董艷芳

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，因此，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中更應(yīng)注重幫助學(xué)生提高這兩項(xiàng)能力，為他們語文核心素養(yǎng)的提升助力。但在目前的初中語文教學(xué)中，大部分教師是將閱讀和寫作分開教學(xué)，并沒有進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。因此，在新課改背景下，初中語文教師更應(yīng)積極地進(jìn)行閱讀和寫作的融合，使學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

目前，新課改還在進(jìn)行中，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀能力和寫作能力是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的兩項(xiàng)技能。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以將閱讀和寫作融合起來，通過以讀促寫和以寫促讀的方式，全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、在初中語文教學(xué)中融合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的必要性

（一）開闊學(xué)生的眼界

初中生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不是很多，大部分經(jīng)驗(yàn)都是來自生活，因此，寫作素材相對(duì)較少，寫出來的作文也是千篇一律，缺少新意。通過閱讀的方式，學(xué)生可以了解更多外界的信息，幫助積累寫作素材，學(xué)習(xí)更多寫作技巧。學(xué)生在閱讀的過程中也能學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過長(zhǎng)期的閱讀積累，可以掌握更多的寫作技巧和寫作手法，提高自身的寫作能力。通過這種方式，學(xué)生的作品可以更新穎，寫作水平會(huì)明顯提高。通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，以讀促寫，才能讓學(xué)習(xí)效果更明顯。

（二）提升學(xué)生的思維能力

初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。從作者的角度出發(fā)，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行想象，作者在寫作時(shí)是處于什么樣的環(huán)境和背景？作者這樣寫的原因是什么？為什么這樣寫？如果讓你寫作，需要運(yùn)用什么樣的內(nèi)容和技巧？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，理解閱讀作品，從而能在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成自己的風(fēng)格。

二、在初中語文教學(xué)中促進(jìn)讀寫融合的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中實(shí)踐讀寫融合策略，也就是幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的過程。學(xué)生閱讀的過程就是吸收和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不僅可以吸收文章中的一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活信息，還能學(xué)習(xí)寫作技能。實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿，深入分析文章中的情感內(nèi)涵，和作者的情感進(jìn)行交流。在讀寫融合的教學(xué)中，教師可以通過以讀促寫和以寫代讀兩種模式，啟發(fā)學(xué)生的智慧。在閱讀的過程中幫助學(xué)生挖掘情感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的整體寫作能力和閱讀能力。

例如，《背影》這篇文章主要講述的是父愛，文章通過一種十分巧妙的方式，深入分析了父子之間的情感，深入刻畫了父愛的形象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生挖掘情感。在實(shí)際教學(xué)過程中初中語文教師還要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在閱讀過程中挖掘深層含義，先讀后寫，模仿文章中的寫作技巧和修辭手法，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（二）開展創(chuàng)意寫作

在初中語文教學(xué)中，教師在應(yīng)用讀寫融合策略時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章的深層含義，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)寫和改寫文章，掌握主題內(nèi)容，理解作者的寫作內(nèi)容和寫作思路。在這樣的背景下，初中語文教師可以組織學(xué)生多讀多寫，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《次北固山下》這首古詩時(shí)，首先，語文教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的意圖，了解北固山的美景，通過小作文的方式來進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)自然的熱愛。在這個(gè)過程中，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能積累文化知識(shí)，還能提高寫作能力。通過這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

總而言之，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中要深入研究教材，挖掘教材中的閱讀資源和寫作資源，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)他們的興趣和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要注重深入研究，開展高效教學(xué)，優(yōu)化提高教學(xué)效果。