羅瑞

一、找準(zhǔn)主要問題，明確發(fā)展定位

在探索實(shí)踐目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)踐，嘗試教學(xué)模式的同時(shí)，在一定程度上改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還存在一些問題：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的有效性和對(duì)測(cè)試和反饋的精準(zhǔn)分析;二是有限的教學(xué)資源難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)還處于淺層，甚至形式化階段。因此，在信息化的背景下，我們希望在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，解決教學(xué)難題。確立了以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的建設(shè)與應(yīng)用為主線的課堂教學(xué)改革思路，采取“理念先行、動(dòng)態(tài)發(fā)展;融合應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展;普及應(yīng)用、全面發(fā)展”的信息化應(yīng)用策略。

二、基于學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的校本研修體系，創(chuàng)新研修方式，拓寬研修路徑。

（1）啟動(dòng)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)集備。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)教研。以實(shí)際問題為研究對(duì)象，以中青年教師為主體，開展研課活動(dòng)。線上磨課、空間授課、線下評(píng)課，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)和應(yīng)用案例，梳理反思教學(xué)行為，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。校際交流、專家遠(yuǎn)程在線觀課、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、異質(zhì)多元網(wǎng)絡(luò)教研，為校本教研注入了新的活力，校本教研趨于同質(zhì)化。

（2）轉(zhuǎn)變育人方式。構(gòu)建智慧課堂的基本模式，形成了“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，營(yíng)造了良好的育人生態(tài)。第一，在課前，通過云空間發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、課件、微課等學(xué)習(xí)資源，延伸教學(xué)起點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行。教師還要重視進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋，深化學(xué)情分析，做到以學(xué)定教。第二，課堂上，利用智能終端，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用空間進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。隨堂測(cè)評(píng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)互動(dòng)交流，及時(shí)完善教學(xué)策略。使用輔助工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。第三，在課后，通過個(gè)性作業(yè)推送、批改和數(shù)據(jù)分析，實(shí)施有針對(duì)性地輔導(dǎo)和分層作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。第四，創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制，實(shí)行校長(zhǎng)首席、教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、課管辦、信息辦、講師駐校跟蹤輔導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與課程深度融合使教師在應(yīng)用、研究、反思中快速提升。依托校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，從典型引領(lǐng)、分層推進(jìn)到學(xué)年復(fù)制普及應(yīng)用。

（3）實(shí)施資源共建。學(xué)校每位教師要根據(jù)教材章節(jié)目錄將自己的教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等資源上傳至平臺(tái)相應(yīng)位置，并上傳至學(xué)校。本校還開發(fā)了一套由八個(gè)項(xiàng)目組成的套件資源建設(shè)，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)案、練習(xí)與作業(yè)、微課、教學(xué)素材、教學(xué)工具、教學(xué)參考（包括課件、視頻、課堂實(shí)錄、工具應(yīng)用案例視頻）。學(xué)校資源共享，為教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力保障。

（4）提高培訓(xùn)效率的網(wǎng)絡(luò)課程。利用平臺(tái)空間發(fā)布教師培訓(xùn)課程，教師可以通過電腦、手機(jī)等終端訪問“線上課程”，觀看視頻，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。碎片化學(xué)習(xí)為學(xué)生減負(fù)。

（5）在技術(shù)支撐下改進(jìn)評(píng)價(jià)管理。綜合應(yīng)用平臺(tái)空間進(jìn)行質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)量，通過可視化分析，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整合策略，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以解決以下幾個(gè)問題，提高“雙減”的提質(zhì)增效：一是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生有效備課，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有效、個(gè)性充分;二是引導(dǎo)教師重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性;三是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線測(cè)評(píng)功能，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效率;四是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)大互動(dòng)交流，打破時(shí)空界限，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作性時(shí)空界限在信息技術(shù)的信息技術(shù)下，學(xué)生可以有效地進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究教育教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與積極性

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要條件。在被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生只有學(xué)習(xí)壓力而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)習(xí)痛苦而沒有學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率卻大不相同。

（1）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要努力探索教材中的激勵(lì)因素，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)興趣和主動(dòng)參與。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，切實(shí)營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，相信每一個(gè)孩子都能學(xué)好，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷激勵(lì)的過程。

（2）給學(xué)生主動(dòng)探索和參與學(xué)習(xí)的空間。課堂教學(xué)效率的提高，離不開全體學(xué)生的積極有效參與。教師要努力創(chuàng)造主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去動(dòng)腦思考、寫作、動(dòng)嘴表達(dá)問題，從而獲得知識(shí)，從而以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造真正的研究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、以不同的方式得出結(jié)論，更重要的是，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的幫助越多，只會(huì)形成學(xué)生思維的慣性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，教師要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。總之，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接中解決新知識(shí)掌握不佳的問題，讓所有的同學(xué)都能踴躍參與，收獲成果，享受成功，然后以更大的熱情參與到以后的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該避免以少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)過程。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，對(duì)這類學(xué)生要有傾斜政策，不僅要給他們更好的機(jī)會(huì)，更要為他們的成功創(chuàng)造條件。教師在課堂教學(xué)要為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。