣，而且可以體驗(yàn)到非洲音樂(lè)特有的鼓樂(lè)節(jié)奏形式。有學(xué)生說(shuō)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，被美妙的音樂(lè)感染，恨不得馬上翩翩起舞。

3.3音樂(lè)的意境美

在一首音樂(lè)作品教學(xué)前，教師課前準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析作品創(chuàng)作的意義與旋律、效率與節(jié)奏等音樂(lè)元素，對(duì)作品所飽含的音樂(lè)意境進(jìn)行挖掘，在課堂按照作品的特征展現(xiàn)情境，使音樂(lè)授課妙趣橫生、生動(dòng)有趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率有了很大提高?！洞航ㄔ乱埂愤@首音樂(lè)作品就充滿了意境美，旋律雅致優(yōu)美，是中國(guó)古典音樂(lè)的經(jīng)典。它是根據(jù)唐代詩(shī)人張若虛創(chuàng)作的七言長(zhǎng)篇歌行進(jìn)行創(chuàng)作的音樂(lè)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以利用照片、視頻、音視頻技術(shù)和課件，使學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)意境中，深刻理解作品所體現(xiàn)的情感，弘揚(yáng)主題風(fēng)格，達(dá)到對(duì)音樂(lè)美學(xué)的感受和感悟。

4. ? 富有情感的音樂(lè)課堂，陶冶情操，啟迪智慧

4.1拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要靈活運(yùn)用各種媒體和服務(wù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化視野進(jìn)行拓寬。因此，音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)辨和感受不同風(fēng)格、不同流派、不同體裁、不同創(chuàng)作手法的音樂(lè)作品，以此來(lái)獲得更多情感體驗(yàn)。如管弦樂(lè)作品《瑤族舞曲》，既可欣賞西洋管弦樂(lè)演奏的，也可以欣賞民樂(lè)合奏的，更可以是古箏獨(dú)奏的等等。再如，欣賞男高音演唱的《我的太陽(yáng)》時(shí)，可以欣賞男中音《我是城里的大忙人》，以及男低音獨(dú)唱曲調(diào)《伏爾加船夫曲》。

通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在比較中體驗(yàn)和感受音樂(lè)創(chuàng)作的不同風(fēng)格和特點(diǎn)以及不同音樂(lè)的表現(xiàn)形式，在聆聽(tīng)和辨別中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作所體現(xiàn)的不同理念、不同感染力。在課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)期末，學(xué)生對(duì)許多作品進(jìn)行了欣賞。教師對(duì)這類(lèi)作品的精心挑選，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的高尚情操進(jìn)行了培養(yǎng)，課堂也成為學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作了解的服務(wù)平臺(tái)。

4.2放飛思維，領(lǐng)悟理解

教師要引導(dǎo)學(xué)生享受和投身于生活，不僅要對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，還要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人的深切感受中積累感情，豐富學(xué)生的情感場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)日常生活的感知力。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)畫(huà)旋律線，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性表演，讓學(xué)生自己去感悟作曲家創(chuàng)作這首作品的意圖，自己去理解作品所要表達(dá)的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。

我們需要從很多音樂(lè)創(chuàng)作的音色中去學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)。在理解音樂(lè)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)器樂(lè)的不同組成、不同音色的組成體驗(yàn)和感受，轉(zhuǎn)換的和聲，轉(zhuǎn)換的音區(qū)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)樂(lè)器在音質(zhì)特征上的差異，將樂(lè)器音色特點(diǎn)的不同找出來(lái)，獲得音色主要體現(xiàn)在構(gòu)建和塑造音樂(lè)形象方面。

如交響詩(shī)《黃鶴的故事》中，通過(guò)音色節(jié)奏的對(duì)比、對(duì)話，惟妙惟肖地描繪出音樂(lè)形象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“人”與“鶴”之間那種抒情優(yōu)美、愉悅、輕快和緊張、兇惡等不同的藝術(shù)形象。

再如普羅柯菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，三支圓號(hào)代表貪婪兇殘的狼，以定音鼓急速的演奏開(kāi)始獵人開(kāi)槍主題，長(zhǎng)笛奏出小鳥(niǎo)主題，雙簧管在低音區(qū)呈示小貓主題，弦樂(lè)奏出彼得的主題。在音色變化中，學(xué)生在分析和理解中進(jìn)行聽(tīng)辨，在對(duì)白幫助下動(dòng)物被塑造得活靈活現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解得到了增強(qiáng)，音樂(lè)語(yǔ)言也能很好地讓學(xué)生了解和掌握。

音樂(lè)欣賞也可以利用音樂(lè)的標(biāo)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。標(biāo)題式音樂(lè)創(chuàng)作大多圍繞文章標(biāo)題和音樂(lè)形象的主要表現(xiàn)力而構(gòu)建。教師一定要啟發(fā)學(xué)生緊跟音樂(lè)標(biāo)題進(jìn)行想象和思考，增加對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解。比如，當(dāng)我們欣賞《伏爾加船夫曲》《圖畫(huà)展覽》等作品時(shí)，音樂(lè)的標(biāo)題基本上是在勾勒?qǐng)鼍昂蛢?nèi)容。音樂(lè)鑒賞還可以從大綱音樂(lè)和情節(jié)音樂(lè)中勾勒出日常生活的形象和相關(guān)意境的想象。

如，在欣賞描繪性作品《百鳥(niǎo)朝鳳》中，充分發(fā)揮嗩吶所獨(dú)有的音色，模仿百鳥(niǎo)鳴叫，讓學(xué)生想象出大自然中百鳥(niǎo)鳴叫的和諧意境，使得學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生，并通過(guò)自然來(lái)映照出人們對(duì)大自然和諧的向往之情。

5 ? 充滿審美的音樂(lè)課堂，展示音樂(lè)美好氛圍

充滿歡樂(lè)的音樂(lè)課，學(xué)生在活動(dòng)中熱情洋溢，心情愉悅，心靈也得到了凈化和提升。在沉悶的音樂(lè)課堂中，學(xué)生的個(gè)性得不到釋放，自主創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用活動(dòng)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為重要。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以布置一些欣賞性或創(chuàng)造性活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生參與意識(shí)會(huì)更加明顯。只有全身心投入活動(dòng)中，才能在日常生活中獲得更多難忘的感受，才能不斷提升審美情趣和能力。在音樂(lè)活動(dòng)中，離不開(kāi)學(xué)生的合理參與，更離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)?；顒?dòng)內(nèi)容要有明確的總體目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃。

6 ? 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課的日常任務(wù)不僅是教學(xué)生唱歌，更要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中牢牢把握音樂(lè)節(jié)奏，深刻感受原作者抒發(fā)的情感，與自身的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，繼續(xù)展示音樂(lè)教育的審美特點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要積極參與其中，開(kāi)展一系列音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)木唧w指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂(lè)是一門(mén)美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美麗的宣傳員。每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂，在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的領(lǐng)悟！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.讓生活教育之花在中學(xué)音樂(lè)課堂綻放[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（15）：14-15.

[2]浦宇.探尋音樂(lè)課堂有效教與學(xué)的方法與途徑[J].北方音樂(lè)，2020（15）：131-132.