姚江紅

懸疑小說(shuō)情節(jié)緊張、沖突尖銳、場(chǎng)面驚險(xiǎn)、內(nèi)容離奇。很多孩子都樂(lè)在其中。老師們要抓住孩子的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類小說(shuō)。

一、利用預(yù)測(cè)閱讀策略，激發(fā)閱讀期待

懸疑類小說(shuō)懸念迭起、一波三折、驚心動(dòng)魄，我們可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)名預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀期待。如《魯濱遜漂流記》學(xué)生一看到書(shū)名就能預(yù)測(cè)這本書(shū)講的是魯濱遜漂流的經(jīng)歷。“如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)踏上冒險(xiǎn)之旅？在28年的荒島生活經(jīng)歷中，魯濱遜遇到了哪些困難？他又是怎么克服的呢？”……?教師抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)與推理，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)。

如柯南道爾《福爾摩斯探案集》?？吹揭黄疱e(cuò)綜復(fù)雜的謀殺案，自然要想，誰(shuí)（兇手是誰(shuí)）？如何（作案過(guò)程）？為什么（犯罪動(dòng)機(jī)）？每個(gè)人都會(huì)不自覺(jué)地在腦中圈定自己懷疑的對(duì)象，然后根據(jù)作者提供的種種蛛絲馬跡，進(jìn)人尋幽探密的過(guò)程。這種“預(yù)測(cè)、解密”幾乎會(huì)貫穿閱讀的始終，因?yàn)閭商叫≌f(shuō)最基本的特征就是“閱讀之前沒(méi)有真相”。通過(guò)一系列的預(yù)測(cè)，學(xué)生閱讀興趣濃厚了，自然而然全身心地投入到閱讀中去。

二、帶著猜測(cè)閱讀，激發(fā)好奇心

懸疑類小說(shuō)揭曉答案的過(guò)程變幻離奇，能激起學(xué)生好奇心，積極探索并樂(lè)在其中。如《查理九世》這本書(shū)讓學(xué)生猜想你從書(shū)中人物的話中了解了什么？想到了什么？你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)可能是重要的破案線索？根據(jù)這個(gè)事件，你能推斷出此人可能會(huì)做什么？并讓大家分享并解釋原因。

再如《調(diào)查三只小豬的工地》閱讀前讓學(xué)生思考：連續(xù)幾晚，三只小豬的建筑工地遭到黑衣人的大肆破壞。這個(gè)黑衣人是誰(shuí)？他為什么作案？黑衣人來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，杰克是怎樣將他捕獲的？杰克抓捕他之后，做了一個(gè)怎樣的決定？狼會(huì)改過(guò)自新嗎？三只小豬的房子能蓋起來(lái)嗎？《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》學(xué)生會(huì)猜想：湯姆索亞和誰(shuí)一起歷險(xiǎn)？他在荒島上經(jīng)歷了什么？遇到了哪些驚險(xiǎn)，是如何戰(zhàn)勝這些驚險(xiǎn)的？

學(xué)生的閱讀中過(guò)程中一邊讀一邊猜想，預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，越讀越想往下讀，想和主人公一起面對(duì)困難，解決困難，成為了書(shū)中的主角。

三、抓住人物特點(diǎn)及故事線索，預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展

閱讀時(shí)學(xué)生可以根據(jù)人物特點(diǎn)及故事線索等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)或猜測(cè)推測(cè)后面的情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)想象力和推理能力。

如《魯賓遜漂流記》這本書(shū)情節(jié)曲折，扣人心弦，險(xiǎn)象一環(huán)扣一環(huán)，語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯，通俗易懂。閱讀時(shí)讓預(yù)測(cè)主人公歷險(xiǎn)的過(guò)程，想一想故事情節(jié)會(huì)怎么發(fā)展，讓學(xué)生和主人公一起遇險(xiǎn)、一起面對(duì)困難、一起創(chuàng)造性地展開(kāi)自救，最后在島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

再如《校園小神探羅里》這本書(shū)故事幽默風(fēng)趣、懸念迭起、一波三折、驚心動(dòng)魄又令人感動(dòng)，人物形象幽默生動(dòng)、躍然紙上。在閱讀時(shí)，孩子不由自主就進(jìn)入了小神探羅里的偵探世界，像羅里一樣存疑、質(zhì)疑、解疑。第一部《海盜餐廳投毒案》里，羅里的好朋友街角小子的爸爸吃了個(gè)外賣竟然中毒了。這勾起了羅里的好奇心，他決心偵破這起中毒案。學(xué)生根據(jù)文章線索預(yù)測(cè)：外賣是哪家餐廳的？是什么毒？毒從何處來(lái)？誰(shuí)投的毒？學(xué)生找到線索，分析推理，跟著羅里一起思考，尋找、分析線索，最終調(diào)查出誰(shuí)是投毒人，他們是怎么得到毒液的。

四、利用預(yù)測(cè)閱讀策略，讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)小說(shuō)

學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)，張開(kāi)想象的翅膀，編寫(xiě)他們的精彩故事，寫(xiě)作能力得到了鍛煉。

如《少年P(guān)i的奇幻漂流》我讓學(xué)生換位思考：假如你是少年P(guān)i，和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天，會(huì)遇到什么困難，你將怎樣解決？他們獲得重生后還發(fā)生哪些神奇的故事。

學(xué)了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)湯姆在荒島還有可能發(fā)生哪些事？他們是怎樣克服這些困難的。下面是我班學(xué)生寫(xiě)的作文。

湯姆和哈克在10年后當(dāng)上了真正的“強(qiáng)盜”可他們當(dāng)?shù)膹?qiáng)盜可不是干燒殺掠奪，他們的口號(hào)是“劫富濟(jì)貧”，成了村子里的大英雄。

之所以他成為人們心目中的大英雄是因?yàn)橐患膳碌臉寶浮?/p>

那天，陽(yáng)光明媚，湯姆準(zhǔn)備去姨媽家探親，兩只手上拿滿了東西。他一邊吹著口哨哨，一邊自由的跳起舞來(lái)。左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，像一個(gè)優(yōu)美的舞蹈家，他現(xiàn)在的樣子是不是和小時(shí)候大不相同，因?yàn)樗浪呀?jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該像一個(gè)真正的男子漢一樣做事了。想著想著，就快到姨媽家了。可就在這時(shí)，湯姆聽(tīng)到了一聲慘叫“啊”的一聲慘叫，打破了清晨的寧?kù)o，許多鳥(niǎo)兒像是受了驚嚇，慌忙飛離樹(shù)枝。

他趕緊放下自己的東西，朝著案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)奔去，只見(jiàn)那個(gè)小偷非常狡猾，槍上裝有消音器，看來(lái)他對(duì)這個(gè)案情做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，要不是受害者的大叫，他早不知跑到哪去了，等湯姆到時(shí)，兇手早已離去，可是科技的力量是偉大的，細(xì)心的湯姆在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)找到了一連串的指紋，并把它們帶回了自己的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)調(diào)查，還是未發(fā)現(xiàn)匹配的指紋，大膽的他提出了讓全部村民到廣場(chǎng)一個(gè)一個(gè)的接受檢查的想法。

那天，湯姆在一個(gè)很高的臺(tái)子上拿著向村長(zhǎng)借的名單一個(gè)一個(gè)點(diǎn)名，就要到小敏的時(shí)候她卻說(shuō)要到廁所，湯姆一下認(rèn)定了她就是兇手，通過(guò)檢查，她與DNA上的指紋完全匹配。

這下湯姆成了村子里的大英雄，村長(zhǎng)為他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。