【摘要】隨著素質(zhì)教育的推行，思政素質(zhì)教育逐漸受到更多的重視。文章基于思想素質(zhì)教育視角，針對小學(xué)思政課堂展開了全面的分析，先是分析當(dāng)前小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，接著闡述小學(xué)思政課程的教學(xué)原則和教學(xué)意義，最后提出小學(xué)思政課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】思政課堂;小學(xué);思想素質(zhì)教育;策略

【基金項目】本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“新時代背景下黨史教育融入小學(xué)思政課的有效路徑探究”（立項批準(zhǔn)號：QG1451-211）的階段性成果。

作者簡介：林凌燕（1978—），女，福建省泉州市永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學(xué)。

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)及品德的重要途徑，需要學(xué)校和教師給予高度的重視。當(dāng)前，小學(xué)思政課堂正在進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善，眾教師結(jié)合新時代教育理念及育人目標(biāo)，為促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)教育水平的提升，踏上了探索思政教學(xué)手段革新的征途。

一、當(dāng)前小學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新教材實施后學(xué)生各方面能力提升不均衡

隨著教改的推進(jìn)，小學(xué)道德與法治課程進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，其教學(xué)目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的生活技能和勞動技能，使學(xué)生養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，體驗學(xué)校生活并經(jīng)歷提出、探究或解決生活問題的過程等。學(xué)生在校時間較長，一天內(nèi)大部分活動時間都是在學(xué)校度過的，因此對校園環(huán)境比較熟悉，而學(xué)校開展的活動都是根據(jù)學(xué)生特點而組織的，大部分學(xué)生在學(xué)校的體驗較為豐富有趣。

然而新教材實施后，學(xué)生各方面能力提升不均衡。對于這種情況，如果教師依然運用灌輸式教學(xué)法，一味地向?qū)W生講解理論知識，則不利于學(xué)生理解，學(xué)生長期處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣也很難得以持續(xù)。因此，積極引入生活化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠促使學(xué)生將理論知識聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，使學(xué)生在理論指導(dǎo)和實踐下實現(xiàn)全方位的能力提升。

（二）師資力量不足，教師素養(yǎng)有待提升

師資力量薄弱、教師專業(yè)性不足是小學(xué)思政教育中的重點問題。根據(jù)調(diào)查研究可知，很多學(xué)校會選擇讓其他科目教師兼任道德與法治課程的教學(xué)。這樣一來，一個教師需要教授兩門學(xué)科，管理多個班級，會導(dǎo)致精力分散，無法實現(xiàn)思政教育效益的最大化。另外，學(xué)校對思政課程不夠重視，對思政課程教師的培訓(xùn)投入不足，也會導(dǎo)致很多思政教師的專業(yè)能力得不到提升。尤其是一些年齡較大的教師，他們?nèi)狈ρ袑W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新型教學(xué)理念的意識，較少利用先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)工具，在很大程度上影響了思政教育的革新。

（三）缺乏家長的支持

家庭教育對于學(xué)生來說也十分重要，學(xué)校教育與家庭教育可以形成互補(bǔ)，相互彌補(bǔ)兩者之間的不足，因此思政教育離不開家長的支持。但是，很多家長對孩子思想品德及法治意識的培養(yǎng)意識不足。

一方面，在應(yīng)試教育背景下，部分家長過于重視孩子的成績，只是一味地督促孩子學(xué)習(xí)文化知識，卻忽視了思想素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，一些家長忙于工作，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，只是單純地將孩子拋給教師去教育，導(dǎo)致學(xué)校難以落實家校合作工作，無法發(fā)揮出家庭教育的價值。

二、小學(xué)思政課程教學(xué)原則

（一）主體性原則

新教學(xué)理念最主要的標(biāo)志就是以學(xué)生為本，這是實現(xiàn)思政教育向先進(jìn)性方向發(fā)展的主要手段。因此，在小學(xué)思政教育中，無論是在教學(xué)設(shè)計工作方面，還是在教學(xué)活動中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在思政課堂上，教師應(yīng)多開展一些自主性、探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自行思考和探索問題，將先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為自己的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

（二）循序漸進(jìn)原則

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)，教師不能急于求成，而是要堅持循序漸進(jìn)的原則，開展?jié)B透式教學(xué)活動。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及生活狀態(tài)給予一定的關(guān)注。由于小學(xué)生正處于快速成長的時期，教師更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的基本特征，對學(xué)生進(jìn)行長期的觀察和評價，以便采取針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。通過長時間的引導(dǎo)和思政教育的熏陶，學(xué)生的思想觀念會在潛移默化中受到積極影響，從而逐漸提升自己的思想道德素質(zhì)水平。

（三）差異性原則

眾所周知，一個班級中的每一位學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等都存在不同的差異，尤其是小學(xué)生，其性格特征上的差異更為明顯，這些內(nèi)在因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師需要清楚地認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，以及這些差異對教學(xué)活動的影響。對此，教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)活動，并且采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，使每一位學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（四）情感性原則

小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力有限，因此較難理解和把握思政教育中的抽象理論知識，這就需要教師從另一個角度向?qū)W生傳授知識。教師可以在思政教育中融入情感元素，創(chuàng)設(shè)情感情境，結(jié)合真實案例或故事觸動學(xué)生的內(nèi)心，以歷史人物高尚的精神品質(zhì)感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。另外，教師也可以利用新穎的教學(xué)方式，如寫作、演講等，激發(fā)學(xué)生的情感因素，幫助他們理解所學(xué)內(nèi)容。

（五）時代性原則

思政教育活動應(yīng)該跟隨時代的腳步，尤其是道德與法治課程，該學(xué)科實踐性強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會生存技能。因此，在實際教學(xué)中，教師要將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)代社會的新元素相結(jié)合，這樣才能以先進(jìn)性思想培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生緊隨時代發(fā)展要求，實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學(xué)課堂中，教師不能只向?qū)W生教授教材內(nèi)容，也要從現(xiàn)實生活中尋找新的事件和素材，拉近思政知識與現(xiàn)實社會之間的距離，提升學(xué)生的知識遷移能力。

三、小學(xué)思政課程的教學(xué)意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念

道德與法治教材中包含著豐富的德育知識，對提升小學(xué)生道德意識，培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)具有積極意義。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合理論知識和生活實例來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在德育思想的指導(dǎo)下，自覺規(guī)范自身行為，如助人為樂、保護(hù)環(huán)境、文明禮貌等。當(dāng)今社會對人才的要求不斷增多，不僅注重專業(yè)能力和工作能力的培養(yǎng)，還更加重視道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學(xué)生正處在提升認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段，可塑性很強(qiáng)，從小接受德育教育，可以更好地增強(qiáng)小學(xué)生的道德觀念，利于未來發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生樹立法治觀念

思政教師需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生傳授法律知識。小學(xué)生接觸社會的機(jī)會較少，對于社會中的公共事物認(rèn)識不深刻，法律意識也十分淡薄。因此，教師要進(jìn)行社會主義法治教育，向?qū)W生普及法律知識，讓學(xué)生提前認(rèn)識到法律的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極利用法律維護(hù)自身的權(quán)益，同時也要遵守法律法規(guī)，不侵害他人權(quán)益，樹立法律意識。學(xué)生較早地接觸到法治教育，樹立法治觀念，那么在步入社會之后，他們也能夠自覺遵紀(jì)守法，懂得用法律來約束自己的行為以及保護(hù)自己的權(quán)益。

（三）幫助學(xué)生樹立正確價值觀

在思政課堂上，教師堅持新時代育人目標(biāo)，利用有效手段開展思政教育，能夠讓學(xué)生在掌握好道德與法治理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自己，加深對世界的認(rèn)識，提升辨別是非的能力。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的理想和人生目標(biāo)，能夠堅定學(xué)生的信念，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在一系列引導(dǎo)下，學(xué)生的思想觀念會受到潛移默化的影響，從而樹立正確的價值觀。

四、在思政課堂中開展小學(xué)生思想素質(zhì)教育的策略分析

（一）更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

首先，教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新時期思政教育要求，樹立正確的育人目標(biāo)。其次，教師應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，摒棄以往的單一理論型教學(xué)，在教學(xué)中多引入實際生活素材，適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，拉近學(xué)生與生活的距離，只有這樣才能將思政教育更好地落實到實際生活當(dāng)中。

另外，學(xué)校也應(yīng)加大培養(yǎng)師資的力度，向教師提供思想教育與實踐培訓(xùn)，為教師提供良好的培訓(xùn)平臺，提升其專業(yè)水平。同時還可以派遣教師定期外出學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，然后結(jié)合本校的實際情況進(jìn)行改進(jìn)，形成一套適合本校發(fā)展的思政教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，豐富學(xué)生體驗

思政教育具有很強(qiáng)的生活性和實踐性，單純地講解理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力有限，社會經(jīng)驗少，要想讓學(xué)生能夠真正地理解思政知識的內(nèi)涵，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的課堂體驗感，從而促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境的熏陶和正確思想觀念的指導(dǎo)下，提升自身解決問題及辨別是非的能力。

例如，在教學(xué)“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯边@一課內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放一段關(guān)于甲午戰(zhàn)爭的影視片段，以直觀的形式渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后再進(jìn)行問題導(dǎo)入，“同學(xué)們，看了這個短劇你們有什么想法嗎？你們認(rèn)為視頻中的中國英雄們具有什么樣的品質(zhì)？”之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合上面的問題進(jìn)行探討。在這一過程中，學(xué)生會被帶入更加真實的情境當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教師的問題進(jìn)行自主思考，在豐富課堂體驗的同時加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）拓展生活課堂，提高學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)的思政教育大多開展于教室內(nèi)，實踐活動少之又少，如此一來，學(xué)生們只是接收到了思想層面上的教育，而缺乏實踐能力的鍛煉。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用課外資源，建立開放性思政課堂，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的限制。思政知識來源于生活，又實踐于生活，因此教師可以為學(xué)生開設(shè)生活課堂，利用有效手段讓學(xué)生在生活實踐中感知并深化思政知識。

例如，在學(xué)習(xí)完“百年追夢 復(fù)興中華”這一板塊的內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色遺址，以真實的情境觸動學(xué)生的心靈。另外，教師還可以布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家中通過查詢課外書或是搜集網(wǎng)絡(luò)資源的方式，選取并深入了解自己感興趣的抗日歷史故事，做好充足準(zhǔn)備，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演講。

另外，為能夠根據(jù)作業(yè)反饋了解學(xué)生的情況，教師可以積極與家長建立聯(lián)系，建立家長交流群，將家庭作業(yè)的內(nèi)容發(fā)送到群中，然后讓家長根據(jù)孩子的完成情況進(jìn)行及時的反饋。這種教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探索知識的意識。

（四）尊重學(xué)生主體性，提高學(xué)生課堂參與度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時不斷提升自身的思想素養(yǎng)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的個人感受，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的意識。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，增加互動環(huán)節(jié)，增進(jìn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生在課堂上發(fā)散思維、積極參與提供充足的時間與空間。

例如，在教學(xué)“中國有了共產(chǎn)黨”這部分內(nèi)容時，教師組織班級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合自學(xué)時了解到的井岡山革命根據(jù)地、長征等革命歷史，分享自己的觀點，最后再做總結(jié)。教師需要以提問的方式了解每個小組的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們相互幫助、共同進(jìn)步，合作意識和團(tuán)隊精神都得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬小艷.如何提升小學(xué)道德與法治課教學(xué)實效[J].河南教育（教師教育），2021（11）：64.