張曉英

近年來，我國大多數(shù)地區(qū)開始實施新課程改革，在新課程改革理念下，教育環(huán)境和教學理念都發(fā)生了很大的變化，所以在農(nóng)村初中教育教學中，學校和教師都需要充分認識到構(gòu)建書香校園的重要性，通過構(gòu)建書香校園，激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣，進一步提高課堂教學質(zhì)量。而要在新教育理念下構(gòu)建書香校園，教師就需要堅持以學生為本的教育原則，站在學生的角度上思考問題，積極營造學生閱讀的氛圍，提供一定的時間和空間給學生閱讀，從而更好地落實書香校園的建設，也更有利于學生學習和思考。

一、農(nóng)村初中書香校園建設中存在的問題

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多農(nóng)村初中會將大多數(shù)精力放在提升學生的學習成績上，忽視了學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學生的學習效果普遍不高。所以想要更好地建設農(nóng)村初中書香校園，學校和教師還需要充分了解當前存在的問題。相關研究表示，農(nóng)村初中書香校園建設中存在的問題主要分為學校、教師和學生三個方面。首先，學校方面。學校對書香校園建設不重視，也沒有相關政策和規(guī)定，導致很難真正地建設書香校園，也不利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。其次，教師方面。當前很多教師教學方法單一、陳舊，并且在平時的課堂教學中比較重視學生對知識點的掌握和學生的學習成績，反而忽視了學生學習習慣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種情況下，教師為了更好地提升學生的學習成績，很容易忽視書香校園建設，同時教師也沒有真正理解和接受書香校園建設的真正目的，導致很難落實書香校園。最后，學生方面。在學校教育中，學生始終是教育教學的主體，占據(jù)非常重要的地位，而初中階段的學生正處于叛逆期，如果沒有得到很好的引導，學生很難真正自主閱讀和思考，也不利于書香校園的建設。

二、新教育理念下農(nóng)村初中書香校園建設的意義

在推行新教育理念之后，更多新型的教育理念和教學方式逐漸被運用于課堂中，所以在新教育理念下，農(nóng)村初中還需要進一步重視書香校園的建設，通過建設書香校園，更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維能力，提升教育教學效果。相關研究表示，新教育理念下農(nóng)村初中書香校園建設能夠為學生營造良好的閱讀氛圍。在學生的核心素養(yǎng)當中，閱讀能力的培養(yǎng)屬于主要內(nèi)容之一，構(gòu)建書香校園之后，學校可以為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生真正愛上閱讀，同時在書香校園建設過程中，積極為學生搭建閱讀平臺，吸引更多的學生加入閱讀的行列，感受閱讀帶來的樂趣，這樣更利于學生養(yǎng)成終身受益的閱讀習慣。其次，通過構(gòu)建書香校園培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對農(nóng)村初中生來說，興趣是學習最好的老師，而初中階段，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和學習習慣是非常重要的，構(gòu)建書香校園后，教師需要更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，引入更多學生感興趣的內(nèi)容，開展更多趣味性的閱讀活動。在這種情況下，學生參與閱讀的興趣和積極性更高，學生的閱讀興趣也能得到很好的培養(yǎng)。最后，構(gòu)建書香校園后可以提升學生的人文素養(yǎng)。在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，人文素養(yǎng)屬于非常重要的內(nèi)容，構(gòu)建書香校園后，可以讓學生接觸更多人文性的內(nèi)容。學生在書香氛圍下，自身的人文素養(yǎng)也能得到很好的鍛煉與提升，更有利于自身的學習和成長。

三、新教育理念下農(nóng)村初中書香校園建設的具體策略

隨著生活水平的提升和社會的發(fā)展，人們對學生教育的重視度也越來越高，教學改革在全國范圍內(nèi)推行，所以在新教育理念下，教師除了需要提升學生的學習成績之外，更需要對其學習習慣、學習能力、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升。以下針對新教育理念下構(gòu)建書香校園的策略進行具體分析。

（一）營造濃郁的讀書氛圍

初中階段的學生面臨中考壓力，很多學生需要長時間待在學校，從某種程度上來說，學校是學生的第二個活動空間，學生在學校的時間比較久，所以營造良好的學習氛圍是非常重要的，通過環(huán)境氛圍的營造，可以很好地感染學生。所以在構(gòu)建書香校園的時候，教師也需要更加重視書香校園環(huán)境的構(gòu)建，在濃郁的讀書氛圍里，學生可以感受到濃郁的書香氣息，在學校環(huán)境中獲得更多的精神食糧。例如，學校在構(gòu)建書香校園的時候，可以將黑板報、廣播以及其他平臺充分利用起來，加強閱讀宣傳，讓教師和學生能夠充分認識到閱讀的重要性。同時，學校還可以在教室的墻壁上繪制一些中外名人閱讀故事、增加與閱讀相關的名人名言，通過這種方式營造良好的書香氛圍。除此之外，學校還可以充分挖掘校園植物的含義，創(chuàng)設獨特的教育景觀。類似松樹、柳樹等一些植物，可以當作育人樹，更好地培養(yǎng)學生的閱讀積極性。而學校在構(gòu)建校園文化的時候，也需要將培養(yǎng)學生的閱讀思維和閱讀能力融入其中，加強文化教育，開設更多相關的文化活動，進一步培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

（二）設計豐富、多元化的教學活動

除了校園環(huán)境的建設之外，在新教育理念下建設書香校園還需要將書香校園理念與教育教學活動融合起來。同城市學校相比，農(nóng)村學校教育資源比較匱乏，需要教師集中精力開展一些與學生相關的、多元化的、豐富的教學活動。而教師在設計各類針對性的教學活動時，要根據(jù)班級的具體實際情況來設計，更好地引導學生閱讀和思考，學生的學習效果也會更好，同時書香校園的作用也能有效地發(fā)揮出來。例如，在關于景色的文章教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)或者其他現(xiàn)代化的教學技術(shù)，將一些生動有趣的景色展示給學生，讓學生能夠更好地理解，也能更快地融入文章氛圍，讓學生學習興趣更高。教師再針對性地開展相關教學活動，提升學生的閱讀興趣和積極性。再如，在一些故事性比較強的文章教學中，教師也可以通過將文章改編成劇本的方式，讓學生分別扮演不同的角色，或者有感情地朗讀，通過這種方式，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，同時學生在扮演角色時，也能更好地體會文章中的人物情感，閱讀效果也會更好。

（三）建立健全的激勵機制

初中階段的學生處于青春期，在這個階段，學生的叛逆心理比較強，周圍環(huán)境對學生的影響也比較大。所以學校在建設書香校園的時候，還需要更加重視學生的情緒干預。而對初中生來說，構(gòu)建激勵機制是非常重要的，通過激勵可以更好地培養(yǎng)學生的學習自信心，讓學生更好地參與到閱讀活動中，提升學生的思維能力和語文綜合素養(yǎng)。而學校如何構(gòu)建一套完善的激勵機制呢？首先需要結(jié)合學生的實際情況和學校情況進行構(gòu)建，并且將書香校園模式引入書香校園建設，保證激勵機制更加符合學生的需求。其次，學?？梢怨膭罱處熁蛘邔W生建立閱讀小組，通過閱讀小組更好地培養(yǎng)學生閱讀興趣，進一步營造良好的書香氛圍。例如，教師可以與學生一起建立閱讀俱樂部，然后讓學生選擇一些自己感興趣的文章，類似詩歌、散文等進行閱讀品鑒，教師再不定期地開展一些閱讀分享活動，讓學生分享自己的讀書體會，同時也可以讓學生給其他同學分享文章，從而更好地調(diào)動學生的閱讀興趣和積極性。此外，教師也需要制定嚴格的操作流程和俱樂部的制度，更好地提升俱樂部成員的凝聚力，使學生的閱讀熱情被調(diào)動起來。而教師在開展閱讀教學活動的時候，也需要更加重視激勵教學，同時在課堂上加強閱讀指導，讓學生鍛煉和提升自身的閱讀技能，學生的閱讀能力也能得到鍛煉。同樣地，教師在開展教育教學活動的時候，還可以將閱讀和寫作充分融合起來，引入多樣化的閱讀活動，更好地為學生營造良好的讀書氛圍，學生的閱讀效果也會更好。例如，教師可以在完成閱讀指導后，將共享閱讀、分角色閱讀等多樣化的閱讀活動引入課堂，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓學生很好地感受到閱讀的魅力，更好地構(gòu)建書香校園。

（四）堅持以人為本的教學理念

在新教育理念下，構(gòu)建書香校園的主要目的是更好地培養(yǎng)學生，所以，農(nóng)村初中學校在構(gòu)建書香校園的時候，還需要充分認識到的一點，那就是在課堂中融入以人為本的教學理念，教師通過各種方式融入學生，積極探求學生的學習欲望，然后開展一些符合學生需求和興趣愛好的書香校園活動，同時建立健全的書香校園系統(tǒng)，從而更好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生更愿意參與到閱讀活動中，進一步調(diào)動學生學習積極性。而教師也需要將以人為本的教育理念融入閱讀教學活動，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生融入書香校園，更好地促進學生發(fā)展和進步，提升教育教學效果，為學生以后的學習和生活提供良好的幫助，學生的學習效果也會更好。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中教學中，除了提升學生的學習成績之外，更需要重視學生的人文素養(yǎng)、學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，所以學校和教師還需要更加重視書香校園的構(gòu)建，通過營造濃郁的讀書氛圍、創(chuàng)設多元化的教學活動、建立健全的激勵機制、堅持以人為本教學理念等方式，更好地構(gòu)建書香校園，調(diào)動學生參與閱讀教學活動的興趣和積極性，進一步提升學生的閱讀能力。

注：本文系2021年蘭州市三大教育實驗項目專項課題“農(nóng)村初中新教育‘書香校園建設實踐研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]SDXH029。