王俊真

在初中階段的教育教學(xué)活動中，英語一直以來都是極其重要的科目。素質(zhì)教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，要求初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。對于初中英語教學(xué)而言，閱讀是不容忽視的重要部分，對初中生的發(fā)散思維以及語言能力的提升有積極影響，也是初中生英語水平得以提升的有效方式，英語閱讀教育能夠?qū)W(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此，初中英語教師務(wù)必要意識到這一點，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化并轉(zhuǎn)變，從而更好地通過英語閱讀教學(xué)提升初中生的核心素養(yǎng)。

一、積極挖掘語篇中的有效信息

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極地對語篇中的有效信息做出針對性的挖掘。實際上英語課本中的語篇不僅結(jié)合了學(xué)生的生活，并且也傳遞出很多情感，所以在閱讀時要挖掘出語篇中的信息，讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀思維以及閱讀習(xí)慣，這樣就可以在無形中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。例如，教授初中英語（仁愛版）“Saving the Earth”這部分內(nèi)容時，教師在課前可以讓初中生通過分組的方式搜集一些關(guān)于保護地球的內(nèi)容，并了解其中的重要性。在英語閱讀課堂的開展中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展示自己小組中所搜集到的資料，然后向全班學(xué)生展開講述，使學(xué)生在學(xué)到本節(jié)課的知識點的同時，開闊自身的眼界，將英語課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。最后讓學(xué)生自主展開閱讀，在閱讀期間挖掘語篇中關(guān)于保護地球的內(nèi)容與信息，并思考其中的意義，如此一來，學(xué)生就可以在掌握英語知識的同時形成環(huán)保意識，繼而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、加強英語文化在閱讀中的滲透

對于初中英語閱讀而言，在教學(xué)期間加強英語文化的滲透也十分有利于初中生英語核心素養(yǎng)的提升。英語和漢語一樣，均是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不僅在于詞匯的積累和閱讀能力的提升，同時也關(guān)系到學(xué)生個人的表達和溝通能力的提升。教師在授課時要充分地認(rèn)識到語言和文化之間的密切關(guān)聯(lián)，英語閱讀的過程中不是簡單地進行詞匯的積累，更是在探索一種新的文化[2]。初中生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)西方文化的過程中，很大一方面需要依靠教師形象化地分析，進而促使他們理解。例如，在閱讀教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生舉這樣一個例子，甲同學(xué)對乙同學(xué)說：“You are a lucky dog.”此時乙同學(xué)可能會因為文化差異而認(rèn)為甲同學(xué)在說他是一只小狗。但是實際上甲同學(xué)是對乙同學(xué)表達：你真幸運。教師可以通過講故事以及開玩笑的方式幫助初中生充分地理解英語文化，接下來再讓學(xué)生完成閱讀活動，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，促使其能夠更好地了解英語文化，從而實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、做好英語閱讀教學(xué)中的提問

提問是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以初中英語教師需要做好英語閱讀教學(xué)期間的提問，這樣才能促使初中生展開思考，繼而培養(yǎng)其英語思維與核心素養(yǎng)，讓他們可以具備使用英文表達自己想法和情感的能力。所以，教師在閱讀教學(xué)的時候最好可以提出一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生多思考和討論，在討論的過程中有效地實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時針對問題，教師不能直接給出學(xué)生答案，必須要給學(xué)生留出更多的時間去思考，這樣才可以讓學(xué)生更好地在閱讀中分析文章內(nèi)涵，促進英語素養(yǎng)的提升。例如，教授初中英語（仁愛版）“The Changing World”這部分內(nèi)容時，教師就可以借助文本為學(xué)生設(shè)置一個開放性問題：“通過閱讀，用英語說出世界都有哪些變化？”以此來促使學(xué)生思考，提升閱讀教學(xué)的成效，培育初中生的英語素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，對于初中時期的英語閱讀教學(xué)而言，在此期間加強對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育是重中之重。所以，初中階段的英語教師不僅需要傳授課本知識，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間的能動性以及他們英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，同時也需要關(guān)注他們是否很好地掌握了閱讀方法，從而促使他們更好地了解各篇閱讀文章中所包含的情感和文章內(nèi)涵，這樣就可以有效地促使初中生提高英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]主洪娜，李華杰.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實踐[J].當(dāng)代家庭教育，2021（24）：175-176.

[2]賈碧霞.核心素養(yǎng)背景下的初中英語深度閱讀教學(xué)的實踐與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：76.