歐佩

課堂教學(xué)效果提升需要不斷創(chuàng)新教學(xué)課程，更新教師的教學(xué)思路，改變教學(xué)方法。教師必須把促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一，摒棄不利于提高高中生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在新課程改革中，教師更需要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和語文理解能力，采用多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如合作交流學(xué)習(xí)、參加實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)高中學(xué)生提高語文水平。如何提高高中語文教學(xué)的成效，在大力提倡真正語文的今天，是值得討論的問題。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力和融合能力方面起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，鑒于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要意義。目前語文教育依然面臨著不少問題，陳舊的傳統(tǒng)教育思維會(huì)逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，深化現(xiàn)有語文教學(xué)方法的改革，以提高教學(xué)的質(zhì)量和成效，需要對(duì)新高考背景下的語文教學(xué)問題展開進(jìn)一步的探析。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體性沒有得到足夠彰顯

教育強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，但是一些教師在應(yīng)試教育的影響下仍舊以傳授理論知識(shí)為主，在語文教學(xué)中進(jìn)行“填鴨式”授課，沒有考慮到學(xué)生是否理解了知識(shí)，淪為課堂的配角，被動(dòng)地接受知識(shí)，思維也受到了限制。一堂課下來，教師在上面講得酣暢淋漓，殊不知學(xué)生在接受知識(shí)的途中存在掉隊(duì)的情況，打瞌睡、溜神、搞小動(dòng)作這些現(xiàn)象經(jīng)常存在，大大降低了課堂效率，也導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，并且學(xué)生一旦對(duì)教師灌輸式的教學(xué)模式產(chǎn)生依賴性，高中語文課堂教學(xué)更難取得良好的創(chuàng)新成就。

（二）語文素養(yǎng)沒有得到充分培養(yǎng)

盡管很多高中語文教師都認(rèn)識(shí)到了更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性，但在實(shí)施的過程中由于各種因素影響難以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，停留于教材講解。教師講的每篇課文都有自己固有的模式，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)形式，在原本枯燥的語文學(xué)習(xí)中更加感到無趣，致使教師在語文課堂中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際的教學(xué)效果不好。第二，格式化教學(xué)結(jié)構(gòu)明顯。格式化教學(xué)就是不進(jìn)行思考探究，照著做就行，如教參書上寫著怎么教，老師就怎么教，缺乏批判質(zhì)疑精神，不愿嘗試新的教學(xué)方法。在備課當(dāng)中，教師設(shè)置了上課時(shí)需要問的問題以及標(biāo)準(zhǔn)答案，但標(biāo)準(zhǔn)答案固化了學(xué)生，教學(xué)缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)。第三，學(xué)生的壓力偏大，復(fù)習(xí)的科目比較多，各種考試迎面而來，一些學(xué)生承受不住考試帶來的壓力，心理上和身體上都受到了不良影響，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果不明顯。在語文成績提升不明顯的情況下，很多學(xué)生把更多的時(shí)間用到其他科目上，導(dǎo)致學(xué)生越來越不重視語文，語文素養(yǎng)自然得不到提升。

（三）教學(xué)方式缺乏多樣化

隨著教育信息化的普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用率越來越高，給課堂教學(xué)帶來了便利，但同時(shí)也存在一些問題，如網(wǎng)上直接下載相關(guān)PPT，然后跟著PPT上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生灌輸PPT上的知識(shí)，非常死板，并沒有把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，缺乏創(chuàng)新。使用多媒體教學(xué)，而不只是用PPT教學(xué)，這樣會(huì)使教學(xué)方法又走向單一化，與教學(xué)改革的形式完全不吻合。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)面臨的困境

（一）對(duì)高中語文新教材的使用提出了更高的要求

新教材遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，堅(jiān)定貫徹高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。充分把握新教材的特點(diǎn)，思考如何正確有效地使用教材，探討如何創(chuàng)新教法，成為高中語文教師教學(xué)的一大難題。語文教師必須以積極的心態(tài)看待教材，學(xué)生用好教材的前提在于教師對(duì)教材的研究和自身的見解，只有教師熟悉教材，才能貫穿文本內(nèi)容，把教材的使用價(jià)值發(fā)揮到極致，學(xué)生才能學(xué)好，這需要教師努力鉆研。新教材對(duì)于學(xué)生來說，篇目多，閱讀量大，選文比較經(jīng)典，需要從更高、更廣的角度來理解語文的表達(dá)、結(jié)構(gòu)、思想等。對(duì)于教師來說，如何在基于大單元、大概念、任務(wù)群、群文閱讀的教學(xué)轉(zhuǎn)變中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)典文章、閱讀、文言文等的教學(xué)，如何把握重點(diǎn)，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)高中語文閱讀教學(xué)提出了挑戰(zhàn)

在近幾年的高考語文卷中，閱讀理解的類型占了很大的比分，也成了學(xué)生在語文考試中拉開比分差距的題型，學(xué)生只有提高閱讀理解能力，才能在考試短時(shí)間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容，找到重要的信息點(diǎn)，提高做題的效率。近幾年語文閱讀出現(xiàn)了以下幾個(gè)改變：第一，閱讀量增加，從之前的八千字左右逐漸上升到一萬字，要求學(xué)生多閱讀，在讀的過程中提高閱讀速度以及做題的速度;第二，現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀的命題范圍逐漸擴(kuò)展，內(nèi)容也延伸到了課外閱讀，減少了選擇題，增加了主觀題，試題比較開放，減少了學(xué)生死記硬背、套用模板的固定思維;第三，語文閱讀試題內(nèi)容重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀理解能力、對(duì)文本信息的整理能力、語言組織表達(dá)能力以及邏輯思維判斷能力，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，如何提高閱讀能力，需要學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，通過閱讀量的增加獲得更加深刻的閱讀感想。在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在一些不足之處，如閱讀教學(xué)存在模塊化的現(xiàn)象，教師不管文本的類型，都是從一篇文章的中心思想入手，然后再根據(jù)段落分析大意，最后再了解文章的寫作藝術(shù)和方法。長此以往，教師形成了固定的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教學(xué)方式僵硬;閱讀需要花費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒有充足的閱讀時(shí)間，無法使學(xué)生在閱讀中集中精力，從而降低了閱讀質(zhì)量;教師在閱讀教學(xué)中都是以問題導(dǎo)向?yàn)橹?，教師問學(xué)生回答，拋出的問題多了，使學(xué)生處于精神緊張的狀態(tài)，并不能達(dá)到預(yù)想的效果。

（三）對(duì)高中語文教學(xué)模式提出了創(chuàng)新要求

閱讀是語文內(nèi)容的重要組成，也是語文核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。高中生處于時(shí)間緊、學(xué)業(yè)重的階段，知識(shí)的獲取主要在課堂上，缺少課外閱讀。在閱讀教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法安排大量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，所以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、方法單一，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識(shí)，卻沒有領(lǐng)悟閱讀的技巧和文章寫作技巧，無法提升自身的閱讀能力。

三、提升高中語文教學(xué)有效性的策略

（一）教師層面

1.更新語文教育理念

第一，深化教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，能夠更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此在語文教學(xué)課堂中，教師要豐富學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)，解放學(xué)生，解放自己和課堂。在信息時(shí)代，教師要充分意識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和需求，不能一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛學(xué)生的思想，盡可能多地運(yùn)用新媒體，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。教師可以利用討論式、啟發(fā)式、自主式等多種教學(xué)方法，討論式教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，通過學(xué)生間、師生間的討論找到解決問題的方法，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往死氣沉沉的課堂氛圍;啟發(fā)式教學(xué)方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，由學(xué)生提出問題或者由教師引導(dǎo)提出問題，通過設(shè)疑解惑，采用多種方法，讓學(xué)生更好地吸收和鞏固知識(shí)，強(qiáng)化課堂的生成性;自主式教學(xué)方法把課堂留給了學(xué)生，積極激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。堅(jiān)持新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，教師的教要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能積極參與的情境活動(dòng)，采用閱讀、項(xiàng)目專題、競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力。

第二，研究教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源。語文教師需要認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的教學(xué)資源，而要根據(jù)教材內(nèi)容延伸到生活、文化、經(jīng)典之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

第三，始終秉承以人為本的教育思想。高中語文教師在教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，擺正自己的位置，始終貫徹“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開放式訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，從不同的角度理解和感悟文章的內(nèi)容，通過自己的閱讀方式和理解能力與作者產(chǎn)生共鳴，獲取更多的知識(shí)。教師要營造積極、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師理應(yīng)結(jié)合新高考的要求和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，采取更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)理念。

2.提升專業(yè)能力

第一，加強(qiáng)閱讀能力。教師不僅要教書育人，還要通過讀書來豐富自身的才華和知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供幫助。一個(gè)老師的文化功底有多強(qiáng)，可以通過她上課時(shí)對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的延伸來體現(xiàn)。語文是涵蓋知識(shí)廣泛的一門學(xué)科，這就需要語文教師通過大量閱讀來彌補(bǔ)自己知識(shí)的空缺。研透教材，用好教材，拓寬視野，延伸閱讀經(jīng)典作家的作品，分析作家的背景、人生經(jīng)歷、文章寫作風(fēng)格、寫作技巧等，將教材的內(nèi)容與課外的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)整體的知識(shí)體系，還應(yīng)將視野延伸到各個(gè)文化領(lǐng)域之中。俗話說“腹有詩書氣自華”，通過閱讀，提高教師自身的語文素養(yǎng)。閱讀也要講究方法，通過不同的閱讀方法，加深對(duì)文本的理解，從而做到真正有效的閱讀。

第二，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新高考改革的需要，符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。語文教師不僅要考慮到在語文課堂上教什么、怎么教，更要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，考慮到學(xué)生需要學(xué)什么，在設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生，才能更好地實(shí)施教學(xué)工作。首先教師要研讀教材，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)。千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)隨處可見，就是因?yàn)榻處熯^于依賴教參書，沒有對(duì)文本進(jìn)行解讀，難以形成獨(dú)立見解與思考。作為語文教師，反復(fù)研讀教材、掌握教材是最基本的能力。教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，在教學(xué)過程中不能面面俱到，要思考、研究、取舍，確定適合學(xué)生學(xué)、學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三，重視教育科研活動(dòng)，培養(yǎng)研究能力。在新高考與新課標(biāo)的改革下，培養(yǎng)教師的教育科研能力是必然的趨勢(shì)。教師圍繞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，然后再把研究結(jié)果運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷反思與實(shí)踐，提升教育教學(xué)能力。

（二）學(xué)生層面

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)依舊如此，學(xué)生只有對(duì)語文保持一個(gè)正確的認(rèn)知，發(fā)自內(nèi)心對(duì)語文感興趣，從行動(dòng)上積極地學(xué)習(xí)語文，才能提高自身。良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，首先，高中生要確定學(xué)習(xí)目的。明確學(xué)習(xí)語文的目的可以使高中生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的明確后，就會(huì)強(qiáng)化自己的意志，向著目標(biāo)而前進(jìn)。大部分學(xué)生是因?yàn)楦呖家颊Z文，語文是必修課而不得不學(xué)習(xí)，帶有功利性學(xué)習(xí)，每天想著如何提升分?jǐn)?shù)，忽視了語文學(xué)科的特性。其實(shí)，語文是每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何學(xué)習(xí)都是在語文基礎(chǔ)上延伸的，語文承載著我國博大精深的傳統(tǒng)文化，通過語文學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)習(xí)語文可以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，所以學(xué)生要更加重視語文。其次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，避免以成績高低對(duì)待學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要自己盡了最大的努力就是成功的，并不是為了考試而學(xué)習(xí)”，適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。要建立合作、和諧、互相幫助的班集體，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

2.重視閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀是第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。要促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，閱讀是不可缺少的部分。缺乏大量閱讀的學(xué)生往往表現(xiàn)為語言表達(dá)能力低、思維狹窄等，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)效果。語文高考越來越注重考查學(xué)生讀懂文章的理解力，而不是套路和模式的運(yùn)用，作為高中生，一定要精讀課文、讀四大名著、讀一些唐詩宋詞，了解詩歌的情感和想象的邏輯，選讀一些外國名篇、名著。多閱讀可以拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解能力。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要充分抓住空閑時(shí)間或瑣碎的時(shí)間，一點(diǎn)一滴積累，持之以恒地的閱讀。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上精讀細(xì)讀，不斷增加閱讀量和拓寬閱讀面，在提升閱讀技巧與速度的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，提升語文學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，語文是高中一門非常重要的學(xué)科，也是一門必修課。在社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升自身的綜合能力。在新高考背景下，高中語文教師要積極地面對(duì)改革出現(xiàn)的困境，采取有效的措施應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)思想與教學(xué)手段，提高學(xué)生語文綜合能力。

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