摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展中必備的素質(zhì)和品格，德育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還有利于立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。立德樹人是新時期教育教學(xué)的根本任務(wù)，為了使學(xué)生在提高智力水平的過程中樹立正確的價值觀念，文章對核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的價值和原則進行分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合德育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育

作者簡介：鐘娟（1978—），女，湖南省岳陽市君山區(qū)濠河小學(xué)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展中必備的素質(zhì)和品格，德育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還有利于立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進一步探索二者的融合路徑，為學(xué)生的全面、健康以及個性化發(fā)展提供良好沃土。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育的價值

（一）促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前，我國新課程改革正處于持續(xù)深化的關(guān)鍵階段。如何在學(xué)生掌握學(xué)科知識的過程中提高其邏輯思維能力和認知水平，是新時期課程改革的深層次目標。數(shù)學(xué)教師應(yīng)進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性特點，充分發(fā)揮科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識探索的過程中樹立奮發(fā)向上、自強不息的精神，以此形成樂觀正直、勇于探索的性格底色，為學(xué)生形成科學(xué)、客觀、正確的價值觀念奠定基礎(chǔ)。

（二）落實新課改要求

小學(xué)新課改強調(diào)教師在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)過程中的突出作用，教師應(yīng)充分認識到課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響和作用。在準備課堂教學(xué)時，教師不僅要從培養(yǎng)學(xué)生知識技能的方面入手，更要結(jié)合授課班級中學(xué)生的實際情況和學(xué)情特點，巧妙融入德育內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)校教育在人才培養(yǎng)中的特殊作用和價值，有效落實課改要求，以此實現(xiàn)教學(xué)目標[1]。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系密切，而德育也能在生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，二者融合能讓生活化教學(xué)事半功倍。小學(xué)生受自身認知水平和生活經(jīng)驗不足的影響，其抽象思維能力和邏輯認知水平還有待提高，教師在知識傳授過程中合理嵌入與德育相關(guān)的內(nèi)容，可以使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活情境理解數(shù)學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深化知識記憶，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時，德育不應(yīng)脫離學(xué)科內(nèi)容獨立存在，德育滲透需要結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目標、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情開展，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)與德育理念的融會貫通。為了使學(xué)科教學(xué)與德育的融合真正落到實處，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)堅持以下幾點原則。

（一）有序性原則

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起步階段，因此，教師在融合德育的過程中應(yīng)充分結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，根據(jù)兒童的認知發(fā)展特點、年齡特點和學(xué)情，保證德育內(nèi)容的有序性，使其由淺入深、循序漸進地與數(shù)學(xué)教學(xué)融合滲透，確保德育內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解。

（二）適度性原則

德育的融合滲透是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，要建立長效的教學(xué)培養(yǎng)機制，結(jié)合不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，保證德育融合的適時性、適量性與適度性，確保德育內(nèi)容恰當(dāng)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師一方面要抓住德育的開展時機，保證二者的有效滲透，使德育像“潤物細無聲”的春雨，滋潤渴求知識的孩子的精神家園;另一方面，教師還要保證德育緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標，合理選擇德育內(nèi)容，保證其適度、適量，避免學(xué)生難以理解，防止揠苗助長。

（三）目標性原則

智育與德育的融合滲透要有目標，不能是隨意、無組織、無目的的。尤其是在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在融合德育內(nèi)容的過程中要理清思路，才能保證德育效果。教師要堅持目標性原則，有目的地實施德育，保證德育內(nèi)容的針對性，堅持因材施教，正確認識數(shù)學(xué)課堂與德育之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的道德認知，進而規(guī)范學(xué)生的道德行為[2]。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的融合路徑

（一）合理安排德育內(nèi)容

隨著德育在各學(xué)科教學(xué)中的深入融合與積極開展，部分數(shù)學(xué)教師雖然樹立了德育理念，但他們實際的教學(xué)過程仍然存在一定的問題。比如，有的教師在課堂上應(yīng)用的德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，一些學(xué)生會將這類缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性的德育內(nèi)容視為“說教”，長此以往，十分不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及德育融合的發(fā)展。為了避免德育內(nèi)容的隨機性和重復(fù)性，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)德育環(huán)境，教師應(yīng)合理安排德育內(nèi)容，保證其在邏輯上與數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，構(gòu)建良好的德育融合體系。

新時期的數(shù)學(xué)教師不僅要明確教學(xué)任務(wù)，更要明確教育目標，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要以幫助學(xué)生養(yǎng)成必備能力和良好品質(zhì)為目標，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地接受德育內(nèi)容，教師可以通過直觀性、生動性、互動性更強的方式，有效串聯(lián)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境，保證德育內(nèi)容的自然引入，使學(xué)生在無形中提高思想認識水平。例如，教師可以將古今中外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家及學(xué)者的光榮事跡作為德育導(dǎo)學(xué)切入點，使學(xué)生在榜樣作用下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，自覺規(guī)范自身行為。

（二）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和生活化特點

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和生活化特點，進一步利用在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育的優(yōu)勢，促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。在結(jié)合生活化內(nèi)容開展數(shù)學(xué)德育教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合有教育意義的實際應(yīng)用題，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目的深層價值。例如，教師在講解涉及水資源估算的數(shù)學(xué)題時，可以結(jié)合題目所提供的數(shù)據(jù)和真實數(shù)據(jù)，向?qū)W生普及地球水資源短缺的情況，使學(xué)生樹立節(jié)約水資源的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生安排合作作業(yè)，使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和團結(jié)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。

（三）創(chuàng)新德育融合形式

核心素養(yǎng)背景下的德智融合過程，是激發(fā)學(xué)生道德情感的過程，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新二者的融合滲透形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和德育培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學(xué)的開展與組織形式，保證學(xué)生能主動參與到課堂中，使學(xué)生有更豐富、深刻的理解和感悟。例如，在“時、分、秒”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個需要學(xué)生完成緊急任務(wù)的教學(xué)情境，開展計時訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的習(xí)題任務(wù)，以此讓學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

教師還應(yīng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，利用信息化教學(xué)手段促進德育融合，將德育內(nèi)容、課程教學(xué)內(nèi)容變得生動直觀，營造良好的課堂德育氛圍，有效增強德育的生動性和吸引力[3]。

（四）挖掘教材中的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識點比較零碎，在備課過程中，教師可以發(fā)掘每一章節(jié)的導(dǎo)入、思考、習(xí)題等板塊中蘊含的德育元素。教師不僅要積極挖掘、整合德育資源，更要合理利用，使德育以“潤物細無聲”的形式融入數(shù)學(xué)課堂中。以“認識人民幣”這節(jié)課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識人民幣，使其掌握基本的貨幣兌換方式后，應(yīng)進一步讓學(xué)生認識到人民幣的重要意義。一方面，要使學(xué)生認識到人民幣對國家的重要象征意義;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，督促學(xué)生愛護人民幣。德育與智育的有機融合能使學(xué)生不斷夯實學(xué)科理論基礎(chǔ)，發(fā)展邏輯思維和發(fā)散性思維;同時，使學(xué)生樹立正確的價值觀念和認知體系，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚品德。需要注意的是，教師除了要在教材中挖掘、整合與利用德育資源，還要積極拓寬教材的德育范疇，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（五）言傳身教，發(fā)揮教師示范作用

調(diào)查顯示，小學(xué)生對教師的信任度有時甚至?xí)^父母。因此，小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中很容易將教師作為自己的行為榜樣。習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時強調(diào)：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！睘榱吮ＷC德育的說服力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量開展，教師要始終堅持為人師表，努力成為立德樹人的“大先生”，注意規(guī)范自身的一言一行，發(fā)揮教師的積極示范作用和德育感染作用。一方面，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，從儀容儀表、語言表達以及思維邏輯入手，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率;另一方面，教師還應(yīng)加強與學(xué)生的互動，通過構(gòu)建平等、友好的師生對話關(guān)系，進一步營造良好的課堂氛圍，保證德育與學(xué)科教學(xué)融合的生動性，充分發(fā)揮學(xué)生在自我發(fā)展中的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

（六）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度

小學(xué)生的各方面能力正在快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立長遠教育觀念，有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、價值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容往往是由淺入深的，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加深，學(xué)生會遇到更多的問題和困難，為了引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)困境，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活、合理地滲透德育內(nèi)容，加強對學(xué)生的正向引導(dǎo)，尤其是在學(xué)生遇到挫折時要及時鼓勵學(xué)生。一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識，使學(xué)生積極發(fā)揮自身聰明才智，不斷探究問題解決辦法，逐漸形成符合自身的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過養(yǎng)成積極正向的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)科思維。另一方面，教師還應(yīng)開展多樣化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀念。以長方體的教學(xué)為例，為了使學(xué)生有效掌握長方體的特性，形成對長方體的整體認知，教師可以通過組織小組合作活動，讓不同的小組在討論交流過程中歸納和總結(jié)長方體的特征，增強學(xué)生的團結(jié)合作意識，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)科素養(yǎng)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會環(huán)境

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境，并將正面、積極的價值觀傳遞給學(xué)生，以此作為德育的表現(xiàn)形式。小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受知識和認識客觀世界的重要時期，校園和社會生活中的一些事物對學(xué)生有著強烈的吸引力，然而學(xué)生受認知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗的影響，還無法全面、科學(xué)地理解與判斷許多問題。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提高認知水平和思維廣度，教師應(yīng)借助德育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，為其構(gòu)建基本的價值觀念，凸顯德育的作用和價值[5]。

以統(tǒng)計的教學(xué)為例，教師應(yīng)先為學(xué)生打好理論知識基礎(chǔ)，保證學(xué)生有效吸收和充分掌握所學(xué)知識，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和德育目標，設(shè)計一系列主題探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中提高道德認識。如以“白色垃圾去哪了”為主題，組織學(xué)生關(guān)注生活中的“白色污染”問題，收集與塑料垃圾排放相關(guān)的數(shù)據(jù)，掌握處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的正確方法，不僅能深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生通過真實數(shù)據(jù)認識到保護環(huán)境的重要性，強化德育的時代性，使學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀，促進其健康成長。

結(jié)語

綜上所述，德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合有著重要的價值和意義，除了數(shù)學(xué)教師要積極探索二者的科學(xué)融合路徑外，學(xué)校和相關(guān)部門也要發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過構(gòu)建更完善的教育評價體系深化德育內(nèi)涵，進一步促進家校聯(lián)合，達到“5+2>7”的德育與智育的融合效果，促進小學(xué)生的健康成長。

[參考文獻]

藍藝明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育：意義、原則及其途徑[J].教育科學(xué)論壇，2020（34）：47-49.

頓繼安，白永瀟，王悅.挖掘價值點·找準滲透點：讓學(xué)科德育真實落地[J].中小學(xué)管理，2020（11）：39-41.

李秋丹.數(shù)學(xué)德育功能實現(xiàn)的途徑和方法[J].科技資訊，2020，18（19）：146-148.

李新，楊楊，汪慧明.數(shù)學(xué)有“德”：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的德育因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020，33（1）：104-109.

孫凱華.隨風(fēng)入課，潤物細無聲：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2019（18）：190.