曾本麗

情感就是學生的情感體驗，要讓每一個學生感到學習數(shù)學的快樂。態(tài)度是指學生對事物的看法，是在學習活動中形成的。價值觀指對人生的基本問題的看法和態(tài)度?！扒楦袘B(tài)度、價值觀”的基本要義是以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學生學習、生存和發(fā)展的基礎。因此，情感態(tài)度與價值觀的目標應作為教育教學的重要目標。那么，小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？

一、明晰具體教學目標，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

我們需要明晰情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有哪些具體的目標，在教學活動中有針對性地進行教學設計，才能有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

（1）激發(fā)興趣。學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。但是，小學生的興趣往往不穩(wěn)定、不持久，需要在教學中不斷激發(fā)和培養(yǎng)。

（2）體驗情感。在數(shù)學教學中，要讓學生感受到數(shù)學學科中的加、減、乘、除運算符號的簡潔美;讓學生感受數(shù)學化繁為簡的概括美;化方為圓、化曲為直的轉(zhuǎn)化美;層層演譯的嚴謹美和邏輯美;富于變化的神奇美;數(shù)形結(jié)合的和諧美，讓學生從心底上喜歡數(shù)學，喜歡學數(shù)學。

（3）鍛煉意志。數(shù)學教育要鍛煉學生頑強的意志，培養(yǎng)他們克服困難、勇于面對錯誤和失敗、消除畏難情緒的勇氣。

（4）建立自信。數(shù)學教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決數(shù)學問題，幫助他們建立起自信心。當學生通過自己的思考解決了一個他們原先看來很神秘的問題時，那么成功帶給他的喜悅是巨大的，內(nèi)心將會產(chǎn)生一種強大的學習鉆研動力。

（5）感受作用。在教學過程中，讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的作用，可以加強他們學好數(shù)學、用好數(shù)學的動力和決心。

（6）培養(yǎng)習慣。教學目標體系把培養(yǎng)學生具有主動參與、克服困難、質(zhì)疑、獨立思考等良好的學習習慣，列為情感態(tài)度價值觀方面的具體目標。

二、充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

數(shù)學教材是學生學習和探索數(shù)學知識的主要資源，數(shù)學教材以豐富多彩的呈現(xiàn)方式提供了具有趣味性、挑戰(zhàn)性和教育性的數(shù)學教學內(nèi)容，這些內(nèi)容題材豐富，既有數(shù)學知識教學和數(shù)學能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，也蘊含了對學生進行思想品德教育和個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的因素，教師備課時要充分挖掘教材中的情感態(tài)度與價值觀內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。小學生的思維以形象思維為主，逐步由抽象思維過渡的特點，他們在探索數(shù)學知識的過程中往往要借助直觀形象的學具和生動具體的情境，因此教材中常常配有大量的主題圖、示意圖、情境圖等教學插圖。這些圖畫不僅直觀形象的呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，還蘊含了豐富的情感態(tài)度與價值觀因素，使學生受到一定的情感態(tài)度與價值觀教育。例如："認識鐘表"的單元情景圖，它能引導學生要珍惜時間，認真學習，利用時間去學習，做時間的主人等內(nèi)容，是對學生進行情感教育的良好素材。

三、把握學科特點及學生年齡特征，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

小學數(shù)學是學生自己的數(shù)學。小學數(shù)學知識是學生借助已有的生活經(jīng)驗通過具體活動產(chǎn)生的;數(shù)學教學要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會，給學生的思考和發(fā)展留下充分的空間，使學生真正成為學習活動的主人;數(shù)學學習不再是單純的記憶、模仿和訓練，而是自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新等多種形式的學習;數(shù)學課堂應由單純的知識傳授的“殿堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動的場所。根據(jù)數(shù)學學科的特點，數(shù)學教師就不只是單純的知識傳授者和解惑者，而應該是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標，還要把握住學生的年齡特點。例如，在教學“長方形和正方形面積的計算”時，學生往往因不能根據(jù)給出的長（正）方體的長、寬、高，想像出每個面的長方形的長和寬各是多少，以致在計算中出錯。為了使學生建立表面積的概念，可給每個小組學生準備好一個長方體紙盒，請學生動手操作，利用長方體的展開圖幫助理解。讓他們把長方體紙盒沿著棱剪開，要求剪開后要記住每個面的位置。看哪個小組的任務完成的好。學生感到很好奇，都想快點知道這個長方體的紙盒剪開后會是個什么樣。大家七手八腳地忙開了，剪的、寫的、做標記的……他們在展開后的圖形中用“上、下、左、右、前、后”分別標明六個面，然后再把六個面拼在一起，感受六個面之間的關(guān)系。就這樣，學生把展開后的每個面與展開前相對的面聯(lián)系起來，清楚地看到長方體中相對的表面的面積相等。由此概括出表面積的含義。這樣學生學習積極性很高，人人參與，氣氛活躍，學得輕松。他們?yōu)樽约和瓿闪司哂刑魬?zhàn)性的任務而感到自豪。

四、教學評價多元化，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

學生最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價，評價往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學生學的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當?shù)脑u價造成的。不當?shù)脑u價會使教與學雙方均不能進入狀態(tài)，教師教的吃力，學生學的無趣，更談不上情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)了。而恰當?shù)?、鼓勵性的、引導性的評價卻會有力地促進情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，因此，新課程教學課堂上，教師要特別關(guān)注學生情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。實際上，新課程教學，說到底是學生生命價值的成長過程，是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。既然如此，我們的評價就應更關(guān)注有利于學生成長的每一個方面，我們的評價就更應多元起來。

總之，教師只有站在學生的未來角度上審視今天的教育，本著以人為本的思想指導自己的實踐，重視和培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，才能始終走在時代的前面。