吳仁玉

隨著我國社會經(jīng)濟與教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整步伐不斷加快，地方經(jīng)濟發(fā)展過程中對于人才的培養(yǎng)輸出與產(chǎn)業(yè)需求之間，出現(xiàn)一些矛盾與問題。需要加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是就形勢下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

我國教育行業(yè)積極實施科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略，高職院校的競爭日益激烈，對于職業(yè)教育的要求也越來越高?，F(xiàn)代職業(yè)教育與特色社會主義產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，適應(yīng)新時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。

一、校企合作模式下的產(chǎn)教融合

（一）現(xiàn)狀

1.校企合作與產(chǎn)教融合

校企合作模式主要是學(xué)校與企業(yè)合作，協(xié)同育人，互利共贏，過程互管，以企業(yè)為主的合作模式。校企合作注重學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)性人才，同時也最大程度上實現(xiàn)資源利用最大化，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。深化產(chǎn)教融合，由企業(yè)提供平臺，學(xué)生在社會環(huán)境氛圍下進(jìn)行實踐，且與教學(xué)緊密結(jié)合，在這樣的前提下，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育的教學(xué)與培訓(xùn)，促進(jìn)了社會產(chǎn)業(yè)的個性化發(fā)展，保障了人才資源的質(zhì)量。在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)是對專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實習(xí)過程中的實踐則注重在工作中形成良好的態(tài)度與行為方式，來適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。校企合作下的產(chǎn)教融合對于供給側(cè)的需求關(guān)系，具有專業(yè)技術(shù)的人才是主要所需，同時，展示人才個性的平臺建設(shè)，無論是學(xué)校還是企業(yè)都需要滿足需求，這樣才能做到一體化的驅(qū)動發(fā)展。

現(xiàn)如今各行各業(yè)的競爭都十分激烈，眾多學(xué)校為進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展，尋找可靠的企業(yè)合作伙伴，通過簽訂合作協(xié)議，為畢業(yè)生提供實習(xí)平臺，將理論運用于實踐，增加工作經(jīng)驗，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只有理論的灌輸而沒有實際領(lǐng)悟的課堂弊端，實現(xiàn)人才與企業(yè)需求的對接，滿足社會發(fā)展的需要。在校企合作下的產(chǎn)教融合中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從書本走進(jìn)現(xiàn)實，在實踐鍛煉中感悟課堂所學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為科學(xué)研究提供新的思路，有利于企業(yè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

2.發(fā)展中存在的問題

隨著國家對職業(yè)教育的重視，“校企合作，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式得到大力推廣與實行，但是校園與企業(yè)之間的利益關(guān)系不能完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及對未來發(fā)展的遠(yuǎn)瞻性不足等諸多因素，未能有效商討建立一個合理、健全的合作機制，導(dǎo)致后期校企合作對社會地方經(jīng)濟發(fā)展沒有多少實效性，只停留在淺層的“三分鐘熱度”合作，表面功夫的形式化背離了校企合作下產(chǎn)教融合的初心。各地方經(jīng)濟發(fā)展不平衡，許多高職院校對于產(chǎn)教融合沒有深層次的理解，認(rèn)識觀念不強，導(dǎo)致師資力量缺乏、合作內(nèi)容流于形式化、合作模式單一、缺乏完善的產(chǎn)教融合體系等等。學(xué)生群體是社會關(guān)注的重點，初出茅廬的學(xué)生是職場新手，職業(yè)素養(yǎng)在實習(xí)期間稍顯薄弱，不能有效將理論知識應(yīng)用于實踐之中，需要自己在工作期間不斷探索，形成自己的工作經(jīng)驗。同時，企業(yè)對于人才的培養(yǎng)意識不夠強烈，對于實習(xí)生的工作要求并不能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力，可能只是將其作為廉價勞動力，而不能做到協(xié)同育人，知行合一，這樣的合作終究不能做到長期可持續(xù)發(fā)展。

（1）學(xué)生未明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)

隨著物質(zhì)生活的不斷提升，21世紀(jì)的新青年都有自己的人生態(tài)度，但大部分學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時可能是被迫或隨便選擇的校企合作專業(yè)，且對于該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)選擇也沒有未來規(guī)劃。一方面對于專業(yè)認(rèn)知不夠，沒有考慮未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致自己一直在原地踏步，沒有前進(jìn)的目標(biāo)和動力，在工作崗位競爭中沒有自己的特色，那么在優(yōu)勝劣汰的職場環(huán)境中不能立足。另一方面實習(xí)是學(xué)?？己说闹匾h(huán)節(jié)，但也有許多學(xué)生不能兼顧升學(xué)與實習(xí)，在企業(yè)實習(xí)中對工作敷衍塞責(zé)，潛意識里沒有良好的職業(yè)操守。

（2）教師教學(xué)能力與觀念未與時俱進(jìn)

在高職院校中，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，師資隊伍的建設(shè)并不完善，教師教學(xué)任務(wù)重。校企合作背景下，教師對于合作企業(yè)的特色產(chǎn)業(yè)并不是十分了解，教師也相當(dāng)于邊教邊與企業(yè)之間學(xué)習(xí)溝通，這種逐漸流于形式的企業(yè)實踐參觀，教學(xué)效果不明顯。另外教師自身在大量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)下，繁瑣的工作任務(wù)減少了在新時代背景下對于“校企合作、產(chǎn)教融合”新觀念的理解和消化，打消了工作積極性，不能根據(jù)學(xué)生實際情況將新理念更好地展示，從而不能有效發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。此外，企業(yè)主要是以盈利為目的的產(chǎn)業(yè)項目，而高職院校的教師，大部分時間花費在教書育人以及學(xué)校內(nèi)的工作考核安排上，在與企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研發(fā)方面的合作效果成效微小，極少數(shù)制作開發(fā)的項目帶來的經(jīng)濟效益也微乎其微。

（3）各方的不協(xié)調(diào)性

在高職院校與企業(yè)相互選擇時，可能雙方都不是最佳選擇，并且雙方合作沒有統(tǒng)一規(guī)范的法律體系作為前提，協(xié)商的合作內(nèi)容并不能實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的合作模式具有單一性，大部分都采取工學(xué)交替的合作模式，學(xué)生很難在實習(xí)中提高經(jīng)驗值，沒有動力去創(chuàng)新工作研究，企業(yè)從他們的工作表現(xiàn)評定學(xué)生并不具備崗位要求，這樣將會陷入一種惡性循環(huán)。在每天工作過程中，企業(yè)對實習(xí)生考核，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能及時有效地得到教師的指導(dǎo)。實習(xí)生報告的信息反饋中，相關(guān)問題涉及到的教師也需要綜合總結(jié)，在之后的實踐教學(xué)中提前做好防范。另外，學(xué)校對于師資力量的引進(jìn)，需要更多“雙師型”教師來支撐高職院校的轉(zhuǎn)型，以此來保障高質(zhì)量技術(shù)型人才的輸出。但各方成員的相互了解也是一個長期的過程，在短時間內(nèi)不能明顯看見產(chǎn)教融合的成效。

（4）未完善管理體制與考核機制

學(xué)校與企業(yè)各自追求的利益目標(biāo)不完全一致，學(xué)校在校企合作專業(yè)設(shè)置上，不能與企業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行對接與匹配，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)過程中對其考核的評價單一，從而導(dǎo)致人才資源的浪費，學(xué)校與企業(yè)之間不能進(jìn)行深層次的合作，并影響地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。如何使企業(yè)積極發(fā)展，主動參與校企合作，用自身發(fā)展實力得到合作學(xué)校的認(rèn)可，發(fā)揮經(jīng)濟與教育價值，缺乏相應(yīng)的鼓勵機制。學(xué)生實習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，監(jiān)管力度不嚴(yán)，學(xué)生可能會對實習(xí)報告弄虛作假。另外對教師的激勵制度與評價導(dǎo)向，需要設(shè)立具體的標(biāo)準(zhǔn)，從而最大程度發(fā)揮教師的專業(yè)能力，提高教師的工作積極性。再者，政府對地方校企合作的經(jīng)濟鼓勵沒有進(jìn)行明確、具體的規(guī)定，沒有后續(xù)關(guān)注教育經(jīng)費的監(jiān)管與實際操作，無法形成良好的產(chǎn)教融合教學(xué)環(huán)境，使校企合作在運行中多為經(jīng)濟利益問題產(chǎn)生分歧，阻礙了地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）意義

1.有利于高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)

校企文化的有機結(jié)合，為產(chǎn)教融合創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。不僅僅是教師與學(xué)生更深層次地提高了自身技能素養(yǎng)，還能提供一個有效的平臺將他們的知識理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，有利于落實積極的就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。企業(yè)對于畢業(yè)生人才的吸納與發(fā)展，獲取政府優(yōu)惠補貼，從而更好地促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，提高社會競爭力。

2.有利于帶動地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整

校企合作的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)，學(xué)校與企業(yè)成為一個共同體，共同培育、輸出人才，在以后的社會工作中這類學(xué)生憑借于較高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力，將站在工作崗位的第一線。他們?yōu)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展注入新的活力，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟走向繁榮。實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才，與企業(yè)共同進(jìn)行科學(xué)研發(fā)，并服務(wù)于社會經(jīng)濟，互利共贏。

3.有利于優(yōu)化資源配置

校企合作下的產(chǎn)教融合共同體的資源配置，各方協(xié)調(diào)發(fā)展，提升服務(wù)能力，實現(xiàn)資源的共享。在各方利益的對接中共同體通過相關(guān)政策的規(guī)范與支持，有效發(fā)揮各主體的積極性與主動性，而在此基礎(chǔ)上的產(chǎn)業(yè)學(xué)院為各類人才的培訓(xùn)與實踐提供了良好的平臺，從而激發(fā)了更多可能性。利益主體間的緊密聯(lián)系，推動校企合作的可持續(xù)發(fā)展，有效保障了產(chǎn)教融合共同體的良性運行，進(jìn)而助力地方經(jīng)濟的發(fā)展。

二、校企合作模式下的產(chǎn)教融合促進(jìn)地方經(jīng)濟的路徑

（一）完善相關(guān)政策法規(guī)，推動產(chǎn)教融合改革

完善校企合作下產(chǎn)教融合的法律法規(guī)，明確職業(yè)教育中各方利益關(guān)系之間的關(guān)系與權(quán)責(zé)。政府部門對高職院校教育經(jīng)費的投入，制定好統(tǒng)一的經(jīng)費使用標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)院校與企業(yè)之間合作協(xié)商經(jīng)費使用時有一個前提保障。比如高職院校作為甲方，與作為乙方的企業(yè)積極向教育行政部門申請有關(guān)的政策激勵與資金扶持，用于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，或是在雙方共同建設(shè)的場所產(chǎn)生的費用，雙方有法律可依進(jìn)行協(xié)商安排。其次，發(fā)揮政府在產(chǎn)教融合中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理的責(zé)任，對于企業(yè)來說，積極向政府部門申報產(chǎn)教融合的建設(shè)項目，減小了企業(yè)在財政稅收、金融等方面的壓力。

深化產(chǎn)教融合，同時也需要推動職業(yè)教育混合所有制的改革。眾所周知，混合所有制經(jīng)濟能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置，促進(jìn)生產(chǎn)，增加供應(yīng)，吸引就業(yè)，同時增加勞動者的收入和投資人的財產(chǎn)性收入。完善這個潛在的激勵體制，從產(chǎn)業(yè)項目中獲得的收益用于教師、學(xué)生、企業(yè)工作人員的績效性獎勵，提高了他們的工作積極性，從而推動社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）深化人才模式改革，共建優(yōu)質(zhì)師資隊伍

企業(yè)協(xié)同高職院校實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)不同層次的需求，結(jié)合學(xué)生特點，開展人才培養(yǎng)模式的改革。在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展下，創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求增加，校企合作共創(chuàng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要面向電子商務(wù)、數(shù)字新媒體運營、虛擬現(xiàn)實、藝術(shù)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展技術(shù)技能培訓(xùn)、訂單人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地共建共享的融合，產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專家經(jīng)驗和高職院校專業(yè)教育、教授經(jīng)驗的融合，畢業(yè)生社會實踐研究與企業(yè)業(yè)務(wù)拓展融合，產(chǎn)業(yè)鏈需要的人力資源與專業(yè)人才培養(yǎng)的對接融合。

按照崗位需求，根據(jù)不同年齡學(xué)生身心特點及接受能力，校企協(xié)商研討專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行修訂專業(yè)課程的設(shè)置，重構(gòu)課程體系，共同實施教育教學(xué)，將人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，學(xué)院教師不僅可以將教學(xué)過程與工作過程及時對接，提高學(xué)生實習(xí)的時效性，還能在校企合作中，學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員對教學(xué)進(jìn)行相互探討，從而更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。教育主要以學(xué)生為主體，整理出產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專項課程，通過提供社團項目引領(lǐng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴展專業(yè)能力;列出完整職業(yè)能力的培養(yǎng)計劃，提供選修課程嵌入式;聯(lián)合企業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)崗位，與用人單位合作，實行頂崗實習(xí)就業(yè)訂單式。

比如在新媒體運營、跨境電商與電商設(shè)計這些項目的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上，在社團項目引領(lǐng)的人才模式培養(yǎng)下，學(xué)校做好思想工作，企業(yè)派遣專業(yè)人員，共同創(chuàng)建新媒體社團，幫助學(xué)生理解新媒體在信息傳媒鏈條中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。以學(xué)生為主體，開設(shè)選修課程，產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織安排講座、參觀園區(qū)等活動，給學(xué)生新的體驗。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新合作平臺，推動區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

對于科學(xué)技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，要建立共享平臺，有利于幫助校企合作。相關(guān)企業(yè)解決技術(shù)難題提供新的研發(fā)思路，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。構(gòu)建多元化產(chǎn)教融合體系，秉持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的共建原則，推動校企合作走向新高潮。高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)與專業(yè)教師，可以協(xié)同企業(yè)技術(shù)人才，將教育與科研成果融入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。創(chuàng)建校企一體的產(chǎn)教融合平臺，同時發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，共同培育專業(yè)對口的人才，為實習(xí)中的培訓(xùn)與服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。不斷優(yōu)化升級示范基地，為更多人提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機會，設(shè)置符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色的產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，合理利用信息資源，避免專業(yè)重復(fù)，進(jìn)而帶動當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。

結(jié) 語

常高職數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院項目在國家政策的支持下，企業(yè)與學(xué)校共同探索創(chuàng)新校企合作模式，創(chuàng)建優(yōu)良的合作平臺，資源共享，節(jié)約成本，推進(jìn)雙方互利共贏的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在校企合作的產(chǎn)業(yè)項目研發(fā)中，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的完善，增加地區(qū)工作崗位，推進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，有利于推動地方經(jīng)濟統(tǒng)籌發(fā)展。校企合作雙方友好協(xié)商，在平等、自愿、公平、誠信的原則下開展新型合作模式，將協(xié)同的戰(zhàn)略藍(lán)圖實際化，滿足雙方利益需求，進(jìn)一步建立深層次的合作關(guān)系。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院武進(jìn)分院）