張嘉倩

隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的不斷深入，我國當(dāng)前教育領(lǐng)域更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生勞動教育在促進少年兒童健康成長、推進素質(zhì)教育和鍛煉學(xué)生綜合能力方面有重要的推動作用，但是當(dāng)前教學(xué)模式還存在不足，教師需要對勞動教育課的展開模式、教學(xué)策略做出深度優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，教育工作隊伍也要始終保持工作積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)轿坏貙崿F(xiàn)個人成長，教師也能夠從教學(xué)管理工作實踐中找到新時期開展勞動教育的新理念以及新方法，為小學(xué)教育改革創(chuàng)造有利條件。

目前階段，小學(xué)生勞動教育是在堅持素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供勞動技能指導(dǎo)以及勞動實踐的機會，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，結(jié)合家庭和學(xué)校的力量，共同完成勞動教育的工作。勞動教育要給學(xué)生帶來充滿活力的勞動環(huán)境，還能使學(xué)生認(rèn)識到勞動中所蘊含的品質(zhì)之美。小學(xué)生個人素養(yǎng)的提升不僅需要學(xué)習(xí)知識，德育及思想教育也是重點，勞動教育符合素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的有效渠道。

一、小學(xué)勞動教育的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神

社會主義核心價值觀，其實就是一種德，踐行社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起。小學(xué)是孩子建立勞動價值觀的啟蒙階段。學(xué)生在勞動教育活動中通過自身的努力，克服重重困難，完成活動任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神。優(yōu)質(zhì)教育的評判標(biāo)準(zhǔn)不僅是學(xué)生文化水平的高低或者專業(yè)技能的強弱，對他們的思想品格也有更高的要求。教師需要加強對學(xué)生德育的體系建設(shè)，要注重勞動教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠接受的教學(xué)活動，給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動教育氛圍。小學(xué)教學(xué)融入勞動教育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進學(xué)生堅強意志的形成。并且，通過勞動教育活動的參與，也能幫助學(xué)生放松大腦，以良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中尋找快樂，感受參與勞動的美好氛圍。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著人們?nèi)粘Ｉ顥l件的不斷提升，孩子也出現(xiàn)了嬌生慣養(yǎng)的情況。很多孩子都是獨生子女，在家中很少參與家務(wù)或者勞動。當(dāng)下不少教師過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)，在頭腦中沒有對學(xué)生勞動教育工作的思考，使學(xué)生的思想品質(zhì)無法提升。這種錯誤的教學(xué)和工作理念造成很多孩子對勞動的價值沒有正確的認(rèn)知，以及對勞動產(chǎn)生消極的態(tài)度。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過勞動教育幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮、刻苦的習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況認(rèn)真分析，給學(xué)生安排比較適宜的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到勞動教育中，鍛煉自身的勞動能力，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)教師可以根據(jù)具體不同的課程內(nèi)容融入不同的勞動教育主題，使教學(xué)活動內(nèi)容更加豐富，還能在潛移默化中加深學(xué)生對勞動的認(rèn)知，增加學(xué)生接觸優(yōu)秀思想和人物案例的機會。通過勞動教育教學(xué)活動增強學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，在完成勞動教育的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且通過勞動教育，教師可以引入更多的德育內(nèi)容，讓勞動教育走進學(xué)生的心扉，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，同時還能培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)勞動教育的教學(xué)形式

（一）加強實踐活動設(shè)計

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)頗為繁重，主要的精力和時間都放在課堂學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)中，缺少團隊性質(zhì)的勞動教育實踐活動。所以，教師應(yīng)多設(shè)計合作課程，讓學(xué)生學(xué)會與他人配合，提升勞動效率。并且完成勞動任務(wù)的過程中，學(xué)生的勞動意識也在逐漸形成，可以有效地實現(xiàn)勞動教育的教學(xué)目標(biāo)。教師要強化團隊實踐活動的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生感受到勞動的價值，這也是德育的目標(biāo)，讓學(xué)生在勞動教育中提升勞動技能，也要建立合作意識。舉例來說，教師可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進行勞動，如幫助孤寡老人給菜園的菜苗澆水、給老人打掃衛(wèi)生，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，利用小組分配的方式來完成勞動任務(wù)，如有些男孩子身體強壯，可以負(fù)責(zé)搬運一些勞動工具，或者打水等重體力活，而女孩子心思比較細膩，可以負(fù)責(zé)掃地、擦玻璃或者栽樹苗，每一名學(xué)生都有自己的勞動任務(wù)，避免有一些學(xué)生雖然參與到集體勞動活動中，但是并沒有融入其中，而是找個機會“開小差”，或者偷懶，造成集體勞動活動的教學(xué)效果下降。學(xué)生個體應(yīng)有表現(xiàn)自己、展示自己才華的一片天地，班主任適時地設(shè)置一些活動，開展競賽，便可提供這樣一片天地。開展活動要有寬松、愉快的思維環(huán)境，沒有壓抑感，使學(xué)生放下包袱，全身心地投入情感，人人都能表現(xiàn)。設(shè)置競賽，要使思維處于高度緊張狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生“急中生智”的收益，產(chǎn)生最富創(chuàng)造性的見解。通過這種集體活動式的勞動教育，能夠給學(xué)生提供勞動實踐的機會，通過自己的實踐理解勞動的價值。同時結(jié)合勞動任務(wù)的設(shè)定，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中很多寶貴的道理，如澆菜地就可以讓學(xué)生理解“春種一粒粟，秋收萬顆子”的含義。同時這種教育活動可以鍛煉孩子一定的社交能力，并掌握一定的勞動技巧，找到提高勞動效率、高效完成勞動任務(wù)的路徑，提升對自身素質(zhì)的判斷。

（二）結(jié)合微課課件傳授學(xué)生勞動技術(shù)

微課是以電子信息技術(shù)為主的教學(xué)形式，其教學(xué)方法主要是針對某一知識點開展視頻教學(xué)，視頻的時間通常會控制在8～15分鐘，學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中能夠高效地學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，學(xué)生的思維能力也能得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其注意力也更集中，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，同時學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。微課教學(xué)可以與教學(xué)資源拓展相結(jié)合，幫助學(xué)生換一下頭腦，教師可以利用學(xué)生喜歡的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更真實地向?qū)W生展示知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會教材中所描寫的各種知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，強化學(xué)生的勞動意識。微課資源豐富多彩，但也需要教師合理地開發(fā)和利用，不要過于生硬影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度。教師應(yīng)注重學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀態(tài)的分析，要有憑有據(jù)、科學(xué)、合理地開發(fā)一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)資源，提高學(xué)生的勞動能力。舉例來說，在編織課中，教師就可以利用微課技術(shù)帶給學(xué)生一個手工的場景，讓學(xué)生看到各種各樣的工藝品就會產(chǎn)生非常大的好奇心，教師就是要用這種好奇心來促使學(xué)生主動思考，主動探索完成編織任務(wù)的方法。教師可以根據(jù)選擇的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計互動活動。如在編織教學(xué)前導(dǎo)入影像素材，讓學(xué)生觀看以后自主思考，然后到講臺上，介紹一下自己喜歡的工藝品，或者自己家里的工藝品。接著給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生按照微課進行嘗試。學(xué)生看到微課影像以后，已經(jīng)對工藝品的樣式、分類和制作流程有了簡單的認(rèn)識，接著可以在微課的指導(dǎo)下進行實踐操作。教師在一旁利用微課技術(shù)的錄像功能做好標(biāo)注，等學(xué)生編織完畢后，根據(jù)錄像的過程，教師再給學(xué)生作出細節(jié)指導(dǎo)，這就是微課技術(shù)帶來的新型的教學(xué)策略，能夠顯著提升教學(xué)效果。

（三）融入家校合作教育

事實證明，若是家庭能夠正確參與到學(xué)生的教育當(dāng)中，將有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。若是家庭教育長期缺失，學(xué)生的內(nèi)心將充斥各種“問題”。因此，班主任應(yīng)與家長建立平等、互助的家園關(guān)系。勞動教育應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，家庭教育與校園教育并重，做出更多探索，讓學(xué)生把精力更多地放在學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生勞動的愿望并付諸實踐，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生大部分的課余時間都是在家中度過，通過有效的家校合作路徑，能夠讓家長也參與到學(xué)生的勞動教育中，使學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能樹立良好的勞動意識。家校合作教育的理念核心就是關(guān)注孩子的需求，凝聚家庭的智慧，促進孩子發(fā)展。延伸到勞動教育的融入就是要在孩子心中塑造正確的勞動價值認(rèn)知，以孩子為核心展開家庭勞動教育，重塑家長與孩子之間的關(guān)系。在家校合作教育活動設(shè)計中，無論是教師還是家長都應(yīng)該明確一個方向，設(shè)計教育活動的根本目的在于提升教學(xué)效果，其核心就是要讓孩子參與到勞動中。家校合作教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)基于“勞動”的基礎(chǔ)上，學(xué)生的勞動教育滲透也必須與勞動實踐項目合理地結(jié)合在一起。舉例來說，在做家務(wù)的相關(guān)教學(xué)中，其實家務(wù)活是鍛煉學(xué)生勞動能力的優(yōu)秀平臺，但是很多家長對學(xué)生的溺愛較多，學(xué)生很少參與到家務(wù)勞動中。教師可以先在班級里組織一個小班會，讓學(xué)生說一說自己今后應(yīng)該如何孝敬父母，使學(xué)生能夠深化對父母養(yǎng)育之恩的理解，然后結(jié)合家校共育活動給學(xué)生布置勞動任務(wù)，就是回到家里為自己的爸爸媽媽做一件有意義的事情，比如幫爸爸做飯、幫媽媽澆花，或者給奶奶打一盆洗腳水。用課后延展的方式，提高學(xué)生自身的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生能夠愉快且高效地參與勞動，成為一名熱愛勞動的好學(xué)生。

勞動可以強身健體，也能立德樹心。教育部要求加強對學(xué)生綜合能力和整體核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在此背景下，小學(xué)勞動教育是非常必要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用有效的措施提升勞動教育效率，提升學(xué)生在勞動教育中的內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動中，提升學(xué)生的綜合感知，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和思想品質(zhì)。