秦淼

摘 要：[目的/意義]紅色文獻(xiàn)是中國特殊歷史時期的產(chǎn)物，高校圖書館作為校園文化建設(shè)重要陣地，研究目錄學(xué)對各高校紅色文獻(xiàn)的閱讀推廣工作具有重要意義。[方法/過程]本文通過分析目錄學(xué)價值在閱讀推廣工作中的體現(xiàn)，總結(jié)高校圖書館紅色文獻(xiàn)推廣現(xiàn)狀，從四個方面指出紅色文獻(xiàn)閱讀推廣面臨的關(guān)鍵性問題。[結(jié)果/結(jié)論]將目錄學(xué)知識融入閱讀推廣工作中，提出目錄學(xué)對高校圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的啟示，為高校圖書館館員今后的閱讀推廣工作提供思路，促進(jìn)紅色文化的傳承。

關(guān)鍵詞：目錄學(xué);閱讀推廣;高校圖書館;紅色文獻(xiàn)

引言

紅色文化是中國在特殊歷史時期，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾所創(chuàng)造的先進(jìn)文化。它承載著我國革命歷史與偉大革命精神，也是與社會進(jìn)步和發(fā)展相適應(yīng)的社會意識，注定成為引領(lǐng)社會主義發(fā)展的核心和主旋律文化。記載著這些記憶的書籍以及其他類型資料，統(tǒng)稱為紅色文獻(xiàn)。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)要利用紅色資源、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，高校圖書館作為校園文化的重要陣地，其紅色文獻(xiàn)的建設(shè)與推廣具有價值導(dǎo)向、輔助教學(xué)科研以及思想教育的作用，肩負(fù)著傳播人類優(yōu)秀文化的使命。如何把紅色文化建設(shè)好、服務(wù)好和傳承好，做好閱讀推廣活動，是高校圖書館面臨的重要任務(wù)。因此本文在揭示目錄學(xué)對于閱讀推廣價值基礎(chǔ)上，分析高校圖書館紅色文獻(xiàn)資源推廣現(xiàn)狀，指出面臨的關(guān)鍵性問題，從三個方面提出目錄學(xué)對高校圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的啟示，以期為高校圖書館館員閱讀推廣方案的建設(shè)提供思路。

一、目錄學(xué)價值在閱讀推廣中的體現(xiàn)

目錄學(xué)是基于解決人類巨大文獻(xiàn)財富和讀者對圖書特定需要之間矛盾而產(chǎn)生發(fā)展的?！澳俊敝钙ň植空鹿?jié)）、卷（整體文獻(xiàn)）的名稱;“錄”是關(guān)于文獻(xiàn)內(nèi)容、作者信息以及對其評價等說明。目錄，也稱書目，是讀者與文獻(xiàn)之間發(fā)生聯(lián)系的中介、橋梁乃至目的地。面對浩如煙海的文獻(xiàn)，從漢代劉向、劉歆父子最早校書并撰寫目錄開始，人們就在不斷探索一套行之有效的方法將這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行排列、選輯和記錄。從目錄的產(chǎn)生到現(xiàn)在目錄學(xué)的發(fā)展，書目有效搭建起讀者和圖書之間的橋梁，尤其是在實現(xiàn)從“文獻(xiàn)整理”到“知識整理”的飛躍后，推薦書目與導(dǎo)讀在閱讀指導(dǎo)方面的獨特價值，將閱讀推廣和目錄學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

1.揭示閱讀門徑

我國經(jīng)史圖籍猶如浩瀚大海，讀者要進(jìn)行科學(xué)研究或解決某個問題，無一不需要由目錄來引導(dǎo)。尤其如今借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)閱讀和數(shù)字閱讀的普及，使得資源載體發(fā)生變化，文獻(xiàn)數(shù)量增加，讀者更如海中孤舟，極易迷失方向。再加上影音技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等科技的變革給讀者帶來全新閱讀體驗，也增加了讀者辨別資源、精準(zhǔn)獲取資源的難度。在圖書館讀者工作中，導(dǎo)讀工作是非常重要的組成部分，指導(dǎo)和幫助讀者正確、高效地利用各類信息資源是圖書館基本職能之一，也是圖書館社會價值的體現(xiàn)。目錄學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生讀哪些書，掌握目標(biāo)領(lǐng)域文獻(xiàn)的基本狀況，揭示讀書門徑。在針對某項研究時，能夠揭示前人已經(jīng)做過哪些研究，研究到哪種程度，取得哪些成果以及查找相關(guān)文獻(xiàn)的線索與方法，粗知學(xué)術(shù)源流。目錄學(xué)知識對引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇地閱讀，并對其搜集資料，利用文獻(xiàn)撰寫論文等科研能力培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)意義。

2.提供閱讀的工具

我國目錄學(xué)自誕生之日起就肩負(fù)著指導(dǎo)閱讀的職責(zé)，清代學(xué)者王鳴盛所言：“凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書;不明，終是亂讀?！蹦夸泴W(xué)以“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”為宗旨，揭示文獻(xiàn)內(nèi)容，成為諸多學(xué)者治學(xué)的有力工具。如導(dǎo)讀目錄能夠深度揭示文獻(xiàn)內(nèi)容，幫助讀者快速找到所需知識和理解文獻(xiàn);主題目錄便于讀者根據(jù)某一主題內(nèi)容來查找與之相關(guān)文獻(xiàn);科學(xué)研究中，目錄學(xué)亦能幫助研究人員從宏觀上掌握研究歷程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，各類文獻(xiàn)信息呈現(xiàn)爆炸式增長，無序且泛濫的信息增加了搜尋和組織利用的難度，讀者不再專注全集資源，而是重點獲取有相關(guān)度順序、可供選擇的資源列表，數(shù)字目錄學(xué)便應(yīng)運而生。依靠搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)鏈接等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助，數(shù)字目錄不但能夠展示學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的索引、摘要等信息，同時注重解決文摘索引數(shù)據(jù)庫與全文庫之間、不同全文庫之間信息資源銜接。其指導(dǎo)閱讀手段，如網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、數(shù)字導(dǎo)讀書目、數(shù)字文摘和提要、文摘與索引、書評和指南、著錄與注釋等，不僅導(dǎo)讀效果大幅提升，讀者使用也更加便捷化。

3.滿足個性化需求

受專業(yè)特征、地理位置、年齡階段等因素影響，不同讀者對文獻(xiàn)資源的需求有所不同。讀者主體意識日漸增強，閱讀呈現(xiàn)出多樣化和個性化特征。同一閱讀主題，不同讀者，不同閱讀目的，對文獻(xiàn)資源也會呈現(xiàn)出不同選擇。推薦書目一直是高校圖書館開展閱讀推廣活動的傳統(tǒng)形式，圍繞某個主題，對文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性推薦，是目錄學(xué)知識在閱讀推廣活動中的有效應(yīng)用。隨著個性化需求出現(xiàn)，圖書館通過分析讀者的興趣和行為，預(yù)測讀者的閱讀傾向，為讀者進(jìn)行“個性化推薦書目”的制定。信息技術(shù)發(fā)展使得采集并分析用戶的信息成為可能，可以通過用戶主動提交或系統(tǒng)在用戶許可情況下，采集其利用信息資源的偏好、信息行為等，逐漸完成用戶畫像，再與信息資源進(jìn)行匹配，實現(xiàn)面向用戶的個性化主動推送服務(wù)。圖書館也可以根據(jù)特定用戶及其目的，提供可定制的書目服務(wù)，提升用戶黏性。

二、高校圖書館的紅色文獻(xiàn)推廣現(xiàn)狀

1.紅色文獻(xiàn)資源——重藏輕用

高校圖書館是進(jìn)行文獻(xiàn)保存的重要場所，是對廣大師生進(jìn)行思想政治教育的文化陣地，紅色文獻(xiàn)作為我國特有的文獻(xiàn)類型，各圖書館都在不斷豐富其文獻(xiàn)資源種類與內(nèi)容。但從各高校圖書館紅色文獻(xiàn)完整性和利用率來看，還存在較多問題。一方面文獻(xiàn)雜亂，以自主收錄為主，沒有完善的建設(shè)機制與分類體系，導(dǎo)致有的文獻(xiàn)找不到，而有的文獻(xiàn)副本太多，讀者借閱起來沒有頭緒。同時，文獻(xiàn)大多以紙質(zhì)資源為主，比如圖書、報刊等，數(shù)字資源建設(shè)尚處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和完整性。另一方面文獻(xiàn)利用率較低，師生主動借閱的情況較少，即便有讀者希望閱讀，但不知從哪本書入手，缺乏相應(yīng)的書目導(dǎo)讀作為指引。圖書館自身也只是簡單地將同類型文獻(xiàn)放在一起，沒有揭示文獻(xiàn)內(nèi)容，也無法做到挖掘其潛在價值，間接提升了讀者的借閱門檻。

2.紅色專區(qū)——上座率低

高校圖書館紅色文獻(xiàn)建設(shè)大多都與館內(nèi)的紅色閱讀空間建設(shè)同時開展，如紅色書屋、黨史學(xué)習(xí)專區(qū)等，形成紅色教育陣地?？臻g建設(shè)上突出紅色元素，如墻壁裝飾黨旗、偉人畫像、經(jīng)典語錄等，營造出濃厚的紅色文化育人氛圍。近年來部分高校圖書館也在線上開展網(wǎng)絡(luò)紅色空間的建設(shè)，如黨史專欄、紅色文化專區(qū)等，集合大量電子文獻(xiàn)資源，便于讀者快速獲取。但目前而言，高校圖書館紅色文獻(xiàn)處于“藏”大于“用”的狀態(tài)，無論是館內(nèi)空間還是網(wǎng)絡(luò)空間，上座率和點擊率都較低，極少有讀者坐在專區(qū)研讀紅色文獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的下載也較多是帶有“任務(wù)”而進(jìn)行。如何將紅色專區(qū)利用起來，發(fā)揮紅色文獻(xiàn)的價值，將是各高校圖書館閱讀推廣工作中的重點。

3.主題活動——讀者積極性不高

近年來各高校圖書館積極開展紅色文獻(xiàn)閱讀推廣活動，線下活動如黨史展覽、演講比賽、黨史學(xué)習(xí)講座、沙龍論壇等，線上活動如網(wǎng)絡(luò)講堂、征文比賽、黨史知識競賽等，種類多樣，但多沿用傳統(tǒng)推廣形式，并沒有突破性創(chuàng)新。多數(shù)高校圖書館紅色主題的閱讀推廣活動，師生主動參與度較低，較多安排讀書協(xié)會、各學(xué)院學(xué)生黨員等強制參加。讀者興趣難以調(diào)動的原因較多，比如圖書館前期缺少統(tǒng)籌規(guī)劃及系統(tǒng)性思考，照搬以往活動案例，同時對讀者閱讀需求和閱讀習(xí)慣缺乏調(diào)查，活動過程中無法達(dá)到深層次互動，事后也沒有相應(yīng)活動評價體系等，這些原因都導(dǎo)致閱讀推廣活動的“一次性”，活動與活動之間、活動形式與紅色文獻(xiàn)閱讀推廣主題之間沒有形成橫向或縱向連接。

4.推薦書目——針對性弱

推薦書目是針對一定讀者對象，圍繞某一專門問題，對文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性推薦，供讀者學(xué)習(xí)某門知識，了解某一事件而編制的書目。推薦書目是閱讀推廣活動健康開展的重要保障，然而目前高校圖書館大多只是將書目名稱進(jìn)行簡單羅列，如“新書推薦”“十本紅色經(jīng)典書籍推薦”“本月推薦書單”等。這樣的推薦書目主題過于寬泛，同時缺乏書籍介紹、推薦性書評等內(nèi)容。一方面不能有效引起讀者閱讀興趣，發(fā)揮其指導(dǎo)閱讀作用;另一方面缺乏理論指導(dǎo)，推薦主題之間、書目之間無法形成橫向與縱向的聯(lián)系，也無法充分發(fā)掘文獻(xiàn)中蘊藏的價值。

三、目錄學(xué)對高校圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的啟示

1.編制推薦性專題書目

從中國共產(chǎn)黨誕生到如今社會主義建設(shè)，每個時期所產(chǎn)生的文獻(xiàn)資料都詳細(xì)記錄著我國的發(fā)展歷程，如今人們在享受美好生活的同時，也掀起了對我國紅色歷史學(xué)習(xí)的浪潮。在這種紅色文化主旋律下，便應(yīng)運而生了較多書籍和影視劇作品，但其質(zhì)量良莠不齊，對學(xué)生讀者而言，難以對文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行鑒別與選擇。

有效推薦性專題書目應(yīng)該包含書籍介紹、推薦性評價等內(nèi)容，是對文獻(xiàn)知識的一種系統(tǒng)整理，呈現(xiàn)出書目整體知識背景。目錄學(xué)知識應(yīng)用，不僅僅是向讀者推薦書籍，更是為讀者提供或者指明一種讀書方法，其目的不在于全面，而在于選擇。尤其是數(shù)字時代下的目錄學(xué)，能夠幫助讀者解決數(shù)字資源爆炸式增長和閱讀之間的矛盾。在我國紅色文化長河中，所發(fā)生的每個事件或問題都能夠形成特定專題推薦書目，高校圖書館可以從時間、事件、人物等不同角度來進(jìn)行編制。這樣既能夠達(dá)到引導(dǎo)閱讀的目的，同時也能夠有效地將紅色文獻(xiàn)資源橫向連接起來，發(fā)揮出文獻(xiàn)價值。

2.個性化書目服務(wù)

每個讀者都帶有其獨特個性化，不同年齡、不同階段的讀者面對同一主題時，其閱讀需求都是不同的。推薦性專題書目，主要是從知識或文獻(xiàn)內(nèi)容出發(fā)而進(jìn)行編制，適合面向大眾化閱讀需求的圖書推薦;個性化書目，從讀者需求角度提供更具有針對性的建議。個性化書目服務(wù)對高校圖書館館員館藏資源運用能力具有較高要求，需要館員充分了解館藏資源，熟知文獻(xiàn)內(nèi)容，對文獻(xiàn)進(jìn)行知識整理。進(jìn)而，在了解讀者對于紅色文獻(xiàn)的閱讀水平與需求基礎(chǔ)上，才能夠為讀者制訂出一個科學(xué)可行的閱讀計劃，引導(dǎo)讀者由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀者個性化需求得到滿足的同時，紅色文獻(xiàn)資源的潛在價值被充分發(fā)掘，有助于提高閱讀推廣活動的服務(wù)質(zhì)量。

3.推廣目錄學(xué)知識

古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。目錄學(xué)作為一門擁有悠久歷史的學(xué)科，不但對指導(dǎo)圖書館館藏資源的組織、存儲、利用等方面具有重要價值，同時對讀者來說也是一種重要閱讀工具。高校圖書館促進(jìn)目錄學(xué)知識的推廣主要在兩個方面：一是針對高校圖書館館員，作為紅色文獻(xiàn)的主要推廣者，其自身應(yīng)具備一定目錄學(xué)知識，并在編制推薦書目、組織推廣活動時，將其運用到主題選定、書目甄別以及推薦語撰寫等環(huán)節(jié)，這樣推廣與推薦才更具有針對性和指導(dǎo)性。二是針對讀者，要注重方法的學(xué)習(xí)，一方面在讀者掌握一定目錄學(xué)知識后，才能學(xué)會自主選擇紅色文獻(xiàn)、閱讀紅色文獻(xiàn);另一方面，學(xué)生讀者學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，并運用到閱讀實踐當(dāng)中，有助于形成良好閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

目前，圖書館紅色文獻(xiàn)的建設(shè)呈現(xiàn)出內(nèi)容多元化、建設(shè)模式多樣等特點，紅色文獻(xiàn)的閱讀推廣成為各高校圖書館重點項目，內(nèi)容豐富、形式多樣。然而傳統(tǒng)服務(wù)模式很難激發(fā)讀者的閱讀興趣，如何在推廣過程中發(fā)揮紅色文獻(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生的教育功能，仍然需要圖書館館員進(jìn)行不斷探索。國內(nèi)針對紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的相關(guān)研究雖然不少，但將目錄學(xué)知識與紅色文獻(xiàn)閱讀推廣相結(jié)合的研究并不深入。目錄學(xué)知識在閱讀推廣中的應(yīng)用包括導(dǎo)讀書目、書評以及提要等內(nèi)容，是讀者在進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀前重要導(dǎo)讀工具。高校圖書館應(yīng)在紅色文獻(xiàn)的閱讀推廣活動中充分發(fā)揮目錄學(xué)的致用之道，在推廣書目選擇方面應(yīng)剔除那些資料價值和學(xué)術(shù)價值很小的文獻(xiàn)，幫助讀者解決“想了解某個主題應(yīng)該選擇什么書”“哪些書需要精讀”“哪些書只需泛讀”等問題，激發(fā)讀者愛書、讀書的熱情。同時，高校圖書館也可以根據(jù)導(dǎo)讀書目以及讀者閱讀反饋來檢查和補充紅色文獻(xiàn)資源，提高文獻(xiàn)的質(zhì)量。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館）