樓建玲

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，然而，在小學(xué)作文教學(xué)中，很多老師對作文教學(xué)不知所措，學(xué)生對習(xí)作也往往有“狼來了”的感覺。因此，作文教學(xué)往往是蜻蜓點(diǎn)水或放羊式作文，以至于學(xué)生的習(xí)作水平很難提高?？梢娞骄孔魑慕虒W(xué)新路子在語文教學(xué)中顯的尤為重要。作文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)，消除教師、學(xué)生與作文教學(xué)之間的鴻溝。

關(guān)鍵詞：生活化???到位???指導(dǎo)???評價(jià)???融合

“作文課真難教，真不知道怎么上才好？”我經(jīng)常聽到許多語文老師上作文課時(shí)這樣抱怨著。的確，作文教學(xué)中許多老師教的很累，但效果不盡人意。學(xué)生對習(xí)作也一次次望而生畏，他們只求形式，胡編亂造、虛情假意，甚至于動筆卻發(fā)現(xiàn)無東西可寫。其實(shí)，我們不妨靜下心來想想，作文教學(xué)并非復(fù)雜無度，作文并非難教難學(xué)，只要我們走出誤區(qū)，攀登高峰遠(yuǎn)眺，就不難發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。

一、作文的生活化是習(xí)作成功的鋪路石

我們都清楚生活是創(chuàng)作的源泉，生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。因此，我們教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，多記錄平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到作文內(nèi)容的生活化、日?；?。?葉圣陶先生曾說，“作文是生活的需要”，那么作文作為一種自然的生命流動，就不應(yīng)搞得那么復(fù)雜。但對于大多數(shù)的學(xué)生來說，作文是一份特殊的作業(yè)和負(fù)擔(dān)，就像一座座大山壓得他們喘不過氣來。這樣的心理，只能導(dǎo)致作文從生活中隔離出來，因此，在作文教學(xué)中，作文活動形式更應(yīng)當(dāng)日?；?。

（1）片斷練習(xí)的日?；：芏鄬W(xué)生常?！叭嗽诖松街小眳s“不識廬山真面目”。盡管生活豐富多彩，精彩紛呈，但學(xué)生只有經(jīng)過，卻沒有感受，因此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，細(xì)心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)與學(xué)生交流感觸與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察和勤于思考的習(xí)慣。學(xué)校舉行各種活動，如美食節(jié)、足球賽、六一義賣……我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個個活動，進(jìn)行一段時(shí)間的觀察和練筆，從活動準(zhǔn)備到活動結(jié)束，凡是跟活動有關(guān)的見聞、感想、故事都可列入練筆的范圍，不斷進(jìn)行這樣的片斷練習(xí)。久而久之，學(xué)生就能善于捕捉到生活中的“珍珠”，寫作文時(shí)只要用一根精巧的線便能串成精美的“鏈子”了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，愉悅作文。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)習(xí)作，以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣、扎實(shí)訓(xùn)練為核心，把學(xué)生獨(dú)立的個性融于語言文字之中，是進(jìn)行作文指導(dǎo)的好途徑。創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容根據(jù)作文訓(xùn)練的目的要求，針對學(xué)生作文中存在的問題，選擇創(chuàng)新性的能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的內(nèi)容，情境內(nèi)容生動有趣，才容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察、體驗(yàn)，從而獲得豐富的、真實(shí)的情感，達(dá)到熟悉和把握習(xí)作對象的目的。創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容，再現(xiàn)了豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了精彩的寫作材料。

二、課堂指導(dǎo)的到位是習(xí)作成功的階梯

學(xué)生的習(xí)作需要教，這是我們老師存在的意義和價(jià)值，如果作文練習(xí)不指導(dǎo)，放任自流，那么我們老師需不需要也就無所謂了。而教好作文的關(guān)健是指導(dǎo)要到位。要重視習(xí)作指導(dǎo)，讓指導(dǎo)切切實(shí)實(shí)成為習(xí)作的階梯。

（1）指導(dǎo)中滲透寫作的具體技法。寫作技法都是學(xué)生習(xí)作所必需的。如：怎樣審題，如何選材;怎么記事、寫人、狀物和寫景;如何處理詳略、開頭、結(jié)尾、謀篇布局等。它可以是具體指導(dǎo)學(xué)生掌握書面語言表達(dá)的一般規(guī)律，它可以讓學(xué)生模仿，學(xué)會舉一反三。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“淡化寫作技巧”，但這并不意味著放棄讓學(xué)生有章有法的練習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中滲透寫作技法，提高寫作實(shí)效。如：寫身邊的一個人這篇作文，首先老師表演了一個愛看報(bào)紙的人，然后問學(xué)生這個人有什么特點(diǎn)。學(xué)生很容易看出來，老師追問你怎么看出來這個人愛看報(bào)紙呢？最后，在師生的交流中讓學(xué)生了解從動作、神情、語言方面去寫，這個人愛看報(bào)紙的特點(diǎn)就躍然紙上了。

（2）寫作思路的點(diǎn)撥。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)對習(xí)作思路指導(dǎo)相對不足，必然會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難。幫學(xué)生理清寫作思路，其中最重要的方面在于點(diǎn)撥，理清思路并非是講解作文的模式，而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活，更要指導(dǎo)如何思考生活。許多時(shí)候?qū)W生習(xí)作并不是沒有生活習(xí)作素材，常常是一時(shí)思路阻塞或短路引起而無從下筆。有的學(xué)生有寫作素材，就是不知道怎么去說，三言兩語就沒得寫了，語言干巴巴。這也是最為老師們和同學(xué)犯愁的一件事情。比如，學(xué)校舉行了一場足球賽，之后讓學(xué)生們寫這件事，按理說，應(yīng)該會寫，但還是寫不出來。這時(shí)，我們就應(yīng)該對這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如：你認(rèn)為這場球賽最精彩的鏡頭是什么？在場的觀眾是怎樣的表現(xiàn)？你的感覺又怎樣呢？……通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生就知道這篇文章該怎么寫了。

作文教學(xué)簡單一些，再簡單一些，尊重學(xué)生，讓學(xué)生做作文訓(xùn)練的主人，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的實(shí)效，學(xué)生才能自如作文，寫作之難也就會迎刃而解，作文水平才會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

（1）《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行

（2）《小學(xué)語文教學(xué)論》崔巒主編，中國人民大學(xué)出版社

（3）《簡簡單單教作文》凌軍《師到教研》2013.10