摘 要：核心素養(yǎng)是學生在當前學習和未來發(fā)展中必備的素質(zhì)和品格，德育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要依托，不僅有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還有利于立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。立德樹人是新時期教育教學的根本任務(wù)，為了使學生在提高智力水平的過程中樹立正確的價值觀念，文章對核心素養(yǎng)背景下在小學數(shù)學教學中滲透德育的價值和原則進行分析，并提出小學數(shù)學教學融合德育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;德育

作者簡介：鐘娟（1978—），女，湖南省岳陽市君山區(qū)濠河小學。

核心素養(yǎng)是學生在當前學習和未來發(fā)展中必備的素質(zhì)和品格，德育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要依托，不僅有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還有利于立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。因此，數(shù)學教師應進一步探索二者的融合路徑，為學生的全面、健康以及個性化發(fā)展提供良好沃土。

一、在小學數(shù)學教學中融合德育的價值

（一）促進學生素質(zhì)發(fā)展

當前，我國新課程改革正處于持續(xù)深化的關(guān)鍵階段。如何在學生掌握學科知識的過程中提高其邏輯思維能力和認知水平，是新時期課程改革的深層次目標。數(shù)學教師應進一步明確數(shù)學學科的工具性特點，充分發(fā)揮科學精神，使學生在學習和知識探索的過程中樹立奮發(fā)向上、自強不息的精神，以此形成樂觀正直、勇于探索的性格底色，為學生形成科學、客觀、正確的價值觀念奠定基礎(chǔ)。

（二）落實新課改要求

小學新課改強調(diào)教師在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)過程中的突出作用，教師應充分認識到課堂教學環(huán)境對學生潛移默化的影響和作用。在準備課堂教學時，教師不僅要從培養(yǎng)學生知識技能的方面入手，更要結(jié)合授課班級中學生的實際情況和學情特點，巧妙融入德育內(nèi)容，發(fā)揮學校教育在人才培養(yǎng)中的特殊作用和價值，有效落實課改要求，以此實現(xiàn)教學目標[1]。

（三）提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

數(shù)學與生活實際聯(lián)系密切，而德育也能在生活中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，二者融合能讓生活化教學事半功倍。小學生受自身認知水平和生活經(jīng)驗不足的影響，其抽象思維能力和邏輯認知水平還有待提高，教師在知識傳授過程中合理嵌入與德育相關(guān)的內(nèi)容，可以使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活情境理解數(shù)學理論知識，引導學生深入思考，深化知識記憶，幫助學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教學中融合德育的原則

在小學數(shù)學教學中滲透德育時，德育不應脫離學科內(nèi)容獨立存在，德育滲透需要結(jié)合學科培養(yǎng)目標、教材內(nèi)容和學生學情開展，才能保證數(shù)學教學與德育理念的融會貫通。為了使學科教學與德育的融合真正落到實處，提高學生的核心素養(yǎng)，教師應堅持以下幾點原則。

（一）有序性原則

小學生正處于身心發(fā)展的起步階段，因此，教師在融合德育的過程中應充分結(jié)合不同學生的具體情況，根據(jù)兒童的認知發(fā)展特點、年齡特點和學情，保證德育內(nèi)容的有序性，使其由淺入深、循序漸進地與數(shù)學教學融合滲透，確保德育內(nèi)容能夠被學生接受和理解。

（二）適度性原則

德育的融合滲透是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，要建立長效的教學培養(yǎng)機制，結(jié)合不同的學科教學內(nèi)容和學生的實際情況，保證德育融合的適時性、適量性與適度性，確保德育內(nèi)容恰當。在具體的小學數(shù)學德育教學中，教師一方面要抓住德育的開展時機，保證二者的有效滲透，使德育像“潤物細無聲”的春雨，滋潤渴求知識的孩子的精神家園;另一方面，教師還要保證德育緊緊圍繞小學數(shù)學教學的核心目標，合理選擇德育內(nèi)容，保證其適度、適量，避免學生難以理解，防止揠苗助長。

（三）目標性原則

智育與德育的融合滲透要有目標，不能是隨意、無組織、無目的的。尤其是在小學低年級的數(shù)學教學中，教師在融合德育內(nèi)容的過程中要理清思路，才能保證德育效果。教師要堅持目標性原則，有目的地實施德育，保證德育內(nèi)容的針對性，堅持因材施教，正確認識數(shù)學課堂與德育之間的關(guān)系，不斷提升學生的道德認知，進而規(guī)范學生的道德行為[2]。

三、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學與德育的融合路徑

（一）合理安排德育內(nèi)容

隨著德育在各學科教學中的深入融合與積極開展，部分數(shù)學教師雖然樹立了德育理念，但他們實際的教學過程仍然存在一定的問題。比如，有的教師在課堂上應用的德育內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，一些學生會將這類缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性的德育內(nèi)容視為“說教”，長此以往，十分不利于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高以及德育融合的發(fā)展。為了避免德育內(nèi)容的隨機性和重復性，構(gòu)建良好的數(shù)學德育環(huán)境，教師應合理安排德育內(nèi)容，保證其在邏輯上與數(shù)學教學有效銜接，構(gòu)建良好的德育融合體系。

新時期的數(shù)學教師不僅要明確教學任務(wù)，更要明確教育目標，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要以幫助學生養(yǎng)成必備能力和良好品質(zhì)為目標，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了讓學生更好地接受德育內(nèi)容，教師可以通過直觀性、生動性、互動性更強的方式，有效串聯(lián)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境，保證德育內(nèi)容的自然引入，使學生在無形中提高思想認識水平。例如，教師可以將古今中外優(yōu)秀的數(shù)學家、科學家及學者的光榮事跡作為德育導學切入點，使學生在榜樣作用下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，自覺規(guī)范自身行為。

（二）充分發(fā)揮數(shù)學學科的工具性和生活化特點

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，教師應充分發(fā)揮數(shù)學學科的工具性和生活化特點，進一步利用在數(shù)學教學中開展德育的優(yōu)勢，促進學生提高數(shù)學應用能力和邏輯思維能力。在結(jié)合生活化內(nèi)容開展數(shù)學德育教學的過程中，教師可以結(jié)合有教育意義的實際應用題，帶領(lǐng)學生分析題目的深層價值。例如，教師在講解涉及水資源估算的數(shù)學題時，可以結(jié)合題目所提供的數(shù)據(jù)和真實數(shù)據(jù)，向?qū)W生普及地球水資源短缺的情況，使學生樹立節(jié)約水資源的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德。小學數(shù)學教師還可以為學生安排合作作業(yè)，使學生開展小組合作學習，加強學生之間的合作交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和團結(jié)協(xié)作能力，鍛煉學生的思維靈活性。

（三）創(chuàng)新德育融合形式

核心素養(yǎng)背景下的德智融合過程，是激發(fā)學生道德情感的過程，教師應不斷創(chuàng)新二者的融合滲透形式，結(jié)合教學內(nèi)容、學情和德育培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學的開展與組織形式，保證學生能主動參與到課堂中，使學生有更豐富、深刻的理解和感悟。例如，在“時、分、秒”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個需要學生完成緊急任務(wù)的教學情境，開展計時訓練，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的習題任務(wù)，以此讓學生樹立珍惜時間的觀念。

教師還應合理應用多媒體教學工具，利用信息化教學手段促進德育融合，將德育內(nèi)容、課程教學內(nèi)容變得生動直觀，營造良好的課堂德育氛圍，有效增強德育的生動性和吸引力[3]。

（四）挖掘教材中的德育素材

小學數(shù)學教材中有些知識點比較零碎，在備課過程中，教師可以發(fā)掘每一章節(jié)的導入、思考、習題等板塊中蘊含的德育元素。教師不僅要積極挖掘、整合德育資源，更要合理利用，使德育以“潤物細無聲”的形式融入數(shù)學課堂中。以“認識人民幣”這節(jié)課為例，教師在引導學生認識人民幣，使其掌握基本的貨幣兌換方式后，應進一步讓學生認識到人民幣的重要意義。一方面，要使學生認識到人民幣對國家的重要象征意義;另一方面，要引導學生樹立正確的金錢觀，督促學生愛護人民幣。德育與智育的有機融合能使學生不斷夯實學科理論基礎(chǔ)，發(fā)展邏輯思維和發(fā)散性思維;同時，使學生樹立正確的價值觀念和認知體系，引導學生追求高尚品德。需要注意的是，教師除了要在教材中挖掘、整合與利用德育資源，還要積極拓寬教材的德育范疇，優(yōu)化學生的學習體驗。

（五）言傳身教，發(fā)揮教師示范作用

調(diào)查顯示，小學生對教師的信任度有時甚至會超過父母。因此，小學生在校園學習過程中很容易將教師作為自己的行為榜樣。習近平總書記在考察中國人民大學時強調(diào)：“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”為了保證德育的說服力，保證小學數(shù)學教學的高質(zhì)量開展，教師要始終堅持為人師表，努力成為立德樹人的“大先生”，注意規(guī)范自身的一言一行，發(fā)揮教師的積極示范作用和德育感染作用。一方面，教師應不斷提高自身的教學水平，從儀容儀表、語言表達以及思維邏輯入手，保證數(shù)學教學的質(zhì)量和效率;另一方面，教師還應加強與學生的互動，通過構(gòu)建平等、友好的師生對話關(guān)系，進一步營造良好的課堂氛圍，保證德育與學科教學融合的生動性，充分發(fā)揮學生在自我發(fā)展中的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展[4]。

（六）培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度

小學生的各方面能力正在快速發(fā)展，小學數(shù)學教師應樹立長遠教育觀念，有意識地幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的學習態(tài)度和人生觀、價值觀。小學數(shù)學知識內(nèi)容往往是由淺入深的，隨著學習難度的不斷加深，學生會遇到更多的問題和困難，為了引導學生正確面對學習困境，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活、合理地滲透德育內(nèi)容，加強對學生的正向引導，尤其是在學生遇到挫折時要及時鼓勵學生。一方面，教師應培養(yǎng)學生的自我探究意識，使學生積極發(fā)揮自身聰明才智，不斷探究問題解決辦法，逐漸形成符合自身的學習方法。學生通過養(yǎng)成積極正向的學習觀念和態(tài)度來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，發(fā)展學科思維。另一方面，教師還應開展多樣化教學活動，引導學生樹立積極向上的學習觀念。以長方體的教學為例，為了使學生有效掌握長方體的特性，形成對長方體的整體認知，教師可以通過組織小組合作活動，讓不同的小組在討論交流過程中歸納和總結(jié)長方體的特征，增強學生的團結(jié)合作意識，幫助學生更好地提升學科素養(yǎng)。

（七）引導學生積極關(guān)注社會環(huán)境

教師應在數(shù)學教學中引導學生關(guān)注社會環(huán)境，并將正面、積極的價值觀傳遞給學生，以此作為德育的表現(xiàn)形式。小學階段的學生正處于接受知識和認識客觀世界的重要時期，校園和社會生活中的一些事物對學生有著強烈的吸引力，然而學生受認知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗的影響，還無法全面、科學地理解與判斷許多問題。為了使學生在學習過程中更好地提高認知水平和思維廣度，教師應借助德育內(nèi)容引導學生關(guān)注社會，為其構(gòu)建基本的價值觀念，凸顯德育的作用和價值[5]。

以統(tǒng)計的教學為例，教師應先為學生打好理論知識基礎(chǔ)，保證學生有效吸收和充分掌握所學知識，然后結(jié)合教學內(nèi)容和德育目標，設(shè)計一系列主題探究活動，引導學生在知識學習中提高道德認識。如以“白色垃圾去哪了”為主題，組織學生關(guān)注生活中的“白色污染”問題，收集與塑料垃圾排放相關(guān)的數(shù)據(jù)，掌握處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的正確方法，不僅能深化學生對所學內(nèi)容的理解，還能使學生通過真實數(shù)據(jù)認識到保護環(huán)境的重要性，強化德育的時代性，使學生構(gòu)建正確的價值觀，促進其健康成長。

結(jié)語

綜上所述，德育與小學數(shù)學教學的有效融合有著重要的價值和意義，除了數(shù)學教師要積極探索二者的科學融合路徑外，學校和相關(guān)部門也要發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過構(gòu)建更完善的教育評價體系深化德育內(nèi)涵，進一步促進家校聯(lián)合，達到“5+2>7”的德育與智育的融合效果，促進小學生的健康成長。

[參考文獻]

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