李娟

高中歷史成績(jī)的重要性不言而喻，如何才能提高歷史成績(jī)呢？我們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而使成績(jī)得到相應(yīng)的提高，相反如果對(duì)歷史知識(shí)毫無(wú)興趣，甚至心生厭惡，那么要提高歷史成績(jī)是絕不可能的。由此我們可以看到，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性是很重要的。

一、課程的導(dǎo)入要引人入勝

一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入的好壞是極其重要的，如果導(dǎo)入精練且吸引人，那么這節(jié)課就成功了一半。

導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入法和課尾導(dǎo)入法兩種。直接導(dǎo)入法就是上課的時(shí)候直接以這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)入。以“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”這一課為例，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，蒲松齡在一次落第之后，有這樣一副自勉聯(lián)‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。在這一副自勉聯(lián)當(dāng)中提到了兩個(gè)著名的歷史人物，楚霸王項(xiàng)羽和越王勾踐。我們今天的課就從他們開(kāi)始。”這樣的導(dǎo)入可以勾起學(xué)生的好奇心，使其進(jìn)一步去探究，從而進(jìn)入整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

所謂課尾導(dǎo)入法，就是在上一節(jié)課上完的時(shí)候就引出下一節(jié)課。以“從隋唐盛世到五代十國(guó)”教學(xué)為例，“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)完了唐朝的建立，有一句歌詞是這樣唱的‘天朝第一君，是個(gè)女兒身，抱在娘懷也嬌嫩，不愛(ài)胭脂愛(ài)乾坤。沒(méi)錯(cuò)，這段唱詞唱的就是一代女皇武則天。武則天在唐王朝到底扮演了一個(gè)什么樣的角色我們到下節(jié)課中去探究。讓我們下節(jié)課一起去感受大唐盛世，去了解女皇武則天的別樣人生?！边@樣的導(dǎo)入能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，促使學(xué)生自己去預(yù)習(xí)新的課程。

導(dǎo)入，現(xiàn)在大多數(shù)的教師都在教學(xué)中使用。我曾分別在城里的學(xué)校和鎮(zhèn)上的學(xué)校做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。共有14個(gè)老師參與問(wèn)卷調(diào)查，將這14個(gè)老師分成兩組，一組在授課的時(shí)候進(jìn)行課程導(dǎo)入，另外一組不進(jìn)行課程導(dǎo)入。授課之后對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，從中就可以發(fā)現(xiàn)，做了課程導(dǎo)入的，授課效果良好，學(xué)生接受新知識(shí)也很容易，相反，沒(méi)有進(jìn)行課程導(dǎo)入的教學(xué)效果就差強(qiáng)人意。此次問(wèn)卷調(diào)查足以說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，課程導(dǎo)入對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有非常直接的作用，是非常有必要的。

二、教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎并且巧妙

在歷史教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要新穎而且巧妙。歷史知識(shí)本來(lái)就比較枯燥乏味，如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)比較新穎的問(wèn)題，那么對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)是非常有用的。比如，我們講到楚漢之爭(zhēng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)辯論：楚霸王項(xiàng)羽到底應(yīng)不應(yīng)該過(guò)江東？如果過(guò)江東歷史是不是會(huì)改寫？在辯論發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生既可以回顧秦末的暴政，教師又可以給學(xué)生講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)這次辯論可以系統(tǒng)地給學(xué)生講解楚漢之爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)中。

設(shè)計(jì)的辯論問(wèn)題應(yīng)該通俗，不能太過(guò)生澀，使大多數(shù)學(xué)生都能參與其中而不是只有一少部分的學(xué)生參與，如果只有一小部分學(xué)生參與其中，那么這個(gè)辯論就失去了意義，就不會(huì)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。當(dāng)然了，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，在教學(xué)當(dāng)中真正施教時(shí)還要看具體的情況而定。

除了設(shè)計(jì)一些辯論的問(wèn)題之外，還可以讓學(xué)生觀看一些歷史題材的電影，通過(guò)觀看電影也可以開(kāi)展辯論。當(dāng)前有些歷史題材影視劇為了提高收視率可以說(shuō)是隨意地篡改歷史，完全不尊重歷史，甚至有些地方完全是錯(cuò)誤的，通過(guò)討論影視劇中的歷史事件也可以使學(xué)生了解歷史知識(shí)。以某清宮戲?yàn)槔?，孝莊太后自稱自己是“孝莊”，這個(gè)稱呼正確嗎？當(dāng)然是錯(cuò)誤的，史稱“孝莊文皇后”是謚號(hào)。所謂謚號(hào)就是死后封的，在生前絕對(duì)不可能自稱，因?yàn)樗约憾疾恢雷约核篮蠛笕藭?huì)給她一個(gè)什么樣的謚號(hào)，更別說(shuō)自稱了。當(dāng)然了，皇帝也不能自稱自己是康熙皇帝或者乾隆皇帝，因?yàn)榭滴?、乾隆都是年?hào)，不能自稱，那么謚號(hào)就更不能自稱了。這就是影視劇的錯(cuò)誤之處。影視劇為了故事情節(jié)能引人入勝提高收視率而戲說(shuō)歷史，但是作為學(xué)生一定要尊重歷史事實(shí)，學(xué)懂、弄通。我們可以通過(guò)這個(gè)討論來(lái)具體給學(xué)生講解廟號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)的不同之處。廟號(hào)：開(kāi)始于西漢，止于清朝，是封建皇帝死后在太廟立室奉祀時(shí)的名號(hào)。謚號(hào)：是后人根據(jù)死者生前事跡給評(píng)定的一種稱號(hào)，有褒貶之意。帝王的謚號(hào)出現(xiàn)在西周時(shí)期，一般人的謚號(hào)多用兩字。年號(hào)：是封建皇帝紀(jì)年的名號(hào)，是漢武帝首創(chuàng)的，后來(lái)每個(gè)朝代的每一個(gè)新君即位，都必須改變年號(hào)，史稱“改元”。

這個(gè)問(wèn)題的辯論不僅可以使學(xué)生了解廟號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)的不同，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。影視劇中的有些東西是錯(cuò)誤的，只有真正懂得歷史知識(shí)才能指出其中的錯(cuò)誤，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自豪感。

三、教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性和技巧性

如果授課的語(yǔ)言能夠嚴(yán)謹(jǐn)、精練、幽默生動(dòng)并且聲情并茂，那么這樣的講述一定能夠撥動(dòng)人的心弦，使人的心情得到陶冶，使學(xué)生樂(lè)此不疲。

著名教育家趙恒烈教授一生都在研究歷史教學(xué)，他本人對(duì)中學(xué)歷史老師的語(yǔ)言表達(dá)技能分出了三種境界：“第一種境界是把你所想的東西如實(shí)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生們聽(tīng)了，也如你所想的那樣，想得清楚、說(shuō)得明白，能完整表達(dá)自己的思想。第二種境界是聲情并茂，使語(yǔ)言、表情、動(dòng)作配合起來(lái)，表達(dá)得活靈活現(xiàn)，使其傳神而且動(dòng)聽(tīng)。第三種境界是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過(guò)教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場(chǎng)，入其境，見(jiàn)其人，聞其聲?！?/p>

我曾經(jīng)的一個(gè)高三的歷史老師，他講課就非常好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、凝練，還富有感染力。我記得印象非常深刻的一堂課，他講的是三國(guó)兩晉的文化。文化方面的內(nèi)容學(xué)生一般都不愛(ài)聽(tīng)，但是這位老師卻把那節(jié)課講得如臨其境，他對(duì)那段時(shí)期的詩(shī)歌如數(shù)家珍，《敕勒歌》《白馬篇》《短歌行》《龜雖壽》《洛神賦》等竟能一一背誦下來(lái)，在課堂上獲得了陣陣掌聲，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)他心生敬佩，這無(wú)形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師在講到《敕勒歌》的時(shí)候用了這樣一段話：藍(lán)藍(lán)的天空下，是一片無(wú)邊無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹過(guò)大草原后，牧草慢慢地低下了頭，顯露出來(lái)的是先前隱沒(méi)在草叢中眾多吃草的牛羊。經(jīng)過(guò)老師這么一講解，我們腦海中頓時(shí)出現(xiàn)了大草原的美景。

上大學(xué)的時(shí)候，我的中國(guó)近代史老師在上課的時(shí)候面部表情以及心理變化都非常豐富。記得在給我們講到日本侵略者侵華的時(shí)候，她用非常兇狠的眼神訴說(shuō)著對(duì)日寇的痛恨，加之她的語(yǔ)言斬釘截鐵，讓我們覺(jué)得她真的親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，在給我們講著她過(guò)去的故事。在講到志愿軍在上甘嶺戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的英雄人物黃繼光，年僅21歲的他為了守住高地用自己的身體擋住槍眼而犧牲。還有用身體接通電話線的英雄牛保才。1952年10月14日上甘嶺戰(zhàn)斗中，597.9高地半小時(shí)就落下了炸彈七八萬(wàn)發(fā)。牛保才冒著炮火搶接電話線，他的左腿不幸被敵人的炮彈打中，血流如注。但他拼盡最后的力氣到斷線地點(diǎn)，用嘴咬住一個(gè)線頭，又用一只手拉住另一個(gè)線頭，讓電流通過(guò)自己的身體接通線路，保證了部隊(duì)通訊聯(lián)絡(luò)長(zhǎng)達(dá)3分鐘直至壯烈犧牲。當(dāng)老師講述著這些英雄的感人事跡時(shí)，有些同學(xué)已經(jīng)淚流不止了。同學(xué)們都非常喜歡這位老師的課，因?yàn)檫@位老師講課時(shí)肢體語(yǔ)言豐富，表達(dá)富有感染力。記得這位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師其實(shí)就是一個(gè)專業(yè)的演員，要是表演得好，學(xué)生肯定愛(ài)聽(tīng)也愛(ài)學(xué)，如果表演得不好，那學(xué)生肯定反感。當(dāng)我走上這三尺講臺(tái)，我更認(rèn)同“老師是演員”這個(gè)說(shuō)法了。

四、老師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生

善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，這是增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)趣味性的一個(gè)重要因素。教師在自己教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步以及成績(jī)的提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，采取肯定的教育方法是非常重要的。因?yàn)槊總€(gè)人都希望被肯定，特別是學(xué)生。

對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。記得在一次期中考試結(jié)束之后，我對(duì)一些后進(jìn)生不僅進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)，也給了他們一些小文具進(jìn)行了物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這次表?yè)P(yáng)之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)歷史考試成績(jī)經(jīng)常在前面的女學(xué)生上課不積極回答問(wèn)題了，對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)態(tài)度消極了許多，于是和這位女同學(xué)進(jìn)行了一次交流。交流以后才得知，她覺(jué)得老師不夠重視她，比她學(xué)習(xí)差的都得到了表?yè)P(yáng)，而她一直在進(jìn)步為什么得不到應(yīng)有的肯定。通過(guò)這次交流，我覺(jué)得自己把這位學(xué)生以及學(xué)習(xí)在前面的一些學(xué)生都忽視了，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊，也容易引起學(xué)生間的矛盾。其實(shí)每位學(xué)生都渴望被肯定。從這件事過(guò)后，每次歷史成績(jī)出來(lái)只要是進(jìn)步了的學(xué)生我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的相互團(tuán)結(jié)起到了一定的作用。

對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該注意，要多表?yè)P(yáng)。我對(duì)后進(jìn)生不僅進(jìn)行一些語(yǔ)言上的激勵(lì)，也對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)主要采取的是每次只要成績(jī)有進(jìn)步都對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在我所帶的班上有一個(gè)歷史成績(jī)一直都不及格的學(xué)生，針對(duì)他的這種狀況我和他進(jìn)行了一次交流。我首先對(duì)他進(jìn)行了肯定，肯定他是一個(gè)非常聰明的孩子，只是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。我對(duì)他說(shuō)：“只要你每一次考試能進(jìn)一小步，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小文具，我對(duì)你是非常有信心的，就看你對(duì)自己有信心沒(méi)有?！苯Y(jié)果經(jīng)過(guò)這次鼓勵(lì)，他的成績(jī)真的慢慢提高了。由此可以看出，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是非常有用的。

總而言之，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。